何柳

[關(guān)鍵詞]閱讀;悅讀;英語學(xué)習(xí)

由于小學(xué)生的英語詞匯量不夠豐富，語法知識(shí)掌握也不是特別牢固，以至于小學(xué)英語閱讀教學(xué)效率普遍不高，還很難激起他們的閱讀興趣。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需從教學(xué)對(duì)象的年齡特征和心理特點(diǎn)出發(fā)，通過豐富多彩的教學(xué)方式與方法，全力提升閱讀教學(xué)的趣味性和愉悅性，幫助學(xué)生釋放壓力，舒緩緊張情緒，從而巧妙地將“閱讀”變成“悅讀”。

一、注重課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，補(bǔ)充閱讀背景材料

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，為讓“閱讀”順利轉(zhuǎn)變?yōu)椤皭傋x”，教師需做好課前準(zhǔn)備工作，幫助學(xué)生了解閱讀背景，這樣有助于學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。因此，教師要事先認(rèn)真分析文章結(jié)構(gòu)，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)詞匯和句型，并準(zhǔn)備好能夠拓展閱讀內(nèi)容的相關(guān)材料，如文章的背景、故事發(fā)生的場(chǎng)景等，為學(xué)生接下來的閱讀做好鋪墊，降低他們的學(xué)習(xí)難度。

比如，在小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit 8《Happy NewYear！》閱讀教學(xué)時(shí)，本單元以“新年快樂”為主題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用節(jié)日祝福語進(jìn)行問候，重點(diǎn)掌握一些禮物類的單詞，讓他們能夠準(zhǔn)確使用新句型詢問物品名稱與互贈(zèng)禮物。教師先利用多媒體設(shè)備播放英文歌曲《HappyNewYear！》，讓英語課堂散發(fā)出濃郁的節(jié)日氛圍，讓學(xué)生感受到節(jié)日的快樂，師生一起歌唱，然后探討這里的“New Year”究竟指的是什么時(shí)候，告知他們是“陽歷新年”。同時(shí)，教師講述一些西方國家過新年的風(fēng)俗禮儀，主要是相互贈(zèng)送禮物，而且西方人接受他人禮物時(shí)，要當(dāng)面打開欣賞，適當(dāng)贊揚(yáng)，懂得接受別人送的禮物是應(yīng)該感謝他人。

如此，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師先通過歌曲讓學(xué)生感受到節(jié)日的快樂，再通過介紹西方風(fēng)俗，讓學(xué)生感受到中西方文化的異同。學(xué)生們將會(huì)產(chǎn)生閱讀的欲望，樂于參與到英語閱讀活動(dòng)中。

二、適當(dāng)增加生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，不少教師往往將閱讀核心放在詞匯、句型的講解方面，運(yùn)用灌輸式教學(xué)模式深入展開教學(xué)，課堂氛圍顯得極為沉悶。隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)英語教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為主，在課堂上適當(dāng)增加一些生活實(shí)例，讓學(xué)生在熟悉的生活氛圍中，心情變得愉悅起來，從而積極地參與到閱讀中。

例如，在小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 5《Our newhome》閱讀教學(xué)中，教師在多媒體課件中展示臥室、客廳、浴室、廚房，桌子、沙發(fā)、冰箱、鐘表等常見的家居圖片，搭配相應(yīng)的英語單詞：bedroom、living room、bath-room、kitchen、table、sofa、fridge、clock。之后組織學(xué)生采用交流和討論的方式把單詞與圖片相互對(duì)應(yīng)，并讓他們說出自己家中都有哪些擺設(shè)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣后，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)他們閱讀文章，在課件中出示“home”圖片，提問：What can you see？以動(dòng)畫形式讓一只小鳥在家中飛來飛去，搭配問題：Where is the bird？引領(lǐng)其回答“Its in/on…”。隨后要求學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，讓他們分別扮演文中的角色進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

在上述案例中，教師適當(dāng)增加一些生活中的家居圖片，在課堂上營(yíng)造濃郁的生活氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣和熱情，并通過對(duì)話練習(xí)幫助他們掌握新課中的單詞與句型。

三、創(chuàng)設(shè)良好課堂情境，吸引學(xué)生主動(dòng)閱讀

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師需結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，巧妙引入一些圖片、視頻、動(dòng)畫等資源，轉(zhuǎn)變閱讀形式，營(yíng)造愉悅輕松的課堂氛圍，將閱讀內(nèi)容變得直觀、形象，吸引學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。

例如，在小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)Unit 6《Colours》閱讀教學(xué)時(shí)，本單元以“顏色”為核心主題，讓學(xué)生能熟練運(yùn)用新學(xué)詞句談?wù)擃伾?，做出正確的回答。教師可以先在多媒體課件中出示一些常見的水果圖片，如橘子、香蕉、蘋果、葡萄、桃子等，讓學(xué)生回答相應(yīng)的顏色，引出or-ange、yellow、red、purple等單詞。接著，教師播放文中魔術(shù)表演，帶領(lǐng)學(xué)生一邊復(fù)習(xí)之前所學(xué)的著裝類單詞，一邊幫助他們感知和掌握顏色類新詞。之后，教師組織學(xué)生分組模仿教材中的魔術(shù)表演，讓學(xué)生在表演中閱讀對(duì)話，練習(xí)新詞和新句型，同時(shí)講述一些顏色類的習(xí)語，如：“brown bread”為“黑面包”，“清咖啡”為“black coffee”等。

上述案例，教師運(yùn)用多樣化的方式創(chuàng)設(shè)良好英語課堂情境，包括圖片、視頻、魔術(shù)表演等，讓學(xué)生有興趣地閱讀課文，吸引他們主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生樂于模仿與表達(dá)。

四、傳授英語閱讀方法，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)英語閱讀而言，要想將“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”，教師需依據(jù)具體教學(xué)情況引入多樣化的教學(xué)方法，采用各種各樣小學(xué)生喜聞樂見的手段設(shè)計(jì)教學(xué)，幫助他們掌握一定的閱讀方法和技巧。所以，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生掌握精讀、泛讀、速讀等常規(guī)英語閱讀方法，讓學(xué)生結(jié)合自身情況自由選擇閱讀方式，讓他們逐漸喜歡上閱讀，增強(qiáng)閱讀自信。

例如，在小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)Unit 2《In the library》閱讀教學(xué)中，教師先組織學(xué)生在小組內(nèi)結(jié)合教材中圖片快速閱讀課文對(duì)話，簡(jiǎn)單描述課文內(nèi)容，討論在圖書館內(nèi)可以做什么？不能有哪些行為？讓他們初步了解和掌握Story time大意和主題。接著，教師要求學(xué)生采用精讀的方式閱讀課文，了解文中出現(xiàn)在圖書館內(nèi)不能有的行為，如：Dont shout/run/eat.并讓學(xué)生圍繞圖片對(duì)圖書館的行為規(guī)范進(jìn)行思考與討論。之后，教師組織學(xué)生采用泛讀的方式閱讀課文，歸納文章主要內(nèi)容和主旨大意，使他們產(chǎn)生閱讀新內(nèi)容的渴望。隨后學(xué)生自主閱讀教材中的下一部分，并在小組內(nèi)討論Dont talk/sleep/drink等的不良行為，且深入思考。

這樣教師將整體閱讀教學(xué)劃分成多個(gè)小環(huán)節(jié)，既可以幫助學(xué)生快速掌握一些簡(jiǎn)單的英語閱讀方法，也可以全面提升他們的英語口語表達(dá)能力和閱讀水平，使學(xué)生在愉悅中自由閱讀。

五、豐富英語閱讀素材，增加英語閱讀樂趣

小學(xué)英語教材中的閱讀材料通常較為無趣，對(duì)話內(nèi)容也極為單調(diào)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，更是無法成為“悅讀”。因此，教師要結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，豐富閱讀素材，補(bǔ)充一些課外閱讀內(nèi)容，提升閱讀材料的多元化和多樣性，讓學(xué)生充分感受到英語閱讀的樂趣。

例如，在小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)Unit 5《seasons》閱讀教學(xué)過程中，本單元主要學(xué)習(xí)有關(guān)“四季”的氣候特點(diǎn)與常見活動(dòng)。“Story time”中主要介紹一年四季中不同季節(jié)的不同活動(dòng)，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)閱讀，將活動(dòng)分為四類，其中春天fly kites，go boating;夏天eatice-cream，go swimming;秋天have picnics，go climbing;冬天make snowmen，go skating。當(dāng)閱讀完教材內(nèi)容后，教師為學(xué)生推薦英語繪本《I am a Bunny》，組織他們進(jìn)行課外閱讀。該繪本以一只可愛的小兔子為主角，以動(dòng)物的視角來介紹四季美景，貼近教學(xué)實(shí)際，帶給學(xué)生親切感，繪本唯美的畫風(fēng)，亮麗而舒緩的色調(diào)，為孩子們完美地展示四季更迭之美，也能充分激發(fā)他們的想象能力。

上述案例，教師積極開展課外閱讀活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀英語繪本，不僅可以拓展閱讀范圍，還能夠讓學(xué)生們?cè)谛蕾p中進(jìn)一步理解四季的變化，構(gòu)建描述四季的語言框架。

總而言之，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師需根據(jù)小學(xué)生的年齡、心理、英語基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)等多個(gè)層面展開教學(xué)，全面優(yōu)化教學(xué)方法，通過他們喜聞樂見的教學(xué)方式，讓他們充分感受英語閱讀的樂趣，不斷提升自身的閱讀水平。