張文

[摘要]如今的教學(xué)生活，對學(xué)生們來說快樂嗎？在教學(xué)中，我們?nèi)绾尉喸熳约旱耐昝澜淌?，給學(xué)生以童年的快樂呢？教師可以進(jìn)行以下教學(xué)嘗試：帶著學(xué)生做“文變詩”的游戲，搞富有詩意的“晨問誦讀活動(dòng)”，進(jìn)行以“信為媒”的習(xí)作教學(xué)。教師只有在教學(xué)上用心、別具匠心，學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活才會(huì)變得無比幸福。

[關(guān)鍵詞]文變詩;晨間誦讀;信為媒

人們常用金色年華來描述孩子的學(xué)生時(shí)代，可見學(xué)生時(shí)代應(yīng)該是無憂和快樂的，校園應(yīng)該是孩子們無比向往的人間圣地。可如今的校園生活、班級生活，對學(xué)生們來說快樂嗎？繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們忽略了求知的樂趣、創(chuàng)造的幸福，淡化了野外嬉戲的美好。近幾年朱永新老師提出了“締造完美教室”的理念，所謂完美教室，就是要還學(xué)生以快樂，還學(xué)生以幸福。在平時(shí)的教學(xué)中，我們?nèi)绾卧诎嗉壚锞喸熳约旱耐昝澜淌?，還學(xué)生以童年的快樂呢？現(xiàn)把自己的點(diǎn)滴實(shí)踐淺談如下。

一、樂此不疲的“文變詩”游戲

著名教育家魏書生先生說：教學(xué)要常教常新，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)自我更新。常教常新不是違背規(guī)律，而是從更新更深的層次，尊重教學(xué)規(guī)律，用新的方法引導(dǎo)學(xué)生高高興興地去進(jìn)行實(shí)踐。教學(xué)中我試著更新自己的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行常教常新的嘗試。閱讀教學(xué)中為了讓學(xué)生們喜歡上文本，愛上創(chuàng)作。我經(jīng)常帶著他們做“文變詩”的游戲，一篇課文學(xué)完之后，我們使把文本變成古體詩、春聯(lián)、駢體文、打油詩等。

例如，在學(xué)習(xí)《少年王冕》一課時(shí)，我們師生共同創(chuàng)作的春聯(lián)是：苦命娃常買舊書勤奮苦讀;孝順子輟學(xué)放牛學(xué)畫荷花。橫批是：自學(xué)成才。除了教他們寫春聯(lián)，五年級以來，我還在班級里教學(xué)生寫古體詩，并總結(jié)了一些寫古體詩的方法及寫詩要求：四行整齊話，每行七個(gè)字。一二四行尾，尾字韻母同。初學(xué)寫時(shí)，是四句話的一首四行詩，我告訴學(xué)生第二、第四行的尾字的韻母要相同或相近，這叫作押韻。剛開始是我們師生共同創(chuàng)作、修改，后來便放手讓他們自己去創(chuàng)作。在學(xué)習(xí)《天火之謎》時(shí)，我和學(xué)生們一起創(chuàng)作了《富蘭克林贊》：“天火之惑誰來解，風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)把謎開。善于觀察智推測，勇于實(shí)驗(yàn)死置外?！蔽覀冞€把十二課《伊索寓言》三首，融合在一起變成了一首打油詩：“狡猾狐貍，表里不一。架上葡萄，無能為力。說謊牧童，欺騙民眾。一朝狼來，自受其害。智慧金蟬，警戒心算。巧語花言，不受其騙?！?/p>

我們樂此不疲，除了把文本變成詩外，我們還把《古詩七十五首》中的一些詩變成兒童詩，自由詩等。學(xué)生們在一首首“文變詩”的游戲中，變得越來越喜歡語文了，越來越愛上寫詩、創(chuàng)作了，他們一個(gè)個(gè)都變成了一位位小詩人，每讀一篇文章都能來一兩句詩，在這一過程中，學(xué)生們的語感得到了培養(yǎng)，能力得到了提升，詩意的種子在他們童年的記憶里也深深地扎下了根。

二、興趣盎然的“晨間誦讀”活動(dòng)

新學(xué)期伊始，我便給家長朋友們寫了一封熱情洋溢的信，信中談了一些新學(xué)期的努力方向，以及向他們推薦購買兩本書，一本是《新教育晨誦》，另一本是《小學(xué)國學(xué)經(jīng)典教育讀本——論語》。“不學(xué)詩，無以言”，晨問誦讀可以讓教師和學(xué)生們每天早晨在教室里，一起用詩歌扣響黎明，一起開啟美好的每一天，讓學(xué)生們被詩歌浸潤，被詩歌洗滌。在潛移默化中慢慢成為一個(gè)小詩人。

得到家長的支持后，我便帶領(lǐng)學(xué)生們每天早晨開始誦讀起來。為了營造晨誦詩一般的氛圍，我還向“新教育”學(xué)習(xí)——設(shè)置了誦讀前的“開啟儀式”。選擇了幾首歌曲作為開幕式：《螢火蟲》《指尖芭蕾》《向著明亮那方》等，每天輪換播放一首。于是，學(xué)生們的一天是這樣開始的：首先全體起立小聲跟唱歌曲，然后是互問早安“早安，親愛的同學(xué)們！”“早安，親愛的老師！”接著是誦讀主題詩，然后學(xué)習(xí)新詩。孩子們喜歡儀式感，“晨間誦讀”恰迎合了學(xué)生的這一心理。他們喜歡晨誦，更喜歡這種有著儀式感的晨誦。我們晨誦時(shí)，那些語言文字的精靈在唇齒問迂回跳躍，浸透思想，透徹心靈！心靈的凈化和洗滌在晨誦里剎那問便完成了。

教育未來的方向是“得語文者得天下”，晨問誦讀，便可以在潛移默化中對學(xué)生施加影響，學(xué)生會(huì)在身心愉悅的同時(shí)，提高語文能力、言語素養(yǎng)，以及形成良好的個(gè)性和健全的人格。我們師生也因晨誦而獲得了一整天的愉悅！

三、邊鼓邊舞的“信為媒”窗口

書信是一種學(xué)生最容易接受也最愿意接受的作文形式，書信教學(xué)在作文教學(xué)中具有不可小窺的作用。書信既可以讓學(xué)生感受到作文的實(shí)用性，也可以讓學(xué)生感受到作文的真實(shí)性，它是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的開始。指導(dǎo)學(xué)生通過寫信來表達(dá)自己內(nèi)心的真情實(shí)感，讓學(xué)生了解到習(xí)作其實(shí)就是通過手中的筆來抒發(fā)內(nèi)心的情。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的寫作積極性，我首先在班級里發(fā)起了“給爸爸媽媽寫一封感恩信的活動(dòng)”，學(xué)生們興致勃勃地買來信紙信封，把自己的心里話及感激之情，通過書信的方式向父母表述。信發(fā)出去后，家長群里反響很熱烈，有的家長說沒想到孩子這么懂事，有的說讀了孩子給自己寫的信后很是感動(dòng)，平時(shí)的付出一瞬問都值得了，還有的說讀過信后心里甜絲絲的……

再接再厲，我接著又組織班級里的同學(xué)，和同區(qū)的“棠張實(shí)小”的同軌班級結(jié)成對子，進(jìn)行互相通信。我班是發(fā)起方，我們先給他們寫第一封信。作為班主任的我，先把對方班的名單貼在黑板上，讓同學(xué)們對號找到自己的筆友，確定對方姓名，給對方寫信。前幾封信是在我的指導(dǎo)下寫的。第一封信我指導(dǎo)學(xué)生要先把自己介紹給對方。除了不要透漏自己的性別外，其他都可以介紹，例如身高、體重、興趣愛好、家庭情況以及自己在班級的學(xué)習(xí)情況都可以寫在信里，讓對方對你有個(gè)大概的了解。并在信末要求對方務(wù)必要給自己回信，并翹盼佳音，以激起對方回信的欲望。

第二封信指導(dǎo)他們介紹自己的家鄉(xiāng)，把具有我們地方標(biāo)志性的“維維生態(tài)園”“月半彎”“百畝荷花池”等介紹給對方。第三封信可以談?wù)勛约鹤钆宸囊粋€(gè)人，說說理由，寫清佩服的原因……

從此學(xué)生們的心中有了期盼，日子也變得陽光燦爛起來，生活如詩一般美好。學(xué)生們的習(xí)作能力也在這一來二去的書信來往中，有了顯著的提高。他們彼此在書信之中互相鼓勵(lì)著對方，希望自己這位未曾謀面的朋友好好學(xué)習(xí)，感恩老師，孝敬父母，將來學(xué)有所成后回報(bào)社會(huì)。

總之，我們教師，在孩子們成長的道路上，一定要做一個(gè)智慧的引領(lǐng)者，做一個(gè)點(diǎn)亮明燈的人。教師只有在教學(xué)上細(xì)心、用心、別具匠心，學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活才會(huì)變得無比的詩意和美好！