尚芹

[關(guān)鍵詞]心理健康;幫扶;獨(dú)立意識;責(zé)任意識

近些年來，隨著生活節(jié)奏不斷加快，競爭壓力逐漸增加，家庭離婚率呈逐年上升趨勢。孩子作為家庭中的弱勢群體，必然是受傷害最多的一方。隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，我們無法改變這種負(fù)能量的社會現(xiàn)狀，但是可以多方尋求辦法以有效減少離婚對孩子造成的傷害。從學(xué)校教育的觀察角度看，離異對孩子的傷害主要有以下幾個方面。

1.父母離異后的孩子，多由父母一方撫養(yǎng)，離異給家庭帶來的一系列影響必將涉及孩子的生活和學(xué)習(xí)，孩子自身產(chǎn)生的孤獨(dú)感和自卑感必將逐漸加劇。這類孩子通常排斥與同學(xué)接觸，沉默寡言，性格孤僻，與同學(xué)發(fā)生矛盾不及時與老師溝通交流，甚至?xí)霈F(xiàn)抑郁、煩躁、易怒、身體暴力等現(xiàn)象。

2.原本幸福的家庭現(xiàn)在分崩離析，原本活潑開朗的孩子處于單親家庭之后，必將導(dǎo)致心理上的缺失，他們時常會覺得被人瞧不起，甚至覺得自己遠(yuǎn)不如他人，會出現(xiàn)心理陰暗，排斥學(xué)習(xí)等現(xiàn)象，一旦成績出現(xiàn)滑坡便容易自暴自棄，更會把責(zé)任歸咎于父母的一方并更加怨恨對方。

3.由于家庭的缺損，易使孩子產(chǎn)生一些心理偏位。他們覺得父母對自己不夠關(guān)心，得不到應(yīng)有的關(guān)愛和照顧，他們就會盲目地尋找慰藉，與社會上不良少年接觸，整日沉迷于游戲，不遵守學(xué)校規(guī)章制度，不聽從老師安排的學(xué)習(xí)生活，甚至擾亂正常的教育教學(xué)秩序、思想上不思進(jìn)取、行為上任意妄為等。

學(xué)生均衡發(fā)展，最重要的是身心的和諧發(fā)展。心理健康，對于即將進(jìn)入青春期的小學(xué)生尤其重要。本文僅從教師角度，探討如何對小學(xué)單親離異家庭的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，以期盡早接觸、主動介入，更多更好地挽救瀕臨失足的少年。

一、前期準(zhǔn)備工作

1.自身素質(zhì)提升。作為教師，首先要加強(qiáng)社會學(xué)、心理學(xué)與教育學(xué)等方面的理論素養(yǎng)，提升溝通技巧，還要具體個案具體分析，因材施教，在實(shí)際的工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2.建立單親離異學(xué)生檔案。通過發(fā)放調(diào)查問卷，了解和掌握班級單親離異家庭學(xué)生人數(shù)和比例，以及簡單的生活狀況。問卷盡可能詳細(xì)而隱諱，以不引起學(xué)生的反感并積極配合調(diào)查為前提。

3.交談。通過多次短暫地與接送孩子的家長言語交流，獲取一些基本情況。這既有助于家長掌握孩子在校期間的表現(xiàn)，也有利于教師對家長的性格特點(diǎn)、社會閱歷、認(rèn)知水平有初步的了解，為下一步工作的開展奠定基礎(chǔ)。

4.問卷分析。調(diào)查范圍為本校學(xué)生，共發(fā)放問卷100份，回收85份。共收集到有效樣本30份，可初步推算單親離異家庭所占比例為10.4%，與我鎮(zhèn)的離婚率基本相符。數(shù)據(jù)分布詳見下表。

第12題：“你感覺父母離異后，對你生活影響最大的是什么？”大多數(shù)的孩子寫下的是：“沒有人陪我玩了，好孤單。”“我的成績越來越差了?！薄拔乙粋€人不敢去上學(xué)了?！薄拔以絹碓接洸磺迥愕臉幼恿恕！薄拔矣憛捒吹絼e的同學(xué)爸爸（媽媽）來送他上學(xué)?！薄?/p>

第13題：“請將你對父母最想說的話寫在下面。”孩子們暢所欲言：“爸爸（媽媽），我想你了！”“爸爸（媽媽），我恨你！”“爸爸（媽媽），你快回來吧?！薄鞍职郑▼寢專?，我不要你離開我們?！薄鞍职郑▼寢專視赂业?。”……

二、從家庭入手，疏通父母與學(xué)校之間的障礙

1.堅(jiān)持家訪。在開展家訪工作的時候，要把單親離異家庭作為家訪的重點(diǎn)區(qū)，經(jīng)常與單親父母溝通和交流。首先，要了解家庭狀況，比如經(jīng)濟(jì)條件;離異的原因;撫養(yǎng)情況;另一方對子女的關(guān)懷情況，包括物質(zhì)和精神層面。體諒他們獨(dú)自一人帶大孩子的不易。其次，如實(shí)告知孩子在學(xué)校中存在的問題并分析問題的原因。向他們展現(xiàn)單親家庭在教育孩子時存在的種種問題，尤其是家庭離異后對孩子造成的傷害，父母的言行會嚴(yán)重影響到孩子的正常成長和性格建成及發(fā)展。與家長溝通好，家庭和學(xué)校、家長和老師是共同教育孩子的有機(jī)整體，不能只是讓孩子在學(xué)校和課堂中接受到正能量教育，而在家庭與父母接觸時候都是唉聲嘆氣的負(fù)能量。即使父母離異了，也不能忽視對子女健康成長的關(guān)愛和教育。堅(jiān)決指出某些家長認(rèn)為孩子的教育就是學(xué)校的事情這種錯誤的認(rèn)知和說法，家庭教育至關(guān)重要。最后，提出合理化建議，當(dāng)父母離異不可避免的時候，要給孩子更多的關(guān)注和關(guān)愛，以正確的導(dǎo)向引導(dǎo)孩子建立正常的人際關(guān)系和相處的渠道，重新增進(jìn)家庭成員之間的感情，堅(jiān)決不能任由孩子怯懦，以工作忙為借口，忽視對孩子的關(guān)心。只有建立正確的家庭發(fā)展觀，才是有利于孩子健康成長的正確處理方法。

2.營造父母共愛的環(huán)境。讓家長堅(jiān)持一個原則：即使做不了家人或朋友，也不能做成敵人或仇人。不能在孩子面前互相指責(zé)甚至謾罵，讓孩子心中留存父母互相尊重的美好印象。尤其需要注意的是，萬萬不可因?yàn)槌鹨暻胺颍ㄇ捌蓿┒艚^或者阻止孩子與他（她）的見面和相處，要讓孩子對雙方都是尊重和愛，而不是偏向其中一方，仇視或者憎恨另一方。有些時候，孩子心目中原本樹立的美好形象一旦崩塌，會在心里留下一輩子抹不去的陰影，對他以后結(jié)交朋友、建立家庭都會造成重大的影響。例如，有個離異家庭小女孩的爺爺和我溝通時候說最好不要讓她與母親見面，因?yàn)楹⒆优c母親見面后情緒波動特別大，有時會莫名哭泣和鬧情緒。后來，這個女孩的母親想見孩子時候，我都是事先把孩子近期情況交代一番，并且與她約定好幾條規(guī)則：首先，不能私自帶孩子離開學(xué)校，安排一問空教室給她們見面;其次，堅(jiān)決不能給孩子灌輸孩子父親或者其他親人不好的思想，不給孩子帶來任何心理負(fù)擔(dān);再次，要多詢問和關(guān)心孩子的生活和學(xué)習(xí)，傾訴自己對孩子的關(guān)心和思念之情，特別是在孩子有進(jìn)步的時候，要多表揚(yáng)和鼓勵，讓孩子感受到被關(guān)愛和期待的溫暖;另外，當(dāng)和孩子約定好下次再來看望她的時候，一定要遵守約定和守時，不能讓孩子“空相望”，給孩子造成不必要的傷害。她的母親明白了我的用意，答應(yīng)遵守約定之后，我才安排她們見面。從緊接著幾天孩子的在校表現(xiàn)來看，這位母親給孩子帶來了關(guān)愛而不是傷害，見面之后的孩子較以前活潑開朗了不少，學(xué)習(xí)上也勁頭十足。由此可見，即使離異后的父母，在教育孩子方面如果溝通到位，也會有不錯的效果。

三、從學(xué)校下功夫，呵護(hù)學(xué)生在校的良性發(fā)展

1.從幫扶開始，營造良好的情感氛圍。發(fā)展互助的班級氛圍。教師除了自己要多與單親家庭學(xué)生溝通之外，還要發(fā)動積極向上、溝通能力強(qiáng)的孩子與單親家庭學(xué)生結(jié)成“互助互愛”小組，經(jīng)常與他們聊天談心，適時給他們精神上的鼓勵和物質(zhì)上的幫助，在相處時候要注意方式方法，不能讓他們有自己是被可憐或被施舍的感覺，用正確的方式幫助他們消除自卑感和孤獨(dú)感。利用傳統(tǒng)節(jié)日，通過開展班隊(duì)活動等形式，營造溫馨的班級氛圍，幫助他們治愈父母離異后造成的心靈創(chuàng)傷，讓他們覺得自己還是被愛、被關(guān)心的，使他們感受到親情般的愛憐和溫暖。

建立良好的師生關(guān)系。教師要主動發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和特長，不斷溝通師生情感;當(dāng)出現(xiàn)問題的時候，要特別注意溝通技巧，不能沿用以前的工作方法，也不能在全班學(xué)生面前去批評他們，要充分抓住與他們接近和溝通的機(jī)會，盡量少用嚴(yán)肅的態(tài)度與他們溝通。以談心的方式傾聽他們的心聲，讓他們把內(nèi)心的真實(shí)想法宣泄出來，合理引導(dǎo)他們認(rèn)識到自己的錯誤，指導(dǎo)和幫助他們改正錯誤。

2.從細(xì)微處著手，消除學(xué)生心中的芥蒂。（1）多觀察，主動減少學(xué)生的傷害。單親家庭的小學(xué)生各方面都特別敏感，很多事都會給他們的內(nèi)心造成哪怕微妙的變化。教師也要特別留意單親家庭學(xué)生的言行舉止，一旦發(fā)現(xiàn)有異常，就要及時找孩子溝通談心，在充分了解情況之后，及時幫助他們排解和疏導(dǎo)，對于臨時處理不了的問題，要多進(jìn)行調(diào)查分析，還要考慮妥善的解決措施，耐心等待學(xué)生心理創(chuàng)傷的恢復(fù)。比如：我剛接班時發(fā)現(xiàn)我們班的某個孩子總是板著臉。我表揚(yáng)他時板臉，我批評他時他也板著臉，甚至有一次同學(xué)們都興高采烈的，只有他愁眉不展。我向他了解情況時更是一言不發(fā)，問了多次才知道他父母剛剛離異。我也終于明白，板臉是他的保護(hù)傘，他靠著這種微妙的神情掩飾自己內(nèi)心的不安。那么點(diǎn)的孩子就學(xué)會偽裝自己，并且從來不在家里和班級中提到媽媽。而他對于自己的行為并沒有意識到有什么不妥，表明這只是一種潛意識的做法。我注意到了這些情況后，與他進(jìn)行過多次的談心，讓他有機(jī)會說出自己內(nèi)心的痛苦、憤怒、惶恐，并給予他及時的說明、鼓勵，讓他正視現(xiàn)狀，接受事實(shí)，同時引導(dǎo)他明白即使是現(xiàn)在的生活有些變化了，但是父母還是一如既往地愛著他。經(jīng)過合理的疏導(dǎo)之后，這個孩子比以前開朗活潑了許多，變得愛說愛笑起來，高興地接受了他的媽媽，與同學(xué)相處的時候也更融洽和自然了。

（2）多引導(dǎo)，重塑和諧的家庭關(guān)系。一方面要正確引導(dǎo)孩子對離異另一方的不良看法。在與孩子溝通的時候，要讓孩子明白父母的離異是他們自身的原因造成的，與自己無關(guān)，減少孩子的心理負(fù)擔(dān)。曾經(jīng)我在課上布置過一篇寫話《我的爸爸》，有一個學(xué)生找到我，問可不可以改寫成我的媽媽，簡單問清了緣由后，我意識到這個孩子潛意識里有種恐懼，不知該怎么描述曾經(jīng)的父親，或者說對于父親這個角色很矛盾、很抵觸。由此可見與父親的那段感情或許已淡得沒有了印象，或許已鑄成了很深的傷害。于是我鼓勵他努力地回憶曾經(jīng)與父親在一起的美好時光，那一段段陪伴走過的旅程，那些漸漸忘卻的愛，勇敢地把父子關(guān)系中最和諧的一面寫出來。他試著從父親的角度去思考生活，促進(jìn)了對于父親情感的理解，使得藏在心底的包袱慢慢放下。另一方面是創(chuàng)造環(huán)境，開展一些特殊的親子活動，在學(xué)生愿意的基礎(chǔ)上，邀請父母離異的另一方參加，拉近與孩子之間的距離。但要注意適可而止，把握一個“度”。

3.從長遠(yuǎn)出發(fā)，提高學(xué)生的責(zé)任與獨(dú)立意識。離異的家庭是有些壓抑的，孩子更習(xí)慣于被動地接受，大多缺少主動性。要想徹底擺脫父母離異造成的陰影，最好的辦法就是增強(qiáng)孩子自身的抵抗能力，即增強(qiáng)責(zé)任意識，培養(yǎng)獨(dú)立精神。

（1）增強(qiáng)獨(dú)立意識。教師在班級組織中，要多鼓勵他們擔(dān)當(dāng)班級干部，鍛煉合群能力;在課堂教學(xué)中，要鼓勵他們積極參與到教學(xué)活動中來，多給他們創(chuàng)造發(fā)言和表達(dá)自己想法的機(jī)會，讓他們信賴你、親近你，讓單親家庭的孩子從內(nèi)心接受你、尊重你，愿意把你當(dāng)成自己的知心伙伴和朋友。

此外，教師要嚴(yán)格要求以下幾個方面：一是讓他們清楚認(rèn)識自身的弱點(diǎn)和不足，樹立克服困難的信心，建立自強(qiáng)不息的信念;二是讓他們明白老師的嚴(yán)格要求是對他們的愛和激勵;三是培養(yǎng)他們自立自助的意識，讓他們適應(yīng)在教師的嚴(yán)格要求下茁壯成長，感受到集體大家庭的溫暖和關(guān)懷。

（2）增強(qiáng)責(zé)任意識。讓單親家庭孩子從小就樹立責(zé)任意識，將來才會成長為對自己，對家庭，對社會恪盡職守的人。讓他們自幼受到關(guān)心和愛護(hù)，將來才能去關(guān)心和愛護(hù)別人，真正把愛別人、愛社會當(dāng)作自己的職責(zé)和義務(wù)。

在當(dāng)今形式下的教育任務(wù)中，教師肩負(fù)著教育、關(guān)愛、保護(hù)單親家庭孩子的重任，做好這項(xiàng)工作的關(guān)鍵在于教師要對這些特殊群體的孩子傾注更多的愛，更多的耐心和真心，要合理疏導(dǎo)好這些孩子的心理問題，促使其養(yǎng)成健全的人格，與其他孩子一樣健康快樂地成長。