焦世貴

摘 要：在時代的發(fā)展和演變過程中，教育事業(yè)也要隨之進行相應的改革，進而培養(yǎng)出更多符合社會需求的綜合性人才，反過來推動社會的進步，在良性循環(huán)中增強國民素質和國家文化軟實力。在科技高速發(fā)展的今天，信息技術給現代教育注入了新的活力，且被廣泛應用于各學科的教學工作中，同時衍生了多種有效的教學模式，為提升教學質量打下了良好的基礎?；诖?，以“微課”模式為研究對象，重點分析了其在小學語文教學中的應用途徑。

關鍵詞：微課;小學語文;應用途徑

微課是一種用時較短、重點突出、目標明確的教學模式，指的是教師把教學內容劃分為不同的模塊，利用信息技術手段將知識以碎片化形式展示給學生，確保他們能夠憑借自身的思維認知水平來掌握知識的內涵和本質，進而體現出教學的有效性。在小學語文課上，老師可以使用微課來進行各部分內容和細節(jié)知識的教學，讓學生明確學習的目標和重點，確立清晰的學習思路，進而不斷增強其對知識的記憶和理解能力，使學生學有所獲。

一、利用微課課件指導學生預習和復習

在語文教學準備工作中，老師可以提前以微課的模式為學生布置需要他們在課下完成的各種學習任務，然后將其發(fā)送到班級交流群中，讓學生自主選擇時間和地點來開展預習工作。在微課文件的指導下，小學生能夠有條理、有目的地了解必要的語文知識，同時對自身的知識盲點有所記錄，然后到正式上課時進行有針對性的聽講，通過老師和其他同學的補充完善來建構知識體系。教學結束之后，小學語文老師還可以將課堂上講解的重要知識點梳理、歸納起來，形成一個幫助學生復習的微課課件，并穿插數量適當、難易適中的練習題，以便讓學生的復習活動更加具有效率，及時查漏補缺，促進語文教學工作質量的不斷提升。

二、創(chuàng)設微課情境，幫助學生深化知識

（一）在語文閱讀教學中設計趣味情境

閱讀是小學生了解和認識外部世界、豐富自身情感的重要渠道。在閱讀教學中，語文教師可以引進微課教學的模式為學生創(chuàng)設有趣的學習情境，不斷激發(fā)他們探索語文知識的熱情。如，老師可以在講課過程中根據教學內容使用微課手段插入一首純音樂，或是為學生播放他們感興趣的圖片、視頻，讓學生在富有生動意蘊的情境中把握閱讀文本的情感內涵、體會作者的寫作目的、了解文章的主要內容，并有效記憶文中的優(yōu)美詞句、寫作手法等，進而不斷提高教學的有效性，使學生的學習活動更加具有生機與活力。

（二）運用微課手段創(chuàng)設識字教學情境

小學語文教育中還有一項十分基礎的內容——識字教學，與學生自身的文化素養(yǎng)息息相關。在進行識字教學活動時，語文老師可以從學生的年齡和閱歷出發(fā)，運用微課模式為他們設計游戲學習的情境，讓學生更加具有參與學習的動力，進而有效掌握漢字的結構、讀音和含義。如，語文老師可以在識字教學中采用微課手段為學生播放漢字的發(fā)展史，并展示學生將要學習的漢字的甲骨文形式，讓學生猜測其簡體字，嘗試依據甲骨文的構成解析其原本的含義，從而不斷激發(fā)學生學習漢字的樂趣，在游戲中增強其學習的效果。

（三）創(chuàng)設生活化的情境指導學生寫作

在使用微課手段教學時，小學語文老師也可以為學生創(chuàng)設一個生活化的情境，以便不斷增加學生的寫作素材，幫助他們寫出富有真情實感的文章，進而提高其寫作的水平。例如，在指導學生寫狀物類文章時，語文教師就可以立足學生的生活實際，利用信息技術手段將學生常見的且較為喜歡的景物、動物等拍攝下來，并制作成一個獨具特色的微課動感影集，然后在課堂上播放給學生看，讓學生根據自己掌握的寫作知識，在生活圖片情境中認真觀察自己感興趣的事物，然后按照一定的寫作順序來構思文章，并通過回憶聯想，在其中融入自己與該事物發(fā)生過的故事，不斷提高作文語言的生動性，突出自己的真實情感，使作文教學工作更具實效性。

三、借助微課課件幫助學生突破重難點

在常規(guī)的教學中，教師難免會遇到一些不易被學生理解和吸收的知識，此時就可以借助微課課件來幫助學生突破知識壁壘，確保教學工作的順利推進。如，語文老師可以將教學中的重點和難點知識單列出來，做成一個微課教學課件，在上面將相關知識梳理清楚，并注明不同內容間的聯系，加深學生直觀的印象，引導他們層層剖析，自主發(fā)現其中的知識內涵，進而準確把握知識點，高效地完成學習任務和目標。

四、使用微課整合資源，進行拓展教學

語文教材中的知識終歸是有限的，不能真正滿足學生的發(fā)展和成長需求?；诖?，小學語文老師要積極使用網絡技術來整合不同渠道的教學資源，然后用微課教學的方式進行拓展教學，不斷擴大學生的知識范圍，突出語文教育的綜合性、全面性和先進性。例如，語文老師可以在網絡上搜集與教學內容有關的經典例題，也可以為教材中某個特殊的觀點尋找多個論證和論據，還可以為學生補充一些文化歷史背景等知識，讓學生通過學習獲得更多有效的信息，樹立語文大局觀。

總之，微課是時代和科技共同發(fā)展的產物，為教育事業(yè)的長足進步提供了更多助益。在使用微課模式實施小學語文教育活動時，教師必須及時更新自己的教育教學思想，選擇合適的時機、內容為學生展示微課教學的優(yōu)勢，真正發(fā)揮其應有的功能促進語文教學工作的進步。

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