黃惠欽

摘 要：在順應(yīng)教育現(xiàn)代化的大背景下，教育部尤其是對(duì)初高中的教育體制進(jìn)行了改革，使之更加貼近當(dāng)今的教育方針，然而對(duì)于小學(xué)教育體系還有很多不完善之處，教材的難易程度不能與學(xué)生本身的理解能力相匹配，因此就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生解決實(shí)際問題的能力展開深入討論，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地逐步攻破數(shù)學(xué)難題。

關(guān)鍵詞：循序漸進(jìn);低年級(jí);問題解決

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題始終是一個(gè)難點(diǎn)，但是只有掌握實(shí)際問題的解決才能更好地提高低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際問題解決的能力。小學(xué)生存在數(shù)學(xué)知識(shí)欠缺、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)以及數(shù)學(xué)理解能力薄弱的問題，在解決一道有關(guān)數(shù)學(xué)實(shí)際的問題時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)沒有理解題意，只是把出現(xiàn)的數(shù)字隨意地加減乘除的現(xiàn)象，而解決這一現(xiàn)象的方法就在于加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際問題解決能力，筆者認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行解決。

一、抓住關(guān)鍵詞，結(jié)合自身經(jīng)歷，全面理解題目含義

題目是解決實(shí)際問題的敲門磚，是幫助你找到解題思路的試金石，題目中的一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)是死板的，這就需要你結(jié)合自己在生活中的所見所聞，把這些數(shù)據(jù)放到整個(gè)大環(huán)境中使它們具體化。并且題目中大多涉及專業(yè)術(shù)語，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)較少的小學(xué)生來說，理解會(huì)比較困難，所以這個(gè)時(shí)候理解題意這個(gè)步驟尤其重要。

一般來說，一道題目中不會(huì)有多余的信息，每一個(gè)字都是對(duì)下一步的暗示，讀題過程中必須集中注意力，必要時(shí)還需用筆勾出關(guān)鍵詞，通讀完題目后，要知道題目講了什么事，涉及了幾個(gè)人物，這是讓學(xué)生能夠快速理清題意的方法，之后還要再將題目中涉及的內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生走進(jìn)題目創(chuàng)設(shè)的情境中去感知到底發(fā)生了一件怎樣的事。小學(xué)數(shù)學(xué)題目中涉及的運(yùn)算關(guān)系都是非常簡單的，如果把這一步做到位了，具體解題的過程就非常輕松了。

二、理清條件與問題之間的關(guān)系，與實(shí)際生活相結(jié)合

首先要讓學(xué)生明白，一道數(shù)學(xué)題中最基本的模式就是兩個(gè)條件加上一個(gè)問題，他們共同構(gòu)成了解題的基本框架，老師要鍛煉學(xué)生對(duì)于掌握問題基本模式的敏感性，缺少條件就補(bǔ)充條件，缺少問題就補(bǔ)充問題，兩個(gè)條件加上一個(gè)問題才是一道完整的數(shù)學(xué)題，老師可以在這點(diǎn)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，比如在一道題目中，只給學(xué)生一個(gè)條件和問題，讓學(xué)生仔細(xì)思考，利用已知的東西反過去倒推，以此加強(qiáng)學(xué)生讀題和理解題意的能力。

在尋找解題思路中要抓住題目中潛在的數(shù)量關(guān)系，老師要讓學(xué)生把這些數(shù)量關(guān)系用四則運(yùn)算合理地表達(dá)出來，把數(shù)學(xué)思路轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)式子，這樣不僅能讓思路更加清晰，還能百無一失地把題目中包含的所有數(shù)量關(guān)系都表示出來。

同時(shí)老師還要注重解題方法的應(yīng)用，一道題目會(huì)有多種解法，可是如何讓學(xué)生在眾多的方法中找到簡單的方法，就需要掌握兩個(gè)最基本的解題原則。如果某道題目給出了條件，這時(shí)學(xué)生應(yīng)該使用綜合法，由原因順次推導(dǎo)出結(jié)果，此種方法也是目前學(xué)生最常使用的一種方法，也是最簡單的一種方法，相反的是，如果某道題目先給出了結(jié)果，這時(shí)候就要用到分析法，那么老師就要引導(dǎo)學(xué)生從已知出發(fā)，采用逆向思維，用已知的結(jié)果來反推出條件，此種方法是很多小學(xué)數(shù)學(xué)題目中?？嫉姆椒?。

三、細(xì)化解題步驟，為答題過程“增磚加瓦”

找到運(yùn)算思路是攻破小學(xué)數(shù)學(xué)題目的關(guān)鍵，而在解題步驟中注意完善細(xì)節(jié)能夠讓學(xué)生的答題更加完美，所以老師在一開始就要給學(xué)生灌輸有效答題的觀念，讓學(xué)生在心中形成一個(gè)專業(yè)化的答題模板，養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，比如在書寫答題步驟時(shí)要做到字跡清晰，少涂改，讓老師對(duì)學(xué)生的答題卷面有一個(gè)良好的印象，其次要把最后的答案盡量寫得清楚詳細(xì)，最后要靜下心來重新再整理一下自己的解題思路，瀏覽檢查一遍自己整個(gè)的答題步驟，這一步雖然不是最關(guān)鍵的，卻是讓很多學(xué)生無辜丟分的點(diǎn)，細(xì)心的檢查或許能夠彌補(bǔ)答題過程中的一點(diǎn)小缺陷。

老師仍要注意的是，不能讓學(xué)生盲目利用固定的解題模板進(jìn)行解題，這樣會(huì)造成學(xué)生過于依賴而不能獨(dú)立思考解決問題，觀察學(xué)生是否真正掌握了一道題，并不僅僅看他的解題步驟和最終答案是否正確，而是要看在這個(gè)過程中，學(xué)生能否反過來從自己的答題步驟中找到問題并進(jìn)行自我反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生灌輸一種取長補(bǔ)短的思想，引導(dǎo)學(xué)生批改自己的解題步驟，如果有非常好的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生把它保留下來，繼續(xù)運(yùn)用到之后的解題過程中，如果是稍微有點(diǎn)缺漏不足的，陪伴學(xué)生一起進(jìn)行反思，把遇到的問題寫下來，再以小組討論的方式進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。相信在老師和同學(xué)們的共同努力下，對(duì)于數(shù)學(xué)實(shí)際問題的解決能力肯定會(huì)有更進(jìn)一步的提高。

總而言之，應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有不可替代的作用，而低年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)際問題應(yīng)用是整個(gè)小學(xué)乃至初高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題最基礎(chǔ)的部分，對(duì)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)是為學(xué)生今后了解整個(gè)數(shù)學(xué)應(yīng)用題體系做鋪墊，因而這一部分至關(guān)重要，只有在解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的解題思路，審題步驟等多個(gè)方面苦下功夫，之后學(xué)習(xí)更高難度的初高中數(shù)學(xué)題時(shí)才會(huì)感到游刃有余，所以必須強(qiáng)化解決小學(xué)實(shí)際問題的能力。

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