唐榮

摘 要：閱讀教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越受到重視。選擇合適的繪本運(yùn)用到小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，遵循一定的閱讀教學(xué)原則，可以有效地激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)繪本;教學(xué)方法

一、英文繪本

英語(yǔ)繪本又稱(chēng)為英語(yǔ)圖畫(huà)書(shū)（English PicturBook）或英語(yǔ)童書(shū)（English ChildrenS Book），也有的稱(chēng)之為“Big Book”。英語(yǔ)繪本是一種輔以英語(yǔ)文字說(shuō)明并具有一定情節(jié)的讀本，融合視覺(jué)與語(yǔ)言藝術(shù)兩種媒介呈現(xiàn)出來(lái)的故事，是除教科書(shū)以外，小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的閱讀資源。繪本多樣的構(gòu)圖和豐富的色彩可以吸引英語(yǔ)學(xué)習(xí)者尤其是兒童的閱讀興趣。其中的圖片也可以幫助學(xué)生理解內(nèi)容，彌補(bǔ)其在詞匯和語(yǔ)法知識(shí)方面所受到的限制。繪本中的故事能夠促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力，從而進(jìn)行積極和有意義的學(xué)習(xí)。較之一般圖書(shū)，英語(yǔ)繪本無(wú)論結(jié)構(gòu)還是內(nèi)在特點(diǎn)，都具有直觀性和生動(dòng)性，也更加符合小學(xué)生的身心發(fā)展律，更重要的是學(xué)生能夠通過(guò)繪本圖畫(huà)的敘述進(jìn)入一個(gè)生動(dòng)立體的情感世界。

二、英語(yǔ)繪本的教學(xué)方法

王薔教授在題為《核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)》的專(zhuān)題講座中特別提到了培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)的路徑與方法。王教授指出，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)常見(jiàn)的教學(xué)路徑有圖片環(huán)游 picture tour，持續(xù)默讀 sustained silent reading，故事地圖 story maps，拼圖閱讀 jigsaw reading，閱讀圈 reading circles，先編后讀，比較與評(píng)價(jià)等。這些教學(xué)路徑既可以獨(dú)立使用，也可以組合使用。教學(xué)活動(dòng)既要有教師主導(dǎo)的活動(dòng)，也要有學(xué)生主導(dǎo)和學(xué)生間互動(dòng)的活動(dòng)，還要有學(xué)生個(gè)體的閱讀活動(dòng)。

根據(jù)王教授的英語(yǔ)閱讀路徑與方法指導(dǎo)，我們可以總結(jié)出繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)的以下幾個(gè)步驟：熱身引入、看讀封面、環(huán)游頁(yè)面、梳理情節(jié)、精細(xì)研讀、交流表達(dá)。

第一步熱身引入，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)繪本，教師可以通過(guò)與繪本匹配的歌曲或視頻，游戲或者頭腦風(fēng)暴等方式導(dǎo)人話題，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，掃除閱讀障礙，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入閱讀狀態(tài)。

第二步看讀封面，是文本概念，引導(dǎo)學(xué)生從書(shū)本封面獲取信息。學(xué)生可通過(guò)識(shí)別標(biāo)題、作者等培養(yǎng)文本概念意識(shí)。通過(guò)看繪本封面和故事標(biāo)題提出問(wèn)題：

What do you see on the cover？

Can you guess what does the bear see？

What do you see on the pictures？

第三步環(huán)游頁(yè)面，圖片環(huán)游從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)圖片信息去觀察、分析和預(yù)測(cè)文本內(nèi)容。老師提出問(wèn)題，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中展開(kāi)閱讀，運(yùn)用閱讀技巧和策略，提升孩子們的思維與想象力。

關(guān)于圖片環(huán)游（On Picutre Tour）

“圖片環(huán)游教學(xué)模式指在教師指導(dǎo)下的分享式閱讀。該模式在課堂教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，以故事圖片為引導(dǎo)，啟發(fā)、激活、調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知，預(yù)測(cè)未知，理解故事大意和主要情節(jié)，并在情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和表達(dá)方式，在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)多種活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的拼讀能力，內(nèi)化語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生朗讀故事、嘗試講故事，進(jìn)而到學(xué)生模仿和創(chuàng)編自己的配圖故事。這一教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的文本概念、音素意識(shí)和閱讀流暢度，幫助他們形成基本的解碼能力并為閱讀理解奠定必要的閱讀技巧和策略。更重要的是通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和必要的背景知識(shí)，尤其是外語(yǔ)國(guó)家社會(huì)文化背景知識(shí)，形成基本的文化意識(shí)，推動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展?！?/p>

——選自：王薔：提高小學(xué)生英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)與實(shí)踐探索

同時(shí)，我們?cè)陂_(kāi)展繪本閱讀的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)努力讓圖片環(huán)游成為一種意義探究活動(dòng)，通過(guò)閱讀收獲語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)世界，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，發(fā)展思維，享受閱讀。

第四步梳理情節(jié)，老師梳理出故事脈絡(luò)，總結(jié)大意，討論學(xué)生喜歡的角色和情節(jié)，從而形成學(xué)生自己的理解和判斷。

第五步精細(xì)研讀，同時(shí)通過(guò)默讀與朗讀等誦讀形式，可給學(xué)生提供一個(gè)完整、充足的閱讀體驗(yàn)，提升閱讀的流暢度。

第六步是交流表達(dá)，此過(guò)程是學(xué)生內(nèi)化并輸出的過(guò)程，老師可以根據(jù)文章創(chuàng)設(shè)新語(yǔ)境，開(kāi)展讀后寫(xiě)、讀后演、讀后畫(huà)的活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地表達(dá)對(duì)故事的感受。

三、實(shí)施英語(yǔ)繪本教學(xué)時(shí)我們需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.感知與注意：旨在創(chuàng)設(shè)主題情境，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，切忌形式化，繞大圈子。如何有效引導(dǎo)出本課要解決的問(wèn)題？建議嘗試倒推的思維方式，基于此，思考如何激發(fā)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，如何做好主題準(zhǔn)備、語(yǔ)言準(zhǔn)備和情感準(zhǔn)備。

2.學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)：要避免采用細(xì)碎的問(wèn)題牽制學(xué)生的閱讀過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生在梳理信息的基礎(chǔ)上，連貫地轉(zhuǎn)述所讀的內(nèi)容。

3.如何在意義探究中，引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言？如何改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方式？

4.應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)是幫助學(xué)生內(nèi)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不可省略，也是學(xué)生的薄弱項(xiàng)，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，提供不同層次和形式的活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得知識(shí)，為遷移創(chuàng)新做準(zhǔn)備。

5.批判性思維并不是一味地批判或質(zhì)疑，是要能夠舉證論述、有理有據(jù)地表達(dá)觀點(diǎn)和看法。注意避免為了思維而思維、為了批判而批判的活動(dòng)。

6.落實(shí)學(xué)科育人目標(biāo)不能靠口號(hào)，要給予學(xué)科核心內(nèi)容和核心活動(dòng)，從課堂中生成而來(lái)。

總之，英語(yǔ)繪本圖文并茂的形式符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇合適的繪本將其運(yùn)用于英文閱讀教學(xué)中，能彌補(bǔ)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的一些不足，對(duì)提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣與閱讀效果有較大的幫助。在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中，教師要豐富教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)多元制訂目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。