賈佳

摘 要：小學語文新課標中對高年級學生的寫作要求是養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，并積累習作素材。寫作是綜合化的語文實踐，寫作既要求學生達到一定的語文學習程度，又要求學生的語文視野足夠?qū)拸V;既要求學生具備一定的遣詞造句能力，又需要學生具備一定的謀篇布局能力。因此，小學語文寫作教學過程中，教師要結(jié)合具體的寫作要求，激發(fā)學生的寫作靈感，培養(yǎng)學生的寫作思維，提升學生的寫作能力，進而讓學生靈動寫作，妙筆生花。

關鍵詞：小學語文;高年級;寫作教學

小學高年級學生已經(jīng)具備一定的寫作能力，他們的寫作更多的是要將審題立意、文章結(jié)構(gòu)、寫作素材等多方面進行綜合考慮的一個過程。教師要引導學生善于挖掘?qū)懽魉夭?，要引導學生學習如何遣詞造句以及布篇謀局，讓學生都能夠妙筆生花，寫出一篇篇文質(zhì)兼美的文章。

一、引導學生觀察生活、感悟生活，積累寫作素材

生活是寫作的源頭活水，很多精彩佳作都源于作者日常生活中的所思所想以及所見所聞。如果學生能夠留心觀察生活中的每一件小事，能夠形成一定的感悟能力，那么學生記錄生活，表達思想的意愿就會比較強烈。小學語文寫作教學過程中，教師可以以具體的作文要求為基礎，引導學生學會通過不同的視角來全面感知生活。

例如關于成長的話題作文。小學高年級學生，因為他們面臨畢業(yè)，在六年的小學生活中，他們一定經(jīng)歷過成功的喜悅，感受過失敗的痛苦，得到過來自教師、家長以及同學的幫助。忽然的某一天，他們有可能發(fā)現(xiàn)“自己長大了”，學生可以圍繞“成長”這個話題展開寫作。這篇作文就是與學生的日常生活息息相關的，學生所要選擇的素材就是日常生活中發(fā)生的事情。學生可以回想自己的生活經(jīng)歷，哪一件事給了學生“我長大了”的啟示。學生可以寫作令自己感受最深刻，同時又能表達出自己長大這一主題的寫作素材。如，學生學會了做飯，那么他們就能減少家長的生活負擔，站在家長的角度，孩子能夠照顧自己了，就是長大了。學生還可以克服學習中的困難，獨自完成學習任務為寫作素材，表達自己學習過程中的收獲。學生還可以照顧家中的弟弟、妹妹或者老人為寫作素材，分享出自己照顧他人的心得感受。學生確定好寫作素材后，就開始初步構(gòu)思文章的結(jié)構(gòu)框架，該件事情的重點是什么，哪一部分詳寫，哪一部分略寫？如何開頭與結(jié)尾，文章分為幾個段落，等等。

二、引導學生評改作文，提升學生的寫作能力

作文評改同樣是寫作教學的重要組成部分，小學生的寫作中既會有出彩的部分，又會有有待改進的部分，如果學生能夠及時做出修改與調(diào)整，那么就能讓文章更加勝人一籌。因此新課標背景下，教師不僅要做出文章的及時評改，還要引導學生展開自主評改與互改，進而讓每一個學生的寫作能力均能在原有基礎上獲得提升。

例如，學生寫好關于成長話題的作文后，學生可以先自己檢查一遍，將文章通讀一遍，將錯別字以及語句不通順的錯誤降到最低。然后小組學生要展開相互檢查，因為不同的學生會有不同的寫作視角，不同的學生有著不同的寫作能力，小組檢查模式下，學生會互相學習，互相督促，共同提升。最后就是教師評閱，教師的評改要以鼓勵為主，充分肯定孩子文章中的優(yōu)點，并針對不足之處提出具體的改進意見。

三、引導學生廣泛閱讀，培養(yǎng)學生的寫作技巧

寫作是一件日積月累的事情，學生既要進行語言詞匯方面的積累，又要進行修辭手法方面的積累，還要進行文章寫作特點方面的積累等。而所有的寫作積累，既需要學生認真感悟生活，又需要學生展開廣泛閱讀。通過閱讀，學生會發(fā)現(xiàn)語言文字的魅力，學生會感受到語言文字的感染力與啟發(fā)性，學生會將自己閱讀中學習到的寫作技巧運用到自己的文章中。

例如，教師可以引導學生模仿相關的閱讀文本擬題。擬題對于話題作文而言是非常重要的，好的題目就等于成功了一半。如果學生考試時沒有很好的靈感，那么學生可以模仿他們閱讀過的文章題目，展開擬題。如寫以“樹”為話題的作文，那么學生可以迅速回想，自己都閱讀過哪些關于樹的名言與文章。學生會想到“前人栽樹，后人乘涼”，那么學生可以通過這一題目，結(jié)合樹木奉獻自己的特點，歌頌中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。學生會想到語文教材上的一篇關于小年和大樹的故事，題目為《去年的樹》，那么如果學生想結(jié)合樹木的變化來表達自己的成長經(jīng)歷，那么學生可以將題目擬為“童年的樹”“兒時的樹”等。

當然，擬題只是寫作的一個部分，學生還可以結(jié)合閱讀文本，展開寫作體裁，修辭手法以及寫作特點等方面技巧的學習，進而讓學生的寫作一氣呵成。

總而言之，寫作是小學語文學科的重要組成部分，是學生必須要具備的能力。小學作文教學過程中，教師要引導學生認真感悟生活，引導學生展開廣泛的閱讀，并引導學生學會作文的修改，進而讓學生在寫作時才思敏捷，妙語連珠！

參考文獻：

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