林貴火

摘 要：邏輯思維對于各學科學習來說都很重要。在初中物理教學中，為了提高學生的邏輯思維，教師需要結(jié)合教學內(nèi)容的要求及學生物理學習能力情況，不斷探索，創(chuàng)新教學模式，以有針對性地培養(yǎng)學生的邏輯思維，為其學好物理奠定良好的基礎(chǔ)。就初中物理教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維進行探究，以期對提高初中物理教學水平、優(yōu)化學生邏輯思維有所增益。

關(guān)鍵詞：物理教學;邏輯思維;培養(yǎng)策略

物理是一門在人類社會生活中有著廣泛應(yīng)用的學科。因此，教師要重視學生的物理學習，在初中物理教學中，不僅要重視提升學生動手能力和應(yīng)用能力，同時要重視對學生邏輯思維的培養(yǎng)，以增進他們對物理學知識實現(xiàn)融會貫通，靈活運用。

一、邏輯思維的內(nèi)涵

邏輯思維是指在抽象概念的基礎(chǔ)上，通過判斷及推理，將人們對事物認知過程中的觀察、分析、思考、比較、總結(jié)等系列活動形成具體思維的一個綜合過程，以此來提煉和揭示事物的本質(zhì)及內(nèi)在規(guī)律。邏輯思維通常又被稱為抽象思維，它與人們的動作、形象思維有著本質(zhì)的不同，通常包括經(jīng)驗型思維，即基于人類實踐活動的經(jīng)驗作為依據(jù)展開相應(yīng)的判斷、推理活動，以及理論型思維，即基于人類實踐活動所形成的相關(guān)理論作依據(jù)，通過科學的概念、定義、公式、原理等展開相應(yīng)的判斷、推理活動。

二、初中物理教學中培養(yǎng)學生邏輯思維的策略

1.精心設(shè)計課堂教學，調(diào)動學生學習熱情。興趣是最好的老師，也是推動學生啟動思維積極主動投入學習的動力。對于初中階段的學生而言，尤其要在課堂教學中精心設(shè)計教學活動，以充分激發(fā)他們的學習熱情，使其在學習中保持良好的專注度、思維的活躍度，進而優(yōu)化其邏輯思維。所以初中物理教學需要教師精心備課，采取形式多樣的教學模式調(diào)動學生學習興趣，創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，以吸引學生積極參與課堂教學活動中。如，液體壓強章節(jié)的教學中，教師可根據(jù)學生的物理學習能力、認知能力設(shè)計一些引導和啟發(fā)性的問題：針對氣體、液體在靜止不流動的狀態(tài)下，壓強具有什么特點？流動時其內(nèi)部壓強具備什么特點？等問題，以啟發(fā)學生展開思考與探討并提出自己的見解，激發(fā)學生的思維活躍度，有助于培養(yǎng)其邏輯思維。

2.在課堂教學中設(shè)計啟發(fā)性問題，有助于調(diào)節(jié)課堂教學氛圍，使學生在輕松自由的學習活動中保持活躍的思維，并積極參與課堂物理實驗、課堂發(fā)言、解題訓練活動中。在設(shè)計提問前，教師要把握好時機與內(nèi)容，在適當時候提出難度適宜的問題，并進行一定啟發(fā)，以發(fā)揮問題的有效性。如，動能和勢能知識點的教學中，可設(shè)計如下問題：在生活中有什么客觀因素與重力勢能有密切聯(lián)系？你會選擇哪些方法進行物理演示？等帶有啟發(fā)性的問題，使學生在思考、分析問題和解決問題的過程中提高自己的邏輯思維。

三、引導學生自主設(shè)計并合作完成實驗操作

物理學科具有很強的實踐性，在物理教學中需要安排大量實驗來映證物理原理及現(xiàn)象。對于那些簡單的物理原理，教師可精心備課，選取一些簡單、易操作，同時又可提高學生物理實操能力的實驗，引導學生認真思考實驗與教學內(nèi)容的關(guān)系，并獨立設(shè)計實驗相關(guān)步驟，按要求完成實驗，在這個獨立操作完成實驗的過程中培養(yǎng)學生的邏輯思維。對于那些復(fù)雜的物理學原理，在進行物理實驗時可由教師先進行演示，再將學生分成若干小組，采用合作學習的模式完成整個實驗過程。借助獨立的實驗探究活動，可以有效提高學生的實操能力，并在實驗操作這一嚴謹?shù)倪^程中培養(yǎng)學生形成嚴密的邏輯思維。如，電磁鐵相關(guān)章節(jié)的教學中，考慮到本章內(nèi)容及實驗操作較為簡單，教師可要求學生自學相關(guān)知識點，并獨立展開實驗的設(shè)計，在教師的指導下完成整個實驗過程。實驗活動結(jié)束后，可要求學生擬寫實驗報告，以記錄整個實驗過程及結(jié)果，進一步訓練其邏輯思維能力。

四、在課堂教學中充分落實學生的主體地位

初中物理教育教學過程中除了借助教學及實驗操作來訓練學生的邏輯思維，還應(yīng)當落實生本教育理念，真正落實學生學習的主體地位。在這個過程中，教師要摒棄傳統(tǒng)一言堂式的教學模式，提高學生在學習中的主觀能動性，使其在物理教學中主動思考、提問并與同學進行探討，在這種主動的學習過程中掌握物理教學內(nèi)容。教師在整個課堂教學過程中只要在適當時候進行引導、啟發(fā)、組織等就可以。同時教師在物理課堂教學中要遵照教學大綱展開教學設(shè)計，以提高學生主動探究能力為目標，給學生創(chuàng)造更多的自主探究時間，以充分培養(yǎng)學生的自學能力、探究意識和創(chuàng)新精神，有效挖掘其學習潛力，優(yōu)化其邏輯思維。如，物質(zhì)的密度知識點的教學中，教師可要求學生通過自學和思考掌握相關(guān)知識點，不斷提高其邏輯思維能力。

初中物理教育教學中，教師可以采取多種方式來培養(yǎng)學生的邏輯思維，通過精心設(shè)計教學活動提高學生學習興趣、自主設(shè)計操作實驗活動等方式，充分落實學生的學習主體地位，激發(fā)學生的主觀能動性，使學生在一系列觀察、分析、思考、操作及總結(jié)的思維活動中提高自身的邏輯思維。

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