周西云 畢予華

摘 要：數(shù)學(xué)是高職院校的一門必修課，對其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著重要的支撐作用。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式已難以適應(yīng)新時代的要求，“互聯(lián)網(wǎng)+”為數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革提供了廣闊的空間，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了新的學(xué)習(xí)環(huán)境。文章從“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)意義、高職院校數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)使用現(xiàn)狀、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新等方面，對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行研究，為高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;數(shù)學(xué)教學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）34-0014-02

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展更加突出的位置，使得加強(qiáng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)變得尤為重要。高等數(shù)學(xué)是高職院校各專業(yè)學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程和工具課程，對學(xué)生后續(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的學(xué)習(xí)和思維能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、科學(xué)精神的培養(yǎng)具有十分重要的作用。傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)往往采用單向的知識傳授模式，教師重視公式、定理等內(nèi)容的講解，不重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，導(dǎo)致學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，難以理解與掌握所學(xué)的知識，數(shù)學(xué)思維能力也難以提高?？梢?，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法發(fā)揮有效作用，致使課堂教學(xué)效率低下。因此，高職教師應(yīng)將“互聯(lián)網(wǎng)+”與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)意義、高職院校數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)使用現(xiàn)狀、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新等方面對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行研究，為高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供一定的參考。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)意義

高等數(shù)學(xué)具有基礎(chǔ)性、工具性特點(diǎn)，對于大學(xué)生的成長具有重要的意義，它可以為大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，還可以培養(yǎng)大學(xué)生的辯證思維能力和創(chuàng)新能力。但從目前來看，高職院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)并未取得理想的成績。在這種情況下，高職教師必須尋找一種有效的方法來突破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，而“互聯(lián)網(wǎng)+”便發(fā)揮出獨(dú)特的作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”即“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但不是簡單的兩者相加，而是指將傳統(tǒng)行業(yè)與信息技術(shù)結(jié)合在一起，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，更好地促進(jìn)相關(guān)行業(yè)發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下的高職數(shù)學(xué)教學(xué)，在各個方面發(fā)生了明顯變化。一是教師可以采用先進(jìn)的教育理念，課堂教學(xué)質(zhì)量得到大幅提升，二是教師可以引入先進(jìn)的教學(xué)模式，教學(xué)方法可以有更多的選擇，三是教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識。

二、高職院校數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)使用現(xiàn)狀

目前，部分高職教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中引入信息技術(shù)，提高了課堂教學(xué)效率，但有時存在一些問題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)無法與“互聯(lián)網(wǎng)+”更好地融合。主要表現(xiàn)在信息意識不足、信息化教學(xué)能力欠佳、信息操作能力較差等方面。首先，信息意識不足。信息意識較強(qiáng)的人，面對教學(xué)中的疑難問題，能夠積極主動地去尋找答案，并懂得如何去尋求想要的答案。從目前來看，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師信息意識不足，對信息化教學(xué)缺乏有效認(rèn)知，以致在數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)方法，無法滿足新時代的教學(xué)要求。其次，信息化教學(xué)能力欠佳。在高職院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)將信息技術(shù)與教學(xué)活動有機(jī)結(jié)合，按教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)方案進(jìn)行合理的調(diào)整。但現(xiàn)階段部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的信息化教學(xué)能力欠佳，不善于運(yùn)用信息技術(shù)解決教學(xué)中的問題，同時忽略學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)，致使教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，不利于現(xiàn)代人才的培養(yǎng)。最后，信息操作能力較差。所謂信息操作能力是指“獲取——加工——利用信息”的能力，主要包括信息獲取能力、信息加工整合能力、信息運(yùn)用能力。從目前來看，部分教師的信息操作能力較差，尤其是不善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜索與數(shù)學(xué)課程教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源，影響數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的深入開展。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新

高職教師在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中要根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)，對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，通過采用行之有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。要靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在具體的教學(xué)過程中，教師可以有針對性地開展專題教學(xué)、APP教學(xué)、微課教學(xué)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

1.開展專題教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科具有系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，因此數(shù)學(xué)知識之間具有一定的內(nèi)在聯(lián)系。數(shù)學(xué)專題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，它以知識網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，具有一定的綜合性與應(yīng)用性。數(shù)學(xué)專題不僅是對知識的深化，更是對數(shù)學(xué)思想方法的拓展，其容量大，范圍廣，有利于學(xué)生開闊視野，深入思考數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，更好地探究數(shù)學(xué)知識的奧秘。

高職院校數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真研究數(shù)學(xué)教材，結(jié)合不同專業(yè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，分析數(shù)學(xué)各知識板塊的重難點(diǎn)，并廣泛參考互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，通過新穎巧妙的組合，整合成一系列相互關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)專題，然后在網(wǎng)絡(luò)課堂上進(jìn)行集中展示與講授。這樣的專題教學(xué)，有效地利用了“互聯(lián)網(wǎng)+”的特點(diǎn)，內(nèi)容豐富，形式新穎，可以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，有利于學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)思想方法，提高綜合運(yùn)用知識解決復(fù)雜問題的能力。

2.應(yīng)用APP教學(xué)

APP是Application的縮寫，多指第三方應(yīng)用程序。在高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師可以使用APP輔助教學(xué)，幫助學(xué)生直觀地了解數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)。APP為高職數(shù)學(xué)教學(xué)提供了交流平臺，學(xué)生可以通過APP實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化、移動化，同時APP中教學(xué)資源非常豐富，為高職數(shù)學(xué)教學(xué)提供了充足的信息資源，可以大大提高教學(xué)效率，節(jié)省課堂教學(xué)時間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，可以以清華大學(xué)開發(fā)的雨課堂APP為載體，構(gòu)建高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系。在課前預(yù)習(xí)、課中討論、課后點(diǎn)評三個環(huán)節(jié)，教師都可以充分應(yīng)用雨課堂APP中的各種功能，如推送上課通知、課堂授課簽到、課堂板書、視頻直播授課、插入音頻、投稿、彈幕、PPT發(fā)送、分組互評等，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的智能化、智慧化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.開展微課教學(xué)

微課（Microlecture），是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的核心是5分鐘到10分鐘的教學(xué)視頻，主要講解某一個重要的知識點(diǎn)或考點(diǎn)，或某一道題目。在高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對數(shù)學(xué)教學(xué)中的某一個知識點(diǎn)精心制作微課，并上傳到微信、QQ群中，使學(xué)生可以通過智能手機(jī)、iPad、電腦等隨時隨地地進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“函數(shù)的單調(diào)性與極值”時，可利用多媒體設(shè)備來輔助課堂教學(xué)，通過動態(tài)繪圖引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還可以把教學(xué)內(nèi)容制作成微課，便于學(xué)生下載之后隨時學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺向教師或同學(xué)請教，教師可以實(shí)現(xiàn)在線指導(dǎo)、在線教學(xué)。

綜上所述，高等數(shù)學(xué)是高職院校許多專業(yè)不可缺少的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力的重要學(xué)科。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)合理利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，充分利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)效率得到提高。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)充分滿足不同專業(yè)的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生掌握更多與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為國家培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

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