孫燕

摘 要：素質(zhì)教育強調(diào)的核心內(nèi)容之一就是要求學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)能力。但是從實際的課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師仍然不允許學(xué)生自由發(fā)展，也沒有為學(xué)生營造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，因此學(xué)生也很難形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。文章闡述自主互助課堂教學(xué)模式的重要意義，并從構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式、驗證學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面探討自主互助課堂的打造途徑。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主互助;課堂教學(xué);合作學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）34-0092-02

隨著新課改的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了很大的改變，且傳統(tǒng)的教學(xué)方式也很難滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)主動培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合能力，突出學(xué)生的主體地位，因此學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要?；诖?，自主互助教學(xué)模式應(yīng)運而生，且得到廣大教師的重視。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，自主互助課堂教學(xué)模式的應(yīng)用會發(fā)揮巨大的積極作用，也能有效推動數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展。本文從教學(xué)實踐出發(fā)，深入研究自主互助課堂教學(xué)的意義和實現(xiàn)途徑。

一、 初中數(shù)學(xué)自主互助課堂教學(xué)的意義

新課改提出“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的學(xué)習(xí)理念，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的團隊合作能力以及競爭品質(zhì)，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識與交往能力，這也是新時代對人才的基本要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運用自主互助課堂教學(xué)的方式能夠更好地與時代的發(fā)展相適應(yīng)，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這也是素質(zhì)教育不斷深化的必然要求。

1.有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

相關(guān)的教學(xué)實踐表明，一旦學(xué)生對事物產(chǎn)生濃厚的興趣，就算是沒有外界的監(jiān)督他們也會主動進取。可見，興趣是發(fā)展學(xué)生智力的催化劑，學(xué)生在對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)上才能主動思考、大膽創(chuàng)新以及合作探究。自助互助的數(shù)學(xué)課堂非常有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使得學(xué)生在主動思考和合作探究中體會學(xué)習(xí)的快樂，感受到自我存在的價值，從而不斷超越自我。

2.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

從教學(xué)上來理解，自主就是由學(xué)生自主思考，提出課堂探究的問題，然后學(xué)生自由自主地探究問題，解讀文本。學(xué)生才是課堂的主人，在自主互助學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生自主參與課堂會大大提升學(xué)習(xí)興趣，也能認(rèn)真對待學(xué)習(xí)過程，并能結(jié)合自身學(xué)習(xí)的需要主動提問，發(fā)揮自身的主觀能動性。這樣一來，就改變了傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)模式，真正實現(xiàn)讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，將枯燥的學(xué)習(xí)變成快樂的學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用過程中，學(xué)生也漸漸成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)效率與之前相比大幅度提高。

3.有利于深化素質(zhì)教育改革

根據(jù)新課程改革的要求，教師應(yīng)重視讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)思維充分活躍之后再進行針對性教學(xué)。自主互助學(xué)習(xí)強調(diào)面對全體學(xué)生，發(fā)揮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓課堂的開放性與合作性可以滿足各個層次學(xué)生發(fā)展的需要。這樣就強化了學(xué)生的情感認(rèn)同，教師以學(xué)生的興趣愛好以及智力水平為基礎(chǔ)適當(dāng)拓展教學(xué)，讓學(xué)生在交往互動中體會數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的快樂?？梢姡灾骰ブ鷮W(xué)習(xí)模式對深化素質(zhì)教育改革有重要意義，有效推廣自主互助學(xué)習(xí)模式能充分凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及獨立性、創(chuàng)造性等，提升學(xué)生的社會責(zé)任感以及社會使命感。

二、 數(shù)學(xué)自主互助課堂教學(xué)途徑

1.構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師應(yīng)深入領(lǐng)會新課程改革的精神實質(zhì)，在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中把提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力當(dāng)作教學(xué)的核心。培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力也是落實素質(zhì)教育的體現(xiàn)，教師可在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的自主思考、分析問題與解決問題等能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。自主互助課堂教學(xué)模式是新課程改革背景下應(yīng)運而生的一種創(chuàng)新教學(xué)方式，其摒棄了落后的教學(xué)觀念，認(rèn)可學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能動性，給學(xué)生提供更多思考與解決問題的空間，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅持的基礎(chǔ)。從當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀來看，自主互助課堂仍然處于發(fā)展完善的階段，很多學(xué)生早已經(jīng)形成了被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有待進一步提高。為此，教師必須創(chuàng)新教學(xué)手段，為了給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供良好的條件，可以通過構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組的方式為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)交流探討平臺，讓學(xué)生形成互相進步與互相學(xué)習(xí)的探究習(xí)慣，從而使自主學(xué)習(xí)課堂順利開展下去。以教學(xué)“函數(shù)”內(nèi)容為例，筆者按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組原則將學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組。在課堂教學(xué)前，教師結(jié)合課程的核心內(nèi)容給學(xué)生設(shè)計相關(guān)的問題引導(dǎo)學(xué)生探索，為學(xué)生創(chuàng)造討論的契機。在后續(xù)的課堂教學(xué)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討問題，并積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，避免學(xué)生討論的話題與問題核心偏離課程內(nèi)容。通常來說，學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生很容易掌握核心內(nèi)容，因此教師可以讓他們發(fā)揮能動性，給其他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生進行講解，讓每位學(xué)生都能體會學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主互助學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，構(gòu)建自主互助課堂

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)識到，構(gòu)建有效的自主互助型課堂與選擇教學(xué)方法的聯(lián)系比較密切。因此教師在構(gòu)建自主互助課堂時應(yīng)主動轉(zhuǎn)變自身在課堂上的角色，努力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和引領(lǐng)者，讓學(xué)生意識到自身的主體地位。在自主互助型課堂上，學(xué)生互助合作意識被調(diào)動，他們在自主學(xué)習(xí)中互相幫助，從而形成良好的學(xué)習(xí)能力和交流能力，提高合作學(xué)習(xí)的良好意識。以教學(xué)“黃金分割”內(nèi)容為例，由于這部分內(nèi)容比較單一，因此筆者給學(xué)生們布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，并讓學(xué)生們以小組合作學(xué)習(xí)的方式完成，并鼓勵他們結(jié)合生活實際展開探究活動。于是，學(xué)生以生活中的黃金分割作為本次討論的主體，尋找生活中的黃金分割現(xiàn)象，在此之后教師讓各個小組派代表介紹本小組找到的黃金分割例子并進行驗證。這樣，學(xué)生們在介紹本小組的成果時也能鍛煉自身的語言表達(dá)能力，同時有利于發(fā)展自身的數(shù)學(xué)思維。生活化的數(shù)學(xué)探究活動促進學(xué)生在實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主互助的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識。

3.驗證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，自主互助教學(xué)模式下教師不再是課堂教學(xué)的主體，而是以學(xué)生為課堂的核心，強調(diào)學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)。在此模式下，教師需要有效把握學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，因此為了能確保自主互助課堂教學(xué)的順利進行并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，教師可以在課堂教學(xué)中及時驗證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，主動為學(xué)生自主互助教學(xué)奠定良好的評價基礎(chǔ)。以教學(xué)“全等三角形”這部分內(nèi)容為例，教師為了了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，可以及時驗證學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)以小組作為單位考核學(xué)生，先是選取學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生進行測驗，以其作為整個小組的學(xué)習(xí)成績參考，若其得到小組成員有效幫助并提升了學(xué)習(xí)成績，則給整個小組以獎勵。如此一來，各個小組學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生都會主動學(xué)習(xí)，都不想拖自己小組的后腿，每個學(xué)生都保持較高的學(xué)習(xí)積極性。此外，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生也會想盡辦法主動幫助小組內(nèi)學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，為小組共同進步做出努力。在此模式下，課堂教學(xué)氛圍變得十分濃厚，從而潛移默化地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)科比較抽象、嚴(yán)密，每個學(xué)生側(cè)重點與思維方式也不同，因此學(xué)習(xí)的效果也不同。在此背景下若教師仍然運用一刀切的教學(xué)方式很難取得實質(zhì)性的突破，而自主互助學(xué)習(xí)模式的運用也能讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)與互相幫助的習(xí)慣，有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維，促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

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