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        融合英語文化知識促進能力提升研究

        2019-12-30 01:53:43陸志花
        成才之路 2019年34期
        關(guān)鍵詞:文化知識文化意識跨文化

        陸志花

        摘 要:語言是一個國家或地區(qū)文化的重要表現(xiàn)形式,了解語言文化背景是學(xué)習和掌握一門語言的關(guān)鍵。英語是一門外來語言,與漢語相比差異十分明顯。文章從改善英語教學(xué)質(zhì)量的角度出發(fā),從積極融合英語文化、搭建學(xué)習體驗平臺、介紹英語文化背景信息、強化學(xué)生文化意識四個方面具體闡述開展英語跨文化教學(xué)的舉措。

        關(guān)鍵詞:英語教學(xué);跨文化;文化知識;文化意識

        中圖分類號:G623.31文獻標志碼:A文章編號:1008-3561(2019)34-0090-02

        目前,在英語教學(xué)中教師通常以單詞、句型和詞組為主,要求學(xué)生記憶大量的單詞和語法理論知識,還要熟練應(yīng)用。但是受文化差異和語言環(huán)境缺乏等因素的影響,廣大英語教師在教學(xué)中面臨著很多困難,使得英語教學(xué)質(zhì)量與水平難以明顯提升。因此,英語教師需要科學(xué)融合英語文化知識,借助語境習慣、風俗禮儀等相關(guān)文化背景,實施跨文化的英語教學(xué)模式,全面提升學(xué)生的英語綜合能力。

        一、 整體把握教材內(nèi)容,積極融合英語文化

        教材作為一切教學(xué)活動的基本依據(jù),需要教師認真鉆研。在英語課程教學(xué)中,要想有效開展跨文化教學(xué),教師首先需整體把握教材內(nèi)容,以此為出發(fā)點結(jié)合青少年學(xué)生的身心特點實施教學(xué),以提升英語教學(xué)的針對性和實效性。而且,現(xiàn)行的英語教材不僅考慮到語言知識的系統(tǒng)性,還兼顧了英語文化背景知識與社會習俗等文化內(nèi)容,這為跨文化教學(xué)的開展提供了良好的素材。教師要透徹理解教材的編寫意圖,積極整理分析和選擇利用文化資源,有意識進行跨文化滲透教學(xué)。

        例如,在Let's make a fruit salad的教學(xué)中,教師要明確本單元主要學(xué)習一些水果類單詞。水果沙拉是一種典型的西式食物,教師借此融入西方國家的飲食文化,講述“沙拉”是英語“salad”的譯音,用水果作為主要材料的沙拉就是水果沙拉。在課堂上,教師可先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習banana、grape、mango、pineapple等新單詞,并順便復(fù)習orange、peach、pear和apple等舊單詞,并呈現(xiàn)相應(yīng)的水果圖片,組織學(xué)生進行對照學(xué)習。接著,教師介紹幾種常見的水果沙拉,可用漢語羅列材料,如維C王水果沙拉的材料有:甜橙2個,蘋果1個,櫻桃6個,檸檬片3片,草莓3個。然后教師讓學(xué)生翻譯成相應(yīng)的英文如:two oranges,one apple,six cherries,three pieces of lemon,three strawberries,如果學(xué)生遇到不會的單詞,可以尋求他人幫助。然后,教師帶領(lǐng)他們練習使用復(fù)數(shù),同時使他們初步了解水果沙拉的豐富營養(yǎng)。

        在上述案例中,教師利用教材中的水果信息,引出西方飲食中的水果沙拉文化,開闊了學(xué)生的眼界,增添了英語教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生在學(xué)習英語知識的同時,了解相應(yīng)的英語文化。

        二、 營造英語文化氛圍,搭建學(xué)習體驗平臺

        對于學(xué)生來說,學(xué)習英語面臨著一個最實際的問題,那就是他們沒有適宜的英語學(xué)習氛圍與環(huán)境,在日常生活中很難接觸和了解英語文化,這就不利于跨文化教學(xué)的開展。因此,英語教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該營造濃郁的英語文化氛圍,通過語言、英語歌曲、圖片、視頻等手段來創(chuàng)設(shè)生動的英語學(xué)習環(huán)境,吸引學(xué)生主動開口講英語,用英語進行交流,使他們擺脫漢語思維的束縛,以此搭建體驗英語知識的平臺,讓學(xué)生更好地了解英語文化。

        例如,在 Happy New Year 的教學(xué)中,教師要明確本單元主要講述Mike、Helen、Uncle John一起過新年的故事,生詞較多,特別是各種節(jié)日禮物的名稱需要學(xué)生記憶。基于此,教師要注意化難為易,選擇貼近學(xué)生日常生活的素材開展跨文化教學(xué),組織他們積極交流和互動。教師可先利用多媒體設(shè)備播放英文歌曲Happy New Year,在課堂上營造濃郁的節(jié)日氛圍,把學(xué)生帶入過新年的情境中。聽完歌曲,教師可鼓勵學(xué)生同桌之間相互祝?!癏appy New Year”并擊掌表示歡慶。接著,教師在課件中展示一組新年禮物的圖片,包括toy car、toy tiger、doll、ball、robot等,教學(xué)單詞“for”與句型“This is for you”及“What's this/that?It's for you.”,隨后教師為學(xué)生分發(fā)道具,組織他們利用實物進行練習,學(xué)習西方送禮物、收禮物和打開禮物進行贊美的禮儀。

        這樣,教師利用歌曲在課堂上營造英語文化氛圍,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生心情放松,變得愉悅起來,對英語文化知識的學(xué)習充滿興趣和渴望。

        三、 巧妙借助節(jié)日文化,介紹英語背景信息

        節(jié)日文化是學(xué)生十分感興趣的一個話題,在英語教學(xué)中,教師可以巧妙借助節(jié)日文化的優(yōu)勢開展跨文化教學(xué),帶領(lǐng)他們一起感受和體驗異國文化,使其跨文化意識得到培養(yǎng)。因此,英語教師在教學(xué)中應(yīng)善于發(fā)掘教材中的節(jié)日資源,在講述到歐美國家的節(jié)日時,可以介紹與該節(jié)日有關(guān)的活動、食物和裝扮等文化信息。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)搜集更多的資源,利用多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源讓英語課堂散發(fā)出濃郁的節(jié)日氣息,幫助學(xué)生深入了解不同的節(jié)日文化。

        比如,At Christmas的話題是圣誕節(jié),這是西方國家的傳統(tǒng)節(jié)日,就像中國人的春節(jié)。教師可采用歌曲導(dǎo)入法引出話題,播放Jingle Bells和We wish you a Merry Christmas等圣誕歌曲,和學(xué)生一起學(xué)唱,創(chuàng)設(shè)歡快的節(jié)日氣氛,并介紹圣誕文化,在多媒體課件中展示一組與圣誕節(jié)有關(guān)的圖片或?qū)嵨锶缡フQ老人、圣誕帽、長筒襪、圣誕樹和圣誕賀卡等,與學(xué)生進行問答活動,并順利引入目標詞匯。接著,教師詢問:Look at this tree. What's on it?學(xué)生:There is a star on the tree. There are some coloured balls on the tree. There are some ribbons and knots on the tree.教師追問:What can you see under the tree?學(xué)生:I can see some boxes.然后教師組織學(xué)生觀看課文的動畫視頻,安排他們完成“Read and match”,使他們進一步理解圣誕活動。

        上述案例中,教師充分借助與圣誕節(jié)有關(guān)的歌曲、物品和圖片等設(shè)計跨文化教學(xué),帶領(lǐng)學(xué)生了解與圣誕節(jié)有關(guān)的活動與習俗,了解不同的文化。

        四、 注重文化差異,強化學(xué)生文化意識

        由于中英文化差異顯著,在很多方面都有所不同,要想融合文化知識,促進學(xué)生能力提升,教師應(yīng)高度重視文化差異,帶領(lǐng)學(xué)生分析和對比這些差異,強化學(xué)生的跨文化學(xué)習意識。英語教師要善于發(fā)現(xiàn)跨文化教學(xué)契機,在講述歐美文化或者中國傳統(tǒng)文化時,可組織學(xué)生將兩種文化放在一起進行對比,包括風土人情、生活習慣等,以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,開闊學(xué)生的知識視野,使他們掌握正確的英語表達方式和思維,多角度培養(yǎng)跨文化意識。

        以 Birthdays教學(xué)為例,本單元圍繞“過生日”這一話題,通過詢問生日的具體日期及在生日里談?wù)撍龅氖虑檎归_對話。由于與學(xué)生的實際生活十分貼近,且中式生日與英式生日風俗不同,教師可以組織他們分析對比中國和西方國家不同的生日風俗習慣,據(jù)此了解文化差異。課堂上,教師組織學(xué)生著重閱讀Su Hai和Mike談?wù)撨^生日的語篇,結(jié)合個人過生日的經(jīng)驗展開自由討論,羅列出中西文化中不同的生日風俗習慣。如:西方國家喜歡舉辦“Birthday party”,有唱歌、吃蛋糕、許愿和玩游戲等活動;中國則喜歡家人聚餐,吃雞蛋、長壽面和大餐等。不過有的學(xué)生也覺得當前我國過生日大多是中西結(jié)合式的,既有傳統(tǒng)的生日習俗,又有西式的蛋糕、許愿等。

        如此,教師組織學(xué)生對比中西方不同的風俗習慣,使其在真實的情境中理解和掌握新知識,并學(xué)會鑒別和包容外來文化。

        總之,在英語教學(xué)活動中,文化知識的教學(xué)占據(jù)著相當大的比重。教師需結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況融合英語文化知識,培養(yǎng)他們的英式思維和跨文化意識,使學(xué)生深刻理解英語的運用方式與使用場合,提高學(xué)生的英語交際和溝通能力。

        參考文獻:

        [1]魏艷,郎勇,劉明東.小學(xué)英語教學(xué)中跨文化意識的培養(yǎng)模式探究[J].英語教師,2019(02).

        [2]楊靜林,陳超慧.例探思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語文化教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].成都師范學(xué)院學(xué)報,2018(07).

        [3]施穎秋.小學(xué)英語中文化教學(xué)的實踐策略[J].基礎(chǔ)教育研究,2018(04).

        [4]郭影,劉樹仁.文化教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及解決對策[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2015(02).

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