楊道成

摘 要：傳統(tǒng)的枯燥壓抑強迫式教學(xué)已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，更不能使學(xué)生強烈的求知欲和好奇心得到有效的滿足。在新課改的不斷深入下，課堂導(dǎo)入成為課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入效果的好壞直接影響著整堂物理課的教學(xué)效率。對物理課堂導(dǎo)入的優(yōu)勢及相關(guān)有效的策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：初中物理;學(xué)習(xí)興趣;課堂導(dǎo)入

物理學(xué)科具有邏輯性和抽象性的特點，很容易給初中生的學(xué)習(xí)增添難度。有效的課堂導(dǎo)入在物理教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用，一堂精彩的導(dǎo)入課，不但可以吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，強化學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，更有利于教師更好地去掌控課堂進(jìn)程，構(gòu)建高效物理課堂。

一、初中物理課堂導(dǎo)入的優(yōu)勢

1.提高學(xué)生思考問題的寬度

通過課堂導(dǎo)入法的實施，學(xué)生在進(jìn)入物理課的主題之前，先聽老師對于本節(jié)課內(nèi)容的引言，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)問題，長此以往，這種教學(xué)模式下能夠開拓學(xué)生思考問題的范圍，形成一個比之前更加完整的腦回路系統(tǒng)，對將要學(xué)習(xí)的物理知識內(nèi)容的分析更加全面，對老師導(dǎo)入語的本質(zhì)看得更加清晰明確，對于學(xué)生的天性，也就是想象力的發(fā)展有著促進(jìn)作用，這為老師講課的主題進(jìn)行潛在的相互呼應(yīng)，讓學(xué)生能夠在老師授課的過程中，對于一些難點和無法解決的問題能夠有目的地更加深入地思考，開拓思維能力，讓學(xué)生在聽老師導(dǎo)入語的同時能夠?qū)⑽锢碇R思維貫穿一線，達(dá)到老師的教學(xué)目的。

2.促進(jìn)簡單向復(fù)雜思維轉(zhuǎn)變

老師授課的目的是將物理問題由淺入深，由簡到繁，讓孩子們的思維變得多樣化，學(xué)生通過課堂導(dǎo)入方法能夠體會到物理知識的精華和奧妙，老師通過課堂導(dǎo)入法的實施，能更加容易地將課堂知識的重點和難點給孩子們通過聊天的方式講述出來，為物理知識內(nèi)容的進(jìn)一步授課奠定基礎(chǔ)。初中階段的物理學(xué)習(xí)是十分關(guān)鍵的，需要有透徹的理解，通過課堂導(dǎo)入法在物理教學(xué)中的靈活應(yīng)用，學(xué)生能夠更好地吸收并掌握課堂主題，清晰并明確地分析本節(jié)課的內(nèi)容體系，將單一無序的思維轉(zhuǎn)變成復(fù)雜連貫的思維，使得物理學(xué)習(xí)過程更加有意義。

3.激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

在開頭引出相應(yīng)的課堂內(nèi)容導(dǎo)入，首先給學(xué)生的大腦提出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，讓學(xué)生帶著思考去進(jìn)行相應(yīng)的課本知識學(xué)習(xí)，有思考才會有迷惑，學(xué)生才會更想去探索，因為每個人都有強烈的好奇心，好奇心的存在又會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣愛好氛圍下的教學(xué)就大大方便了老師的內(nèi)容教學(xué)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)物理的興趣，便會學(xué)得快，時間利用率高，老師在學(xué)生教材知識的掌握程度極好的情況下便會講述得更多，課堂利用效率也就大大提高了。

二、初中物理課堂導(dǎo)入的有效策略

1.導(dǎo)入添加物理具體實用性

課堂不僅是老師的舞臺，更是學(xué)生的舞臺。在其中，學(xué)生是主角，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時應(yīng)該充分提高學(xué)生在課堂上的參與積極性，在課堂導(dǎo)入時提高物理知識的實用性，讓學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有話可說。例如北師大版八年級物理教材“聲音的產(chǎn)生與傳播”，這是一種抽象又很奇妙的問題，老師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生做一些聲音傳播的小游戲，像可以讓學(xué)生在教室內(nèi)同學(xué)之間進(jìn)行互動，同樣的聲音力量，兩個同學(xué)是相距的遠(yuǎn)聽得清還是相距的近聽得清，為什么距離遠(yuǎn)的就聽不清。還有不同聲音的大小在同樣的距離為什么會有聽清和聽不清的現(xiàn)象。另外，在本章聲音特性的講解，音頻音調(diào)的描述中，老師就可以采用生活中常見的物品尺子來探究尺子伸出桌邊的長度振動產(chǎn)生的聲音有什么不同，還有尺子振動快慢及發(fā)出的音調(diào)的影響。讓學(xué)生在多樣化課堂導(dǎo)入游戲參與過程中能夠積極參與，有探究的欲望和探究獲得收獲之后的喜悅。

2.課堂導(dǎo)入增強提問的意識

學(xué)生課堂引導(dǎo)時很少提問，也沒有養(yǎng)成思考提問的好習(xí)慣，造成老師課堂導(dǎo)入講述很多，學(xué)生卻不思考的現(xiàn)象。尤其是在講述牛頓第一定律和二力平衡的內(nèi)容，學(xué)生對這些定理內(nèi)容都沒有真正理解透，而且不能應(yīng)用到考試題中，因此，老師要想學(xué)生可以認(rèn)真對待課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就需要做到讓學(xué)生有提問題的主動意識。例如“物態(tài)及其變化”這一章的講解，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時就可以有意識提問學(xué)生，“冬天結(jié)冰的衣服卻晾干了？這是什么現(xiàn)象？”那“曬在太陽底下的濕衣服會變干，衣服上的水到哪里去了？”等等這些生活中常見的問題，讓學(xué)生在回答的同時也可以發(fā)表自己不懂的問題和相應(yīng)的見解，通過課堂導(dǎo)入提問的方式來培養(yǎng)學(xué)生參與課堂討論的意識，提高課堂導(dǎo)入的實際運用性。

3.促進(jìn)物理實驗操作的導(dǎo)入化

初中物理課程中也有很多實驗，實驗操作需要學(xué)生做的就是有認(rèn)真的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髁鞒毯秃细竦倪壿嬎季S，所以在物理實驗之前進(jìn)行課堂導(dǎo)入，可以增強學(xué)生在操作過程中嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確性，可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在探究凸透鏡成像的實驗中，蠟燭、凸透鏡是生活中比較常見的，老師可以在課堂導(dǎo)入時將實驗操作過程投影演示給學(xué)生看，先演示生活中常見蠟燭離凸透鏡很近時呈現(xiàn)的是實像還是虛像，正立的還是倒立的，然后進(jìn)行問題導(dǎo)入提問，那么蠟燭離凸透鏡很遠(yuǎn)的時候又會是什么樣子的現(xiàn)象呢？會不會和之前觀察的現(xiàn)象相反。讓學(xué)生帶著相應(yīng)的疑問再自己進(jìn)行操作觀察，再進(jìn)行控制變量法的其他有效操作實驗。不同的遠(yuǎn)離凸透鏡時得到的現(xiàn)象有什么規(guī)律，是不是和書上探究的規(guī)律結(jié)果一致，在進(jìn)行探究提問的時候要有敢于質(zhì)疑的精神，將物理知識在提問中學(xué)懂、學(xué)透。

綜上所述，課堂導(dǎo)入的教學(xué)方法從根本上提高了教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生可以通過課堂導(dǎo)入的形式集中注意力，然后提高課堂參與的積極性，并在策略中進(jìn)一步提出了初中物理課堂的導(dǎo)入技巧，提高物理課堂教學(xué)效果，更好地發(fā)揮課堂導(dǎo)入的優(yōu)勢作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉蔚.淺談初中物理課堂的導(dǎo)入技巧[J].課程教育研究，2015.

[2]王炎峰.初中物理課堂導(dǎo)入調(diào)查及教學(xué)實踐研究[D].陜西師范大學(xué)，2017.