宋橋仔

摘要：在高校體育教學中，排球是其中重要的組成部分之一，對學生身體素質(zhì)的提升也有很大的幫助。為了能夠提升高校生對排球的興趣，使其在實際的教學活動中不會對此產(chǎn)生一定的負面情緒，教師在教學時應該學會將快樂體育教學法融入進來，這樣才可以提升教學效率，學生也愿意將更多的精力融入進來，加強其終身體育意識的同時，也能夠使其體育水平得到不同程度的提高，而本文則是就快樂體育教學法在高校排球教學中的應用為議題展開論述。

關鍵詞：快樂體育教學法;排球教學;應用

一、關于快樂體育教學法的論述

快樂體育教學法可以說是我國近期較為流行的一種教學模式，所謂的快樂體育教學，指的就是教師展開教學活動時，除了要將基礎的體育內(nèi)容傳遞給學生，還要學會將恰當?shù)慕虒W方法融入進來，這樣學生才能夠在體育課堂上找到歸屬感，對體育課堂也會更加有興趣，并且能夠從中得到更多的快樂，這除了有助于學生養(yǎng)成良好的運動習慣，還可以為其后續(xù)的發(fā)展打下堅實的基礎。說到底，快樂體育教學法其實就是一種有效的教學手段，最主要的目的是為了提升體育課堂的教學質(zhì)量，讓學生能夠從排球運動中獲得更多的樂趣。

二、當前高校排球教學的現(xiàn)狀分析

（一）教學模式相對單一

受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師在排球教學中，還是習慣運用傳統(tǒng)的教學模式來展開教學活動，課堂上，始終以知識的灌輸為主，學生能夠真正進行實踐的時間可以說少之又少。在此基礎上，當前的教學管理機制也無法促進教師教學理念的轉(zhuǎn)變，即使有相當一部分教師愿意在排球教學中創(chuàng)新教學模式[1]，但是由于校內(nèi)硬件資源的缺失，學生的實際需求并不能夠得到滿足，這樣一來，不僅會影響學生的學習積極性，還會對教學效果極為不利。

（二）教學目標不夠明確

現(xiàn)如今的高校體育教學中，教師已經(jīng)習慣性的設立階段性教學目標，如此一來，根本無法和高校整體的教學目標相一致。除此之外，部分高校在展開排球教學工作時，并沒有設定準確的目標，這樣在實際的教學中，有關的體育教師根本沒有能夠參考的教學依據(jù)，因此，會經(jīng)常出現(xiàn)教學目標與教學內(nèi)容不相符的情況。例如，教師在進行排球理論教學時，僅僅結合教材目標來傳授學生基礎的排球理論知識，并且使其了解排球的競賽規(guī)則，對于之后的教學目標，也沒有做出更加具體的說明，長此以往，高校的排球教學工作基本上只是流于形式，對學生身心素養(yǎng)的提升并無實際意義。

三、快樂體育教學法在高校排球教學中的應用

（一）對教材中的知識點進行簡化

其實從當前高校的排球課程中不難發(fā)現(xiàn)，相關的教學內(nèi)容是比較復雜的，除了涉及一些基礎的理論知識，還包括一些動作和技巧，尤其是當中還涉獵戰(zhàn)術的制定，這樣學生在實際的學習過程中，很難快速將有關內(nèi)容掌握，其學習熱情也會因此而降低。部分學生更會因此而產(chǎn)生畏難心理，對排球課也會產(chǎn)生更大的抵觸情緒。鑒于此，教師要做好有關方面的工作，結合學生的實際情況來對教學內(nèi)容做出一定程度的簡化，這樣可以讓學生更快掌握相關的動作要領，學習進度也會加快。另外，教師要意識到，排球教學主要的目的是為了鍛煉學生的運動能力[2]，使其身體素質(zhì)得到有效的提升，所以教師在教學活動中要盡量引導學生學習一些難度較低的動作，這樣才能夠保證學生在輕松的氛圍中進行學習。

（二）加強師生之間的交流和互動

在高校排球教學中，教師要學會主動與學生進行交流，加強與其之間的互動頻率，這樣才能夠從根本上提升教學的實效性?；诖?，教師在教學中除了要革新教學理念，還要創(chuàng)新難教學模式，這樣才能夠吸引更多的學生投入其中，在此基礎上，還要和學生進行溝通、交流，將有關的知識點更準確的傳遞給學生，這樣一方面能夠拉近師生之間的距離，另一方面可以加強學生對教師的信任程度，學生在教學活動中也會愿意將自身的主觀能動性發(fā)揮出來，久而久之，快樂體育教學法的價值也能夠得到充分的展現(xiàn)。而且?guī)熒g的交流愈加頻繁，則會更容易幫助教師了解學生的學習情況，對后續(xù)教學方案的調(diào)整也會大有裨益，教學活動也會因此而變得更有針對性。

（三）加強對游戲教學的運用

高校教師在排球教學中要想將快樂體育教學法引入進來，需要與趣味游戲進行結合，這樣才會大大提升教學效果[3]。一般情況下，發(fā)球動作是屬于個人訓練，學生實際掌握起來也會相對容易，但是問題就是很多學生對此并不能夠提起興趣，為了能夠幫助學生更快的掌握發(fā)球技巧，教師此時可以將趣味游戲融入進來，比如，可以利用一個發(fā)球比賽小游戲，讓學生自由劃分，兩兩一組，之后開始進行比拼，比賽的兩人需要站在球場的兩端進行發(fā)球，其他小組成員和教師則是比賽的評判人員，根據(jù)參賽人的動作是否規(guī)范以及其他標準來判定結果，相信這一定能夠活躍課堂的氣氛，學生也更愿意自主自發(fā)的融入課堂教學活動中。

四、總結

總而言之，排球作為高校生較為喜愛的運動之一，教師在教學中要想真正提升學生的排球技能，將快樂體育教學法融入進來的基礎上，還需要對學生的實際情況有深層的了解，這樣才能夠充分挖掘出其潛能，從而制定合理的教學方案來提升學生的身體素質(zhì)。

參考文獻

[1]李巖.快樂體育教學法在高校體育教學中的應用研究[J].當代體育科技，2019，9（35）：101+103.

[2]張錦文.快樂體育教學法在高校排球教學中的應用策略分析[J].當代體育科技，2019，9（27）：114-115.

[3]石瓊.快樂體育教學法在高校排球教學中的應用探析[J].當代體育科技，2019，9（11）：178-179.