白文來

【摘要】改革開放的實(shí)施促進(jìn)了我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，同時(shí)也為國(guó)內(nèi)教育事業(yè)提供了良好的發(fā)展環(huán)境。穩(wěn)定發(fā)展的教學(xué)領(lǐng)域精益求精，一直致力于初中物理試驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新改革，當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域就是應(yīng)該將工作精力更多的放在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新上，爭(zhēng)取將初中生的物理學(xué)習(xí)效率提升上去，這里的物理學(xué)習(xí)效率泛指對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用熟練度。物理實(shí)驗(yàn)是除了書面測(cè)試之外的另一種檢驗(yàn)方式，其能夠較好的檢測(cè)出初中生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的掌握程度，同時(shí)還能幫助學(xué)生有效的鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。由此可見，想要較好的提升初中生學(xué)習(xí)物理的效率與質(zhì)量，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新是必不可少的環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】新課程理念? 初中物理試驗(yàn)? 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）48-0216-01

引言

物理是一門涉及知識(shí)面較廣的學(xué)科，自身具備較強(qiáng)的綜合性與嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)學(xué)習(xí)者的要求較高。在應(yīng)試教育體制背景下，物理教師只是強(qiáng)硬的將主要知識(shí)點(diǎn)灌輸給初中生，并沒有什么課外延伸，相關(guān)教育活動(dòng)也相對(duì)較少，針對(duì)初中物理傳統(tǒng)教學(xué)模式的種種問題，相關(guān)教育部門必須大力倡導(dǎo)對(duì)初中物理教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革。

一、新課程理念下的三種主流物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

（一）分組實(shí)驗(yàn)

自我國(guó)教育領(lǐng)域開始實(shí)行新課改以來，分組實(shí)驗(yàn)就成了初中物理實(shí)驗(yàn)最常用到的實(shí)驗(yàn)方式，分組實(shí)驗(yàn)的適用范圍較廣，其中以實(shí)用性試驗(yàn)以及驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用效果為最佳。分組實(shí)驗(yàn)的真正目的在于能夠有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及培養(yǎng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并且使得學(xué)生能夠增加對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的應(yīng)用熟練度。

（二）課外實(shí)驗(yàn)

在現(xiàn)實(shí)生活中，初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)課外實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用次數(shù)較少，這里的課外實(shí)驗(yàn)指的是初中生在物理教師的引導(dǎo)下利用課下時(shí)間完成的物理實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)一般對(duì)器材的要求較低，操作難度也相對(duì)較小，反觀之，安全性與趣味性則有了很大程度的提高。課外實(shí)驗(yàn)實(shí)際上考驗(yàn)的是初中生的個(gè)人能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)的是初中生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（三）演示實(shí)驗(yàn)

演示實(shí)驗(yàn)是新課程理念下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最主要的實(shí)驗(yàn)形式之一，那么作為初中物理整體教學(xué)的重要組成部分，演示實(shí)驗(yàn)也是初中物理教師最注重的實(shí)驗(yàn)教學(xué)載體，其能夠完美的詮釋物理學(xué)中最抽象、最晦澀的知識(shí)點(diǎn)。初中物理教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的過程中可以將自己的思維模式、操作技巧以及教學(xué)情感形象的表達(dá)出來，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶力應(yīng)用能力。同時(shí)采用這樣的教學(xué)方法還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和器材的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生能夠自主獨(dú)立地完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，將理論知識(shí)變成理性認(rèn)識(shí)[1]。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略研究

隨著教學(xué)體制的改革，我國(guó)相應(yīng)的研究學(xué)者和教育家研發(fā)出了各種各樣的初中物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑援?dāng)前我國(guó)在教育領(lǐng)域上應(yīng)該解決的問題就是怎樣在現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)合理地應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)策略。

（一）講究與現(xiàn)實(shí)結(jié)合

實(shí)驗(yàn)的目的就是為了能夠在現(xiàn)實(shí)生活中得到有效的應(yīng)用，所以初中物理老師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，然后科學(xué)合理地利用相應(yīng)的實(shí)物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。另外，初中物理老師還應(yīng)該在此過程中根據(jù)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況為學(xué)生組織簡(jiǎn)單、可行的物理替代實(shí)驗(yàn)。這種方式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，而且還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性[2]。

（二）提高分組實(shí)驗(yàn)素質(zhì)

在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)素質(zhì)是非常重要的。因?yàn)閷W(xué)生在分組實(shí)驗(yàn)的過程中不僅能夠提升自身的創(chuàng)新能力，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)。而分組實(shí)驗(yàn)就是指學(xué)生通過分組探究的方式來驗(yàn)證自己猜想的過程，每個(gè)學(xué)生在各自的組長(zhǎng)組織下完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，然后將實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)信息進(jìn)行收集、分析，最后通過整合歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論?；谌碌慕逃w制背景，初中物理教師在學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)的過程中必須充分發(fā)揮自身積極作用，以此提高分組實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。

（三）教師角色的轉(zhuǎn)變

隨著教育領(lǐng)域的改革創(chuàng)新，教師在教學(xué)過程中所扮演的角色發(fā)生了一些細(xì)微的變化，傳統(tǒng)意義上的教師是學(xué)生的助理與輔助者，但是隨著改革制度的深入實(shí)施，現(xiàn)如今的教師更像是學(xué)生的好朋友、好伙伴，換言之一名合格的初中物理教師必須是學(xué)生的良師亦是益友。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文通過對(duì)國(guó)內(nèi)現(xiàn)階段最主要的三種物理實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要的闡述，同時(shí)表明了這三種主流物理實(shí)驗(yàn)方式在教學(xué)方面的優(yōu)缺點(diǎn)，最后筆者結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀提出一些對(duì)策，謹(jǐn)以此篇，供相關(guān)人員參考借鑒，以期為我國(guó)教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉好軍.新課程理念下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2016（20）：95-96.

[2]康志梅.初中物理實(shí)驗(yàn)探究有效教學(xué)的途徑[J].福建質(zhì)量管理，2016（04）：249.