趙恩花

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，以信息技術(shù)為代表的科技革命不斷取得突破，使得信息技術(shù)與人們的生活的關(guān)聯(lián)越來越大?，F(xiàn)如今，信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了小學(xué)的課堂，對培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于信息的獲取、傳輸、處理等能力起到了很大的推動作用。小學(xué)信息技術(shù)課主要目的是為了培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，同時以操作技能訓(xùn)練為主，為以后學(xué)習(xí)信息技術(shù)打下一個良好的基礎(chǔ)。對于如何打造高效小學(xué)信息技術(shù)課堂，筆者也提出了自己的一些想法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)信息技術(shù)? 優(yōu)化細(xì)節(jié)? 高效課堂

【中圖分類號】G623.58 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0133-01

信息技術(shù)快速的發(fā)展。在未來的社會，如果一個人不懂信息技術(shù)那就會和不識字一樣。在素質(zhì)教育改革的推進(jìn)中，信息技術(shù)已經(jīng)納入到新課改的教學(xué)范圍內(nèi)。鄧小平同志曾經(jīng)說過：“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”，足以見信息技術(shù)這門課的重要性。

一、精心備課，讓教材內(nèi)容更生動有趣

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這就告訴我們不論做什么事，事先都要有準(zhǔn)備，才能得到成功，否則就會失敗。這句話放在教學(xué)工作中，也同樣的適用。根據(jù)大量的實(shí)踐證明，教師的備課質(zhì)量直接決定了教師在課堂上的授課質(zhì)量，如果教師不提前精心的備課，那么教學(xué)肯定達(dá)不到預(yù)期的效果。不管是哪門學(xué)科，老師精心細(xì)致的備課都是打造高效課堂的前提條件。

在備課中教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，不應(yīng)該只重視傳授知識，更應(yīng)該重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。在備課時一定要多加思考：怎樣用更好的素材來吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣？什么樣的教學(xué)目標(biāo)更加適合學(xué)生？什么樣的教學(xué)方式可以更好地讓學(xué)生消化教材內(nèi)容，更好地掌握電腦的操作？通過這種在備課中不斷地自問，提高教師的備課能力。

教材是學(xué)生上課的主要工具，是學(xué)生上課必須要用到的東西，所以教師必須要吃透教材、理解教材，在此基礎(chǔ)上教師才能夠更好地駕馭課堂。首先，教師應(yīng)該閱讀整本教材，對于教材能有一個整體的把握，明確各個單元、各個部分之間的關(guān)聯(lián)。同時在原有教材基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行擴(kuò)展，找到其中隱含的知識點(diǎn)，思考該如何循序漸進(jìn)的引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)這門課的學(xué)習(xí)。同時應(yīng)該站在學(xué)生的角度去思考教材，哪些是不容易理解的難點(diǎn)，哪些是必須掌握的重點(diǎn)。這樣在教學(xué)時就更有針對性的進(jìn)行教學(xué)。

二、師生互動，使學(xué)生們積極思考

小學(xué)信息技術(shù)課的課程目標(biāo)要求培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然不適用于小學(xué)信息技術(shù)課堂。一個高效的信息技術(shù)課堂離不開師生的互動，通過師生互動可以讓學(xué)生教師共同參與其中，高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的。

小學(xué)生的好奇心非常得強(qiáng)，教師可以利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。教師可以通過交流互動，來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課的好奇心。比如在教學(xué)“給爸爸媽媽設(shè)計(jì)一個生日賀卡”這一課中，教師可以先給學(xué)生們播放自己事先已經(jīng)做好的生日賀卡，并問學(xué)生：你們想不想也做一張這么漂亮的賀卡給父母呢？你們想學(xué)習(xí)怎么樣去做賀卡么？教師通過這種交流互動，可以從一開始激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生更好地接受課堂知識。小學(xué)生因?yàn)槠淠挲g小，所以注意力并不是那么容易集中，但是教師也可以通過課堂提問的方式進(jìn)行互動，讓學(xué)生把從老師那兒學(xué)習(xí)到的知識敘述出來，加深印象。

三、合作學(xué)習(xí)，在交流中共同進(jìn)步

教師應(yīng)該學(xué)會把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去操作去實(shí)踐。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課的教室不同于普通的教室，所以在分組的時候可以考慮采用矩形的分組方式，更好地方便小組成員之間的學(xué)習(xí)和協(xié)作。且信息技術(shù)教學(xué)不同于其他課程的教學(xué)，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時容易造成看似熱鬧但實(shí)則混亂的場面，這時候老師的引導(dǎo)就起著極為關(guān)鍵的作用。

在分小組前，教師應(yīng)該了解班里學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等，教師根據(jù)學(xué)生自身的差異進(jìn)行分組，這樣小組合作時能夠更好地進(jìn)行溝通交流。關(guān)于小組的人數(shù)，人數(shù)太少，不利于學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，人數(shù)太多，不利于人人都參與合作，4～5人最為合適。

小組分工完之后教師可以把任務(wù)布置下去，讓學(xué)生自己去思考、去探索，通過嘗試。有不懂得問題可以先小組進(jìn)行討論，最后得以解決。實(shí)在解決不了可以求助老師。這種小組討論的形式往往比老師教的要印象更為深刻。每個小組需要安排一個小組長，負(fù)責(zé)監(jiān)督組員完成老師布置的任務(wù)，同時小組內(nèi)的每個人都有明確的分工，真正的調(diào)動自身的學(xué)習(xí)潛能，成為課堂上的主人，這樣可以提高做事的效率。當(dāng)然教師也要多在課堂上巡視觀察，留意各個小組的活動情況，如果有問題，及時的進(jìn)行指導(dǎo)。

四、總結(jié)評價，讓學(xué)生對所學(xué)知識加深印象

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師往往都很重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，卻忽視了總結(jié)?！盎㈩^蛇尾”的現(xiàn)象在教學(xué)中屢見不鮮。其實(shí)教師在課堂結(jié)束的時候可以對本節(jié)課學(xué)生們的情況進(jìn)行評講，也可以問學(xué)生這節(jié)課你們學(xué)習(xí)到了哪些知識？都有哪些收獲？這時候可以讓學(xué)生們參與討論，暢所欲言。當(dāng)學(xué)生們表達(dá)出他們的觀點(diǎn)的時候恰恰說明他們都是認(rèn)真思考了。當(dāng)然可以也利用鼓勵機(jī)制，對表現(xiàn)好的學(xué)生和小組進(jìn)行表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生們受到老師的鼓勵和表揚(yáng)的時候，往往會對這門課產(chǎn)生更大的興趣。

教師可以用概括性的語言對這節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行小結(jié)，把信息技術(shù)操作的技術(shù)難點(diǎn)加以概括和歸納，讓學(xué)生加深印象。通過這種小結(jié)，教師能夠?qū)⒈竟?jié)課所學(xué)的知識更好地濃縮成精華，把知識變得更為系統(tǒng)化。這時候?qū)W生的腦中能夠把所學(xué)習(xí)到的知識有機(jī)地貫穿起來，更好地理解和掌握課堂上所學(xué)知識，誘發(fā)小學(xué)生的求知欲望。

結(jié)束語：

打造高校信息課堂，需要教師們不斷地克服教學(xué)中的困難、創(chuàng)新教學(xué)方式、改進(jìn)教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師同樣可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，通過播放視頻和播放音頻的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。也可以充分利用小組合作的辦法，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，打造小學(xué)信息技術(shù)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊夢影.小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略研究[J].開心，2017（2）：71

[2]李振娟，彭飛.小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略研究[J].中華少年，2017（12）：193

[3]張麗萍.小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略[J].科學(xué)大眾，2017（1）：73