何力

【摘要】本文對(duì)“大思政”格局下高校德育體系的重構(gòu)進(jìn)行了探索，簡(jiǎn)要地介紹了目前“大思政”德育體系構(gòu)建過(guò)程中的主要目標(biāo)，并從德育工作者自身以及“大思政”德育工作的機(jī)制等方面，詳細(xì)地說(shuō)明了“大思政”德育體系應(yīng)該如何構(gòu)建，提出了合理的建議。

【關(guān)鍵詞】“大思政”? 高校? 德育體系

【中圖分類(lèi)號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）48-0076-01

我國(guó)對(duì)高校的德育工作一直十分重視，習(xí)近平同志更是將這種重視推到了高峰。在2016年正式確立了“大思政”戰(zhàn)略格局，主張全體人員參與到德育工作中來(lái)，反對(duì)德育工作者以高人一等的“教育者”身份進(jìn)行工作，提倡平等、全員參與、人人負(fù)責(zé)的“大思政”德育體系。

一、“大思政”德育體系構(gòu)建的主要目標(biāo)

首先，高校要形成“大思政”德育體系育人的思想共識(shí)，牢記黨的政策和要求，改善德育工作的體系，使其能夠?yàn)樾赂窬值牡絹?lái)提供堅(jiān)實(shí)的后盾。其次，高校需要構(gòu)建出一個(gè)具有開(kāi)放性的“大思政”德育工作環(huán)境，德育工作需要環(huán)境的支持，高校傳統(tǒng)的環(huán)境會(huì)對(duì)大學(xué)生的思想政治工作造成較大的影響，因此需要對(duì)高校的傳統(tǒng)環(huán)境進(jìn)行改良，使其能夠在德育工作中發(fā)揮良性作用，幫助德育工作者更好的開(kāi)展工作。最后，高校應(yīng)該對(duì)“大思政”德育工作的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，每個(gè)學(xué)校的具體情況都不盡相同，在進(jìn)行德育工作時(shí)遇到的情況也有所差異，這就需要德育工作者在進(jìn)行工作時(shí)結(jié)合高校的實(shí)際情況對(duì)工作的手段和內(nèi)容進(jìn)行一定程度上的調(diào)整，避免因生搬硬套而造成的水土不服現(xiàn)象。

二、“大思政”德育體系構(gòu)建的方法[1]

首先，思想政治工作的宣傳者應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況主動(dòng)調(diào)整自己的工作方式和手段，建立高聯(lián)動(dòng)性的、各部門(mén)協(xié)調(diào)的“大思政”德育工作體系。高校德育工作者需要明白，即使“大思政”德育體系是要求全員參與到德育工作中來(lái)，但是在不同的部門(mén)中執(zhí)行的過(guò)程和要求都是有區(qū)別的，也就造成了各部門(mén)的執(zhí)行成果有著較大的差異，對(duì)德育工作的貢獻(xiàn)也會(huì)有所差別。例如，學(xué)生工作部門(mén)和教務(wù)部門(mén)在進(jìn)行德育工作時(shí)，執(zhí)行的手段和途徑一定不會(huì)完全相同;教學(xué)部門(mén)對(duì)于思政理論課的設(shè)計(jì)也會(huì)與專(zhuān)業(yè)課有所不同。因此，在實(shí)行全員參與宣傳的過(guò)程中，要結(jié)合實(shí)際情況考慮每個(gè)部門(mén)參與的環(huán)節(jié)，將工作合理的分配給不同的部門(mén)，使其能夠在德育工作的某個(gè)環(huán)節(jié)中發(fā)揮最大的作用。想要確定每個(gè)部門(mén)最適合的工作內(nèi)容，需要從德育工作的結(jié)果出發(fā)，倒推回大學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)中，找準(zhǔn)每個(gè)部門(mén)在學(xué)生們的日常生活和學(xué)習(xí)中所起到的作用，從而判斷其在德育工作中最適合的環(huán)節(jié)。

其次，建立全員參與，人人負(fù)責(zé)的大思政功能體系。在清楚的認(rèn)識(shí)到“大思政”格局的目的，并理性地分析了當(dāng)下高校德育工作的問(wèn)題和弊端后，就可以開(kāi)始建立一個(gè)新的德育體系了。在建立新德育體系的過(guò)程中，高校中所有的部門(mén)都應(yīng)該被賦予相應(yīng)的工作職能，每一個(gè)人員都應(yīng)該有自己的工作內(nèi)容，要真正的做到人人參與。同時(shí)，應(yīng)該注意各個(gè)部門(mén)之間的分工，以及工作人員的職責(zé)和考核，避免因參與到建設(shè)中的人過(guò)多而導(dǎo)致的工作混亂和工作效率低下。新德育體系的建立并不是對(duì)舊德育體系的全盤(pán)否定，也不是專(zhuān)門(mén)為“大思政”格局而再造的生態(tài)環(huán)境，僅僅是對(duì)高校原有的工作模式和德育體系進(jìn)行了一個(gè)大范圍的梳理和完善，在原有的德育體系的基礎(chǔ)上打上了一個(gè)更為適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的補(bǔ)丁，使其能夠在新的環(huán)境中更好的運(yùn)行。

最后，建立自我診斷、自我完善的“大思政”德育工作長(zhǎng)效機(jī)制。所有新生的事物，只要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的規(guī)律，能夠?qū)λ幍沫h(huán)境適應(yīng)良好，那么它一定是有著其存在意義和正當(dāng)性的[2]。新生事物往往有著旺盛的生命力，但是同時(shí)也存在著諸多的缺點(diǎn)，是一個(gè)不成熟的“瑕疵品”。對(duì)于并不完美的新生事物，人們應(yīng)該秉持著客觀的、科學(xué)的態(tài)度，一方面，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和認(rèn)可，另一方面，也要指出它存在的缺點(diǎn)和不足，對(duì)于“大思政”格局下的新體系自然也不例外。對(duì)于一個(gè)新體系來(lái)說(shuō)，最為重要的就是適應(yīng)力，只有完美的適應(yīng)了當(dāng)前的環(huán)境，在這個(gè)環(huán)境中生根發(fā)芽，才能有后續(xù)的發(fā)展和完善。因此，德育工作者應(yīng)建立一個(gè)自我診斷機(jī)制，提高新體系對(duì)環(huán)境的適應(yīng)度，同時(shí)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)體系存在的問(wèn)題，并對(duì)其進(jìn)行完善，如建立考核反饋機(jī)制，加強(qiáng)監(jiān)督作用。

綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)的高校德育工作已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代對(duì)其提出的要求，高校應(yīng)響應(yīng)國(guó)家和黨的號(hào)召，積極推進(jìn)“大思政”德育體系，加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]李晶，曾長(zhǎng)秋，張威.“大思政”格局下高校德育體系的重構(gòu)[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2017（05）：113-116.

[2]詹先友.學(xué)校德育為先的價(jià)值取向與實(shí)踐探索[J].四川民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（1）：10.