【摘要】培養(yǎng)學生的英語學習興趣是教學成功的關鍵。在英語教學中，激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣、養(yǎng)成良好的學習習慣、形成有效的學習策略、發(fā)展學生的自主學習能力和團隊合作精神、發(fā)展學生言語技能、培養(yǎng)學生的跨文化交際意識是高中英語教師急需探索解決的問題。新聞是一種特殊的教學資源，有著真實、新鮮、生活化、時效性強的特征。在語言教學中，結合教學內容的需求以及學生的學習實際，適當?shù)丶尤胍恍┬侣勝Y源，能夠起到活化教學、激發(fā)興趣、引發(fā)討論的作用，這對于發(fā)展學生的英語思維、培養(yǎng)學生的語言應用能力是大有幫助的。為了推進素質教育，在高中新課改的大環(huán)境中，在以學生為主體的指導思想下，筆者對于優(yōu)化課堂教學模式進行了一些探索，嘗試通過讓學生進行英語新聞的采訪制作來激發(fā)學生的學習動機，提高學生的學習興趣，進而來幫助學生鞏固英語基礎知識、提高聽說讀寫綜合技能。

【關鍵詞】英語新聞;課堂表演;互聯(lián)網+;學習興趣

【作者簡介】孫丹丹，甘肅省定西市第一中學。

【基金項目】甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題（課題批準號：GS[2018]GHB0981）成果。

一、“將英語新聞引入中學英語課堂教學”的必要性

1.高中英語新課程標準和新高考的要求。《普通高中英語課程標準（2017版）》明確提出，根據(jù)高中學生的認知能力發(fā)展的特點和學業(yè)發(fā)展的需求，高中英語課程應強調在進一步發(fā)展學生的綜合語言運用能力的基礎上，合理利用和積極開發(fā)課程資源，著重提高學生運用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。近幾年的新高考也充分詮釋了這一要求，注重考查學生在真實語境中理解語言、運用語言的能力，內容尤其貼近生活、貼近時代，體現(xiàn)了豐富的文化內涵。

2.學生的發(fā)展需求與學生的學習要求之間存在差距。雖然目前使用的高中英語教材在話題、語篇和詞匯等方面都進行了改革，但仍存在閱讀量有限、題材單調、脫離時代背景、遠離學生生活環(huán)境等諸多問題。詞匯復現(xiàn)率低也直接造成學生的單詞記憶效果不理想，綜合能力提升遭遇瓶頸。將英語新聞融入課堂教學，創(chuàng)設生動的課堂學習環(huán)境，使學生真實、形象地感知信息，引導學生用英語處理信息、分析問題和解決問題。

二、“將英語新聞引入中學英語課堂教學”的理論依據(jù)

1.日內瓦學派J. Piaget“建構主義”學習理論。“建構主義”認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境及社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習材料，通過意義建構的方式而獲得。因此，建構主義學習理論認為“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素或四大屬性。

與建構主義學習理論以及建構主義學習環(huán)境相適應的教學模式為“以學生為中心”，教師起組織、指導、幫助和促進的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習要素充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，最終達到使學生有效地對當前所學知識的意義建構的目的。在英語新聞采訪中，利用虛構的英語學習的“情境”，學生之間利用“協(xié)作”和會話，在教師的指導和促進下，最終達到了提高語言應用的能力的目的。

2.馬斯洛“需求層次”理論。馬斯洛的“需求層次”理論說明：自我實現(xiàn)的需要是人的最高層次的需要，是指發(fā)揮個人的能力到最大程度，達到自我實現(xiàn)境界的人，解決問題能力增強，完成與自身能力相稱的一切事情的需要。在英語新聞的采訪過程中，學生們通過自己的語言實踐活動不斷獲得成功的體驗，進而促使他們期望在隨后的學習活動中獲得進一步的滿足。由于能夠多次獲得成功，體驗到內在需要被滿足的樂趣，慢慢形成比較穩(wěn)固的學習態(tài)勢。學生們發(fā)展了自主學習的能力，新課改的教學理念也得到了充分的體現(xiàn)。

三、“將英語新聞引入中學英語課堂教學”的實例研究

筆者以人教版《普通高中課程標準實驗教科書》必修五第四單元Making the news的教學為契機和背景，布置了學生英語新聞采訪報道的任務。

1.“英語新聞采訪報道”的總體要求。

（1）教師將全班分成六個人的小組，每組一場7-8分鐘的采訪。采訪的新聞內容可以是發(fā)生在學生周圍的校園故事，也可以改編國際國內時事、體育、娛樂等新聞。

（2）全班所有學生都要參與表演且要有臺詞，確保每個學生都有鍛煉和展示自己的機會。

（3）鼓勵學生自己改編或撰寫簡潔易懂的臺詞。為了使表演效果達到最佳，臺詞需熟練背誦，語速要適中偏慢，發(fā)音要準確清楚，聲音要洪亮。這樣的要求使得學生的聽說能力的鍛煉得到了最大限度地保證。

（4）布置學生準備采訪道具。提倡學生親手制作以發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。為了使觀眾簡潔直觀地了解采訪內容，可以準備有關背景介紹的幻燈片，在表演時同步播放。

2.“英語新聞采訪報道”的準備活動。

（1）學生前期準備工作。1）選擇新聞素材。選擇合適的立意和切入點是新聞記者進行成功報道的第一步。如何從發(fā)生在周圍的校園小事和發(fā)生在國內外的大事中選擇適合本組學生模仿，并且要給觀眾留下深刻印象，是新聞報道能否成功的關鍵。2）撰寫英語新聞稿。學生可以直接采用電視或報紙新聞原稿，也可以小組合作自己撰寫。筆者鼓勵學生根據(jù)自己的英語語言能力自行撰寫，以提高英語寫作能力。3）分配角色及背誦臺詞。筆者要求小組內六位成員都要有幾乎等量的臺詞以便保證每位成員有展示的機會。4）準備采訪的服裝道具和課堂演示PPT。

（2）教師的前期培訓和把關措施。1）新聞報道前，筆者對學生進行了一些培訓。比如，教師可以從自身出發(fā)，選擇喜愛的新聞視頻，或綜藝或時事，剪輯成小的新聞片段讓學生觀看?？赐曛笱垖W生們各抒己見，假設要他們來報道制作，他們會尋找什么切入點、采取什么報道方式等等。2）筆者在學生選題和撰寫報道稿時進行把關。一是避免選題太偏離學生的認知，難以激發(fā)學生的參與興趣和共鳴;二是避免學生直接運用國外新聞稿件中的長難句或在英文字典中查出一些與語境和語用不符的生詞，加大聽眾的理解難度。必要是，可對原材料進行預處理。

3.新聞素材的來源。

（1）傳統(tǒng)的電視媒體和紙媒。對于高中生來說，《英語周報》和《21世紀報（中學生版）》是獲取英語新聞素材最方便的渠道。它們以新課程標準為指導，以發(fā)展學生的綜合語言運用能力為己任，強調跨文化交流和多學科互動的新型英語課程資源。中央電視臺CGTN播出英語新聞，報道國內外發(fā)生的重大事件，提供真實的英語運用環(huán)境，十分有利于英語學習。除了電視節(jié)目和報紙之外，這兩家機構也有相應網站供學生下載英語新聞素材和視頻。

（2）“互聯(lián)網+”各種自媒體平臺。學生利用當下熱門的幾個短視頻APP來搜索他們感興趣，并且能夠幫助他們拓寬英語思維的新聞小視頻，充分體現(xiàn)了新時代中學生利用互聯(lián)網進行學習的能力。

4.課堂表演。

（1）學生進行英語新聞采訪報道。筆者所教學生為高二年級。在正式表演之前，學生自行決定了男女各一名同學擔任新聞主播，模仿了中央電視臺《新聞聯(lián)播》的模式，莊重卻又不失幽默風趣，體現(xiàn)在高中生這個年齡段特有的活力和激情。學生選取的新聞內容涵蓋的都是當時熱點。在每組學生的表演過程中，臺詞、身體語言、面部表情都運用得恰如其分。粗糙但又功能性極強的各種道具給表演增加了幽默的成分，使得整個過程輕松明快。在表面看似娛樂搞笑的表演過程中，聽說讀寫全都已練習，還有查詞、翻譯、改錯、背誦、創(chuàng)造力和團隊合作。這些對于英語能力的提高和英語學習興趣的培養(yǎng)遠比學了幾篇課文的效果要好。

（2）網絡直播平臺的運用。除了現(xiàn)場錄制，學生們也通過網絡直播平臺進行了直播，對于提升學習英語的自信心也是很好的方式。同地，其他班級的同學也可以參與同步的評論和反饋中，還可以提高班級的榮譽感和影響力。

5.教師角色。教師是英語學習活動的參與者、領導者和評價者。在學生準備新聞采訪的過程中，教師提供知識平臺，指導和幫助學生主動參與、協(xié)作探索。同時培養(yǎng)學生搜索和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流合作的能力。同時，教師需要總體把握課堂、處理學生在表演過程中的突發(fā)事情，以確保表演順利有序地進行。在表演結束后，教師應該做出有意義的評價，以確保學生下次更大程度地參與和改進。

6.反饋與評價。

（1）教師評價。學生表演結束后，教師應依據(jù)學生表演時記錄下的細節(jié)，包括語音語調、臺詞表達等及時進行評價。教師評價的語言要熱情，盡量選擇鼓勵性的語言，對學生的不足之處也要適度地表達。筆者始終遵循著這樣的評價原則：學生的任何學習行為都是值得肯定的，學生的任何失誤都是有道理的，需要商議的只是時機是否成熟或者是否還有更好的方法。事實證明，教師如果多給學生一些肯定和贊美，學生的學習情緒處于高昂的狀態(tài)，學生的學習能力和學習興趣自然會得到不斷提升。

（2）小組自評和組間互評。通過自評，學生可以將表演預期和表演效果進行對比，評價出自己小組在表演各個環(huán)節(jié)所出現(xiàn)的失誤和不足，以便下次能夠及時進行提升。學生也可以通過對比與其他小組的差距，發(fā)現(xiàn)自己小組在準備和表演過程中需要改進的地方。通過互評，觀眾可以發(fā)現(xiàn)別的小組的亮點，日后可以將這些亮點應用在自己的學習活動中;也可以指出其他小組的不足之處，給出中肯評價，對于本小組和其他小組的改進都是很大的幫助。

評價方式可以是口頭評價，也可以整理成書面材料。評價內容可以涉及報道活動的各個環(huán)節(jié)。以此，學生們又多了一個“新聞述評”的練習過程。

（3）“直播平臺”的網絡評價。通過網絡直播，學生收到了來自其他班級的老師和同學對于課堂采訪活動的評價。除此而外，鮮有機會了解學生課堂表現(xiàn)的家長們也可以同步觀看孩子們在英語課堂上的表現(xiàn)，這對于家長了解學生的學習情況是一個很好的機會。

7.后續(xù)評測。除了學生評價以外，筆者還設計了一些與新聞內容相關的較為簡單的測試題來檢測學生是否專注于其他小組的新聞報道，是否能夠抓住每則新聞中的關鍵詞，這對于學生的信息提取能力有很大的提升幫助，也能夠為教師設計今后的新聞采訪活動提供改進思路。

8.后期預期。英語新聞的采訪報道活動極大地提升了學生們學習英語和應用英語的興趣。筆者鼓勵學生以此次活動為契機，養(yǎng)成每天堅持看英語新聞視頻或閱讀英語新聞報刊的良好習慣。

四、“將英語新聞引入中學英語課堂教學”的意義

1.激發(fā)學生學習英語興趣。著名教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學習者掌握知識的意愿”。如何營造一個以學生為中心、積極活潑、師生互動的英語課堂教學氛圍是一個高中英語教師們不斷探索的課題。英語新聞以其鮮活的語言和獨特的視角緊緊攫住了學生的好奇心和求知欲，使得他們對英語課堂充滿了信心和期待。英語新聞的采訪調動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生的參與意識，調節(jié)和學習的壓力，切實達到了提高英語綜合能力的目的。

2.擴大學生英語詞匯量。就豐富的詞匯量而言，新聞英語的優(yōu)勢最為明顯。通過讀新聞報道，學生能熟悉有關政治、經濟、文化等方面的詞匯。學生在報道國外新聞時會運用到一些平時接觸不到的英文單詞和俚語表達。在學生感興趣的語境中去學習單詞，不僅能有效地提高詞匯理解的準確性，而且能提高學生的應用能力和學習效率。

3.提高學生聽說讀寫綜合技能。由于目前高考題型的設置和教學時間的限制，高中英語課堂教學中存在著弱化甚至忽視聽說能力的問題。學生在選新聞內容，尤其是國外新聞時，為了達到模仿的最佳效果，會背誦新聞稿件，反復模仿語音語調，再通過面部表情、身體語言以及抑揚頓挫的方式表達出來。它不但實現(xiàn)了語言形式與內容的結合，更使學生有機會將所學語法詞匯知識進行實際應用而并非英語作文一樣形式單一。學生沉迷在語言情境中的同時，不自覺地提高了各項綜合技能。

此外，多接觸一些國內上新聞素材，會使學生在見到一些閱讀理解和完形填空語篇時不再有陌生感，能夠更加順暢地閱讀答題。新聞素材的積累也使學生在書面表達中有話可說。經過一段時間的實驗，通過學生小題得分的分析對比，筆者發(fā)現(xiàn)引入英語新聞的班級在閱讀能力上有明顯提高，高分段優(yōu)勢突出。

4.培養(yǎng)學生英語學科核心素養(yǎng)。英語學科核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段英語課程教育過程中，逐步形成的適合個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力。將英語新聞融入課堂教學，學生除了接觸課本上的知識，還能放眼全國、甚至全世界，接觸到最新最熱的新聞，真正做到家事國事天下事事事關心。此外，學生用所學的英語知識去關注熱點新聞，能讓他們真切地感受到學習英語不僅僅是為了考試，還可以去獲取新聞資訊，真正實現(xiàn)學以致用。

5.增強學生的自信心和成就感。采訪表演讓全體學生都成為演員，讓每個學生都有展示自己才能的機會，讓他們成為學習的主人，品嘗成功的喜悅，讓每位學生的能力獲得持久、充分的發(fā)展。在觀看課堂表演視頻時，每個學生都十分在意自己的語言和體態(tài)，臉上洋溢著成功和滿足的喜悅。筆者認為此類活動能讓學生體會到成就感和認同感，能增強學生學習英語的自信，使學生充分進行自我肯定。

6.促進教師的成長和發(fā)展。教師是課程的重要因素，是課程實施的組織者和引導者，教師的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力對于學生的影響是巨大的。作為英語教師，將英語新聞融入課堂教學，需要教師自身經常留意英語新聞，這在一定程度上，有利于教師拓寬視野，增加見聞。波斯納曾提出了一個教師成長的公式：經驗+反思=成長。教師在將英語新聞融入課堂教學的過程中，不斷實踐，不斷反思，總結經驗教訓，定能促進自身的成長和發(fā)展。

五、結語

英語新聞就像一扇窗戶，透過這扇窗戶，學生們能夠了解外面的世界。英語新聞采訪制作在整個英語教學活動中起著非常重要的補充和點綴作用。這個教學活動使課堂氛圍活潑、輕松、自然、有趣，拉近了師生之間和學生之間的距離，充分施展了學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)了學生的參與熱情。英語新聞采訪制作作為英語教學的幫助手段，讓學生在輕松的氛圍中學到了語言知識，鍛煉了語言應用技能。

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