摘 要：“課程思政”是將思政教育有機融入專業(yè)知識傳授，使思政與專業(yè)相長的一種新型教學理念。以此理念為指導(dǎo)的商務(wù)英語口譯教學設(shè)計，應(yīng)根據(jù)課程特點設(shè)置合理的思政目標，并通過在第一堂課為今后的學習定下基調(diào)、有針對性地選擇訓(xùn)練材料和充分利用信息化教學手段，在教學中有機融入思政教育，對學生進行精神鼓勵和價值引領(lǐng)，促進學生的專業(yè)技能提高，實現(xiàn)立德樹人。

關(guān)鍵詞：課程思政;商務(wù)英語口譯;教學設(shè)計

“課程思政”就是在以傳統(tǒng)“思政課程”為主渠道的前提下，將思想政治教育的內(nèi)容和精神融入所有課程中，構(gòu)建各類課程與思想政治理論課同向同行、形成協(xié)同效應(yīng)的思想政治理論教育課程體系，在潛移默化中完成全程育人、立德樹人的目標。[1] 這是對高校思政教育直接渠道“思政課程”的拓展和深化，是構(gòu)建高?！按笏颊苯逃w系，貫徹和踐行習近平總書記“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”殷切要求的重要舉措[2]。

商務(wù)英語口譯是商務(wù)英語專業(yè)或英語專業(yè)設(shè)置的一門專業(yè)課程。學生要順利完成該課程不僅要具備良好的英語綜合能力、扎實的專業(yè)知識，更要有鍥而不舍的精神、敢于探索的勇氣和不斷學習的毅力。實踐表明，教師在授課過程中對學生的精神鼓勵和價值引領(lǐng)，對學生順利完成學業(yè)有著重要的促進作用。因此，在商務(wù)英語口譯教學中融入思政教育既能促進學生的專業(yè)技能提高，又能實現(xiàn)立德樹人。

一、商務(wù)英語口譯課程思政目標

“課程思政”的目標是將知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲。不同專業(yè)其知識體系不同，精神培養(yǎng)重點也不同[3]。 教師要根據(jù)課程特點設(shè)立合理的思政目標。商務(wù)英語口譯從學科屬性上屬于文科范疇，但在實踐中其內(nèi)容涉及廣泛。商務(wù)英語口譯教材通常按照不同主題的商務(wù)活動進行編排，如禮儀致辭、商務(wù)訪問、產(chǎn)品推介、商務(wù)談判、國際會展等，內(nèi)容覆蓋了文化、科技、金融等許多方面，既有屬于文科的內(nèi)容，也有屬于理、工科的內(nèi)容?！镀胀ǜ叩葘W校外國語言文學類專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準商務(wù)英語專業(yè)教學指南》指出對商務(wù)英語專業(yè)學生的專業(yè)素質(zhì)要求包括正確的世界觀、價值觀、人生觀、高尚品德、人文與科學素養(yǎng)、家國情懷和全球視野、社會責任感、敬業(yè)與合作精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和健康的身心[4]。因此，商務(wù)口譯課程思政的目標，不僅要倡導(dǎo)人文精神，也要強調(diào)科學精神和工匠精神。

二、商務(wù)英語口譯課程思政教學設(shè)計方案

課程思政的設(shè)計與規(guī)劃必須遵循課程自身的運行規(guī)律，實現(xiàn)思想政治教育與課程的有機融合[5]。課程思政的價值引領(lǐng)實質(zhì)上是精神引領(lǐng)。教師在課堂教學中，不僅要向?qū)W生傳授知識，而且要讓學生感受到知識背后創(chuàng)造者的高尚情操和人格以及強大的精神追求。

商務(wù)英語口譯教學的安排通常先是課程介紹和口譯技巧練習，然后按照商務(wù)活動的不同主題分別進行訓(xùn)練。教師應(yīng)充分利用教材，并結(jié)合時事以及學生具體情況，將思政教育有機融入教學過程，使學生在學習專業(yè)知識的同時不知不覺地樹立正確的人生觀、價值觀，樹立對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，把個人的理想追求融入國家和民族的偉大事業(yè)中。商務(wù)英語口譯課程思政的教學方案可以從以下幾個方面來設(shè)計：

（一）在第一堂課定下學習基調(diào)

商務(wù)英語口譯第一堂課是極佳的思想政治教育時機。學生對新的課程總是充滿好奇和期待，第一堂課實際是為以后的學習定下基調(diào)。

商務(wù)英語口譯自身的即時性、專業(yè)性決定了其對譯員素質(zhì)要求高。一位合格的口譯員不僅要有熟練的雙語知識和廣博的百科知識，也要掌握一定的專業(yè)知識和口譯技巧，并且擁有跨文化意識和靈活的臨場應(yīng)變能力。這些素質(zhì)的養(yǎng)成，需要長期不斷的刻苦訓(xùn)練和積累。張璐是口譯界的“女神”，是所有夢想成為口譯員的學生的偶像。因此，教師在第一堂課提出口譯員的素質(zhì)要求時，可以適時介紹一下張璐的幕后日常工作情況。2012年10月18日，張璐受邀為北京第二外國語學院翻譯學院的師生們做了一次講座。在談到譯員的成長時，她反復(fù)強調(diào)每天不斷的訓(xùn)練和積累是唯一的途徑，即使她自己已經(jīng)工作了十幾年，在沒有工作任務(wù)的時候，也仍然堅持早上8點準時在辦公室收聽外媒廣播，開始每天的口譯練習，否則就會心里不踏實。另外，她也提到了一次口譯任務(wù)的準備工作。為了確定一位馬來西亞官員的稱呼，她查了大量資料，又咨詢中國駐馬來西亞大使館的相關(guān)工作人員，并且反復(fù)確認后才定下來。正是這樣長期的積累和嚴謹?shù)膽B(tài)度，才使她一次又一次從容不迫地化解口譯難題，留下許多令人拍案叫絕的口譯案例。

實踐表明，人們在追求新知識的過程中，往往因為精神狀態(tài)和思想自覺的程度不同，導(dǎo)致在不同歷史時期獲得的知識的成就迥異。[3] 學生通過了解張璐的幕后工作，自然明白要成為一個合格的口譯員，必須要有不怕吃苦、不斷打磨的工匠精神和執(zhí)著、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。這對日后的商務(wù)英語口譯學習，乃至學生在該領(lǐng)域的進一步發(fā)展都是非常重要的。

（二）有針對性地選擇訓(xùn)練材料

商務(wù)英語口譯教學通常按照各項商務(wù)活動主題進行，教師要根據(jù)不同訓(xùn)練主題挖掘不同的思政元素。同時，在實踐訓(xùn)練中所使用的材料并不局限于指定教材，教師可根據(jù)具體情況靈活安排與主題相關(guān)，并且適合有機融入思政教育的材料進行訓(xùn)練，從而實現(xiàn)讓學生在學習知識的過程中，不知不覺地接受思想政治教育。例如：在禮儀致辭中，中國人講究文化內(nèi)涵，常常引經(jīng)據(jù)典，頻繁使用古詩詞和成語。這既是指導(dǎo)學生如何靈活處理古詩詞和成語口譯的良好訓(xùn)練材料，也是提升學生民族自豪感和文化自信心的思政教育好時機。教師可選擇有代表性，且難度適中的領(lǐng)導(dǎo)人致辭作為訓(xùn)練材料。在公司簡介中，常常涉及公司文化和經(jīng)營理念，此主題適合用來引導(dǎo)學生養(yǎng)成不怕吃苦、勇于創(chuàng)新的精神。教師可選擇華為、蘋果等著名企業(yè)的相關(guān)資料作為訓(xùn)練材料。而在產(chǎn)品推介中，涉及商品的名稱、型號、功能等專業(yè)術(shù)語，要求譯員不僅要有一定的專業(yè)知識，更要有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。教師可選擇汽車、電子產(chǎn)品等領(lǐng)域的新品發(fā)布會作為訓(xùn)練材料。

當然，各主題可挖掘的思政元素并不是單一的，也不是固定的，而是根據(jù)社會的發(fā)展和學生的成長情況不斷調(diào)整的，關(guān)鍵在于不僅系統(tǒng)而科學地傳授知識，還要重視建立知識與人、與生活多向度的交融關(guān)系，通過潤物細無聲來實現(xiàn)立德樹人的目標。

下面以禮儀致辭主題為例，討論如何將思政元素有機融入教學中。2016年9月4日晚，國家主席習近平在G20杭州峰會歡迎宴會上致辭，短短千余字，滿滿都是歷史文化，并且語速適中，是一個非常合適的訓(xùn)練材料。教師可先讓學生自己口譯這篇致辭，再與學生一起逐段分析原文，探討處理難點的方法，并對學生的作品進行點評，而思政教育適合在帶領(lǐng)學生分析原文、探討難點的時候融入。

此文至少有兩處可以挖掘思政元素，首先是成語和四字詞語。這些詞語給口譯員造成了一定的壓力，而這些詞語所體現(xiàn)的中華文明也是非常好的思政教育素材。教師可先讓學生用通俗易懂的中文解釋這些詞語，然后有意識地讓學生將釋語與原詞進行對比。在此過程中，學生會發(fā)現(xiàn)習主席僅僅用“人間天堂”、“湖光山色”、“俯拾皆是”、“流連忘返”幾個詞語，就把一個美麗的杭州城立體地展現(xiàn)在外賓的眼前。這些詞充分展現(xiàn)了漢語文字表達精煉、內(nèi)涵豐富的獨特魅力。學生在練習過程中雖然感到壓力巨大，但也會情不自禁地被中華文明的偉大所震撼，一股強烈的民族自豪感和文化自信心油然而生。

其次是古詩詞。在致辭中，習主席引用了南宋詩人楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。由于口譯的即時性特點，如果沒有相應(yīng)的文化儲備，譯員很難將中文古詩文的英譯處理得與原文一樣優(yōu)美動聽。教師可以此為契機，安排學生課外閱讀許淵沖老先生的英譯版古詩詞，并在下一次課中請部分學生分享讀后感。學生在查閱許老先生的英譯作品時，會發(fā)現(xiàn)他多年來一直致力于向世界推廣中國文化，翻譯了1000首中國經(jīng)典古代詩歌，目前是中國詩詞英法韻譯的唯一專家。自2013年習主席提出“一帶一路”倡議以來，中國與沿線國家的經(jīng)濟合作與貿(mào)易進一步深化，市場對商務(wù)英語口譯員的需求越來越大，對口譯員的素質(zhì)要求也越來越高。教師可借此機會激勵學生像許老一樣，將個人的理想追求融入國家和民族的事業(yè)中，保持永不懈怠、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢貢獻自己的力量。

（三）充分利用信息化教學手段

當前高速發(fā)展的信息技術(shù)使學生的生活方式、學習習慣發(fā)生了巨大變化，教師應(yīng)根據(jù)新時代的學生特征和學習習慣，充分利用信息化教學手段提升學生專業(yè)能力，并引導(dǎo)學生的思想和行為。依托信息技術(shù)實現(xiàn)高校教學領(lǐng)域的深化改革，落實立德樹人的大學使命，是高校面臨的重要課題和核心任務(wù)[6]。

針對商務(wù)英語口譯課程的特點，可構(gòu)建“微信公眾號+課程論壇+直播講座”的新媒體融合應(yīng)用模式，建立信息化雙向溝通渠道。教師和學生都可以通過這些渠道分享口譯技巧、行業(yè)術(shù)語、最新口譯訓(xùn)練材料，同時交流口譯經(jīng)驗、探討口譯難題，形成良好的師生互動，實現(xiàn)教學相長，也能夠有效解決口譯教學普遍存在的課堂教學時間不足的問題。在使用信息化教學手段時，教師應(yīng)注意知識結(jié)構(gòu)的整體性設(shè)計，使線上和線下實現(xiàn)互補和銜接，同時幫助學生甄別良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息，掌握價值觀和精神引領(lǐng)的主動權(quán)，實現(xiàn)潤物細無聲。

三、結(jié)語

高校的根本任務(wù)是為國家和社會培養(yǎng)人才。專業(yè)教育使學生具備為國家和社會做貢獻的能力，而“思政就像一把鹽，溶進專業(yè)教育的湯，湯在變得更可口的同時，也能真正讓學生獲益，達到育人功效。”[7] 專業(yè)教師是“課程思政”的主體，要守好自己的“一段渠”，種好自己的“責任田”，根據(jù)專業(yè)課程的特點和學生的具體情況挖掘思政元素，將思政教育有機融入專業(yè)知識的傳授過程，使思政與專業(yè)相長，實現(xiàn)立德樹人的目標。

參考文獻

[1] 成桂英.推動“課程思政”教學改革的三個著力點[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2019（09）.

[2] 陸道坤.課程思政推行中若干核心問題及解決思路——基于專業(yè)課程思政的探討[J].思想理論教育，2018（03）.

[3] 邱偉光.論課程思政的內(nèi)在規(guī)定與實施重點[J].思想理論教育，2018（08）.

[4] 宮維明.“課程思政”的內(nèi)在意涵與建設(shè)路徑探析[J].思想政治課研究，2018（12）.

[5] 王立非，艾斌.改革開放40年來商務(wù)英語教育的發(fā)展歷程、總結(jié)與再思考[J].北京第二外國語學院學報，2019（01）.

[6] 趙洱崇，于彤彤，劉力緯，苗越虹.育心明德 道術(shù)相濟——建構(gòu)信息技術(shù)與教學融合的課程思政之路[J].中國大學教學，2018（09）.

[7] 樊麗萍.“課程思政”嘗試“將鹽溶在湯里”[N].文匯報，2018-01-17（01）.

作者簡介：姚玲麗（1978- ），女，湖北鐘祥人，碩士，講師，研究方向：語言學和口譯教學。