呂復(fù)娟

摘 要：經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展需要大量創(chuàng)新型技能人才。在全國(guó)上下全力營(yíng)造“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，中職學(xué)校只有圍繞打造創(chuàng)新型技能人才，才能更好適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展需求，筆者通過(guò)近幾年的實(shí)證研究，認(rèn)為在具體培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)把握好立足點(diǎn)、切入點(diǎn)、著力點(diǎn)、突破點(diǎn)四個(gè)點(diǎn)的要求。

關(guān)鍵詞：中職校;創(chuàng)新型技能人才;人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2019）10B-0092-02

經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展，中職教育快速發(fā)展，都要求中職校以就業(yè)為導(dǎo)向，更貼近社會(huì)需求、市場(chǎng)需求和競(jìng)爭(zhēng)需求，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促使學(xué)生盡快適應(yīng)崗位、融入社會(huì)，更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。具體來(lái)說(shuō)，就是要緊貼社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求，找準(zhǔn)立足點(diǎn);立足學(xué)生實(shí)際，選好切入點(diǎn);看準(zhǔn)教學(xué)契機(jī)，找好著力點(diǎn);圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，積極尋求突破點(diǎn)。

一、緊貼現(xiàn)實(shí)需求，準(zhǔn)確把握培養(yǎng)的立足點(diǎn)

一是立足社會(huì)環(huán)境分析創(chuàng)新型人才需求。當(dāng)前，社會(huì)正處在轉(zhuǎn)型發(fā)展、加速發(fā)展、高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵期，創(chuàng)新型技能人才作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要引擎，作用越來(lái)越重要。中職校作為培養(yǎng)藍(lán)領(lǐng)人才的重要載體，必須充分認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)對(duì)產(chǎn)業(yè)工人的要求，已經(jīng)不是過(guò)去的一技之長(zhǎng)的簡(jiǎn)單操作工，而是具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型技能人才。社會(huì)大背景下需要什么樣的人才，是中職校共同關(guān)心關(guān)注的焦點(diǎn)。

二是立足地方發(fā)展分析創(chuàng)新型人才需求。辦好中等職業(yè)教育，培養(yǎng)技能人才，服務(wù)地方發(fā)展，是職業(yè)教育辦學(xué)的一個(gè)共識(shí)。就連云港某中職校來(lái)說(shuō)，學(xué)校所在地江蘇省連云港市，是一個(gè)山海相擁的國(guó)家級(jí)旅游城市，也是一個(gè)因港而興的港口城市，主要的產(chǎn)業(yè)體系是“三新一高”，即新醫(yī)藥、新材料、新能源和高端裝備制造產(chǎn)業(yè)，加上石化基地產(chǎn)業(yè)。因此，連云港發(fā)展亟須大量與之相關(guān)聯(lián)的產(chǎn)業(yè)工人，作為本區(qū)域的中職校，在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方面，應(yīng)大量培養(yǎng)懂策劃、會(huì)經(jīng)營(yíng)管理的旅游專業(yè)人才，以及新材料、新醫(yī)藥、新能源和高端裝備制造“三新一高”的創(chuàng)新型技能人才。

三是立足企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)分析創(chuàng)新型人才需求。當(dāng)今世界，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底就是技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，是人才的競(jìng)爭(zhēng)。作為人才初始培養(yǎng)方的中職校，要圍繞企業(yè)用人需求，為企業(yè)定制針對(duì)性、適崗性、梯次性強(qiáng)的專業(yè)技能人才。只有這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才有用武之地，學(xué)生才有施展才華和抱負(fù)的舞臺(tái)。企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新型技能人才的作用非常重要，是不可或缺的中堅(jiān)力量，對(duì)于企業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)，搶先一步，將領(lǐng)先未來(lái)。如果學(xué)校輸送到企業(yè)的人才“拿來(lái)就用、很快上手”的話，就能為企業(yè)節(jié)約更多時(shí)間去研發(fā)新的產(chǎn)業(yè)、突破新的技術(shù)，這就同樣意味著為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)搶占了先機(jī)，贏得了時(shí)間。

二、緊扣學(xué)生實(shí)際，精準(zhǔn)選好培養(yǎng)的切入點(diǎn)

積極引導(dǎo)中職生在建立自信基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)自身技能特長(zhǎng)，是中職學(xué)校研究的重要課題之一。

一是從轉(zhuǎn)變“中職等于無(wú)用論”的錯(cuò)誤觀念切入，喚醒創(chuàng)新意識(shí)。大多數(shù)中職生文化知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，他們?cè)趦?nèi)心深處都認(rèn)為讀中職無(wú)用，抱著混日子的心態(tài)上了中職。長(zhǎng)期以往，學(xué)生缺少關(guān)愛(ài)，沒(méi)有方向，沒(méi)有目標(biāo)，自卑自暴自棄，心理健康堪憂，往往破罐子破摔。作為中職校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生這種現(xiàn)狀，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，積極引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自信，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中不斷熟悉技能，在動(dòng)手中不斷提升專業(yè)水平。

二是從激勵(lì)“人人都有閃光點(diǎn)”的價(jià)值取向切入，提升創(chuàng)新欲望。要以身邊的同學(xué)為榜樣，激勵(lì)學(xué)生只要努力，中職生照樣可以成才。因此，學(xué)校加大挖掘宣傳這些身邊的典型事例，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)有榜樣，追有標(biāo)桿”。

三是從強(qiáng)化“知識(shí)就是生產(chǎn)力”的職業(yè)素養(yǎng)切入，激發(fā)創(chuàng)新活力。培根說(shuō)過(guò)：知識(shí)就是力量。學(xué)校要通過(guò)各種方式途徑，引導(dǎo)學(xué)生即使作為一名產(chǎn)業(yè)工人，也需要多學(xué)知識(shí)，需要強(qiáng)化技能。特別是在平時(shí)的實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)現(xiàn)實(shí)事例，引導(dǎo)學(xué)生看清理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的重要意義和作用。

三、緊抓教學(xué)契機(jī)，精心打造培養(yǎng)的著力點(diǎn)

中職教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的舞臺(tái)緊扣課堂、活動(dòng)和實(shí)訓(xùn)幾個(gè)載體，因此，在這幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)刻捕捉教學(xué)契機(jī)，探索適合本地域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)的“三聯(lián)動(dòng)”（技能人才、學(xué)校、行業(yè)產(chǎn)業(yè)）訂單式培養(yǎng)模式。

一是著力于課堂教學(xué)，活躍創(chuàng)新思維。心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)過(guò)：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和自由?！闭n堂是教學(xué)的主陣地，也是強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要契機(jī)。作為一名中職學(xué)校的教師，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)牢固樹(shù)立面向社會(huì)就業(yè)的教學(xué)觀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白創(chuàng)新的價(jià)值所在，緊緊抓住課堂教學(xué)的每一個(gè)契機(jī)，挖掘教材的每一個(gè)要素，讓學(xué)生創(chuàng)新思維不斷活躍，創(chuàng)新火花更加迸發(fā)。

二是著力于技能競(jìng)賽，錘煉創(chuàng)新意志。職業(yè)教育，不僅是素質(zhì)教育，更是技能教育。作為中職校應(yīng)該著眼于加強(qiáng)學(xué)生技能培養(yǎng)，通過(guò)引導(dǎo)并組織各類技能競(jìng)賽、各種講座、各種實(shí)踐等活動(dòng)，讓學(xué)生創(chuàng)新意志得到進(jìn)一步磨礪。

三是著力于實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，鍛造創(chuàng)新品質(zhì)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是課堂教學(xué)的實(shí)踐形式，也是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重要突進(jìn)，更是學(xué)生參與實(shí)際、模擬社會(huì)場(chǎng)景、了解職業(yè)環(huán)境、領(lǐng)悟職業(yè)價(jià)值、提升職業(yè)技能的重要載體。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型技能的最佳時(shí)機(jī)，學(xué)校應(yīng)系統(tǒng)規(guī)劃，科學(xué)安排實(shí)訓(xùn)。讓學(xué)生在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉理論，并學(xué)會(huì)用理論指導(dǎo)工作實(shí)踐，將所學(xué)理論知識(shí)真正用于生產(chǎn)工作之中。要強(qiáng)化校企合作，模擬崗位情景，體驗(yàn)崗位角色，推動(dòng)學(xué)生定期下車間、多體驗(yàn)，力爭(zhēng)通過(guò)不斷的鍛煉，培養(yǎng)良好職業(yè)素養(yǎng)，塑造可貴創(chuàng)新品質(zhì)。

四、緊盯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，積極尋求培養(yǎng)的突破點(diǎn)

中職畢業(yè)生創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)不強(qiáng)，能力怎么樣，除了跟學(xué)校專業(yè)本身有關(guān)外，還要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，同時(shí)需要廣泛調(diào)研社會(huì)，了解市場(chǎng)需求。為此，學(xué)校應(yīng)在緊緊圍繞創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工作要求基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)專業(yè)與學(xué)生的契合度，加強(qiáng)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的銜接度，加強(qiáng)可能與崗位的匹配度。

一是推動(dòng)專業(yè)與企業(yè)產(chǎn)業(yè)行業(yè)對(duì)接。某種程度上來(lái)講，中職教育就是就業(yè)教育，就要與行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系、無(wú)縫對(duì)接。真正把“市場(chǎng)―專業(yè)―企業(yè)―專業(yè)―產(chǎn)業(yè)―市場(chǎng)”整個(gè)鏈條串聯(lián)起來(lái)，做到相互銜接，又相互促進(jìn)。要廣泛探索推動(dòng)“企業(yè)進(jìn)校、校進(jìn)企業(yè)”活動(dòng)，真正把“車間建在學(xué)校，課堂設(shè)到車間”，堅(jiān)持邊學(xué)理論知識(shí)，邊學(xué)操作實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中練，真正實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐雙提升。筆者調(diào)查顯示，連云港市校企合作正立足“連云港市校企合作平臺(tái)”，努力探索“集團(tuán)運(yùn)作、企校合作、基地共建、訂單培養(yǎng)”的校企合作新模式，真正為校企服務(wù)對(duì)接、人才對(duì)接、技術(shù)對(duì)接、合作對(duì)接，促進(jìn)校企同步發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)加快發(fā)展提供智力保障。

二是推動(dòng)課程與崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才，需要與之相適應(yīng)、相協(xié)調(diào)的培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置。要根據(jù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生能力、知識(shí)和素質(zhì)的需求，設(shè)計(jì)課程體系。筆者通過(guò)調(diào)查了解到連云港某中職校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程設(shè)置，該校構(gòu)建了基于生產(chǎn)過(guò)程導(dǎo)向的“雙崗雙角色三段式”人才培養(yǎng)模式，生產(chǎn)過(guò)程為導(dǎo)向的雙崗雙角色三段式的人才培養(yǎng)模式從“1.5+1+0.5”走向“2+2+3”，形成“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)做合一、模塊設(shè)置”的校本化的課程體系，加強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性和有效性。

三是推動(dòng)學(xué)歷與職業(yè)資格證書對(duì)接。當(dāng)前，中職畢業(yè)生學(xué)用脫節(jié)現(xiàn)象普遍。作為職業(yè)學(xué)校，必須要加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相互銜接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相互銜接。根據(jù)現(xiàn)實(shí)中的崗位需求，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格證書等要求貫穿到教育教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新“雙證書”教育模式。如：醫(yī)藥商品購(gòu)銷員職業(yè)資格證書、導(dǎo)游資格證書等，讓學(xué)生在完成學(xué)歷教育的同時(shí)，取得專業(yè)職業(yè)技能。學(xué)校也要多鼓勵(lì)教師積極參與國(guó)家職業(yè)資格證考試，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，為開(kāi)展“雙證書”教育的供師資支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟凡華.第十三批新職業(yè)：新型技能人才培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2019，（15）.

[2]燕玲，嚴(yán)繼貴，朱延玲，李蘭，楊曉娟.以技能型創(chuàng)新型高職護(hù)理人才培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，（8）.

[3]劉敏芳.基于素質(zhì)模型的創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)研究[J].教育教學(xué)論壇，2018，（47）.