孟根圖雅 王洪亮

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂作為新型教學(xué)手段，攻克了傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的局限性，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的積極能動(dòng)性，嘗試學(xué)生為主的課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手探索能力，有利于提高學(xué)生的全方位發(fā)展。云班課是在大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用平板電腦、手機(jī)等智能設(shè)備開展課上課下即刻互動(dòng)教學(xué)的云服務(wù)平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要平臺(tái)（載體）。本文以“有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)”課程教學(xué)為例，應(yīng)用云班課云教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效實(shí)踐與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;云班課;教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）10B-0109-02

《有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)》課程是高職應(yīng)用化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的核心專業(yè)課程，主要講授典型有機(jī)化工產(chǎn)品的生產(chǎn)原理、工藝條件優(yōu)化、工藝流程組織、主要設(shè)備結(jié)構(gòu)和新的化工工藝等內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用化工生產(chǎn)中各崗位的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生工程觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)開發(fā)能力和創(chuàng)新理念，培養(yǎng)學(xué)生具備從事化工生產(chǎn)和工藝調(diào)節(jié)的能力。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的課堂互動(dòng)性和課余自主學(xué)習(xí)能力，因此本課程借助互聯(lián)網(wǎng)云班課平臺(tái)，開展了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。本文以“甲醇精餾”項(xiàng)目為例，闡述云班課在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

一、 云班課

云班課是移動(dòng)環(huán)境下為教-學(xué)而設(shè)計(jì)的及時(shí)互動(dòng)智能教學(xué)助手，教師通過(guò)下載云班課App，建立屬于自己的班課，學(xué)生通過(guò)掃二維碼進(jìn)班級(jí)云班課。云班課不受環(huán)境限制，課上課下均可發(fā)揮其作用，并支持各種類型的智能設(shè)備，如手機(jī)、平板、筆記本等。老師通過(guò)云班課上傳課堂講授內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如微課、課件、教案、動(dòng)畫等素材，學(xué)生通過(guò)智能設(shè)備第一時(shí)間察看并進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備變成自主學(xué)習(xí)的重要工具。課堂上利用云班課可以開展頭腦風(fēng)暴、討論答疑、投票問(wèn)卷、課堂測(cè)試等互動(dòng)性教學(xué)活動(dòng)，并且即刻點(diǎn)評(píng)、及時(shí)反饋。云班課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，學(xué)期末會(huì)形成每位學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)估報(bào)告，有助于教師多方位了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及教學(xué)成果。

二、基于云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂是以課堂內(nèi)外結(jié)合，學(xué)生為主題，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)的大數(shù)據(jù)環(huán)境下的優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師信息化教學(xué)能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，其中信息化手段則成為強(qiáng)有力的支撐。云班課的及時(shí)互動(dòng)性能為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)提供了全面充分的信息技術(shù)支持。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須有確切的教-學(xué)內(nèi)容分析、教-學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)情分析及學(xué)習(xí)效果達(dá)成。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，必須圍繞著預(yù)習(xí)-學(xué)習(xí)-鞏固的過(guò)程型學(xué)習(xí)模式開展，教師要課前制定出采用何種課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，如何創(chuàng)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更有效地達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。本文的翻轉(zhuǎn)課堂整體教學(xué)設(shè)計(jì)（見圖 1）。

（一）課前導(dǎo)預(yù)習(xí)階段

教師將課前學(xué)習(xí)資源上傳到云班課，發(fā)布課前預(yù)習(xí)通知;批閱預(yù)習(xí)報(bào)告，整理更新問(wèn)題庫(kù)。學(xué)生接收學(xué)習(xí)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃瀏覽開放課程、學(xué)習(xí)微課程完成課前預(yù)習(xí)。

（二）課堂導(dǎo)學(xué)習(xí)階段

翻轉(zhuǎn)課堂的核心是課堂上導(dǎo)學(xué)習(xí)，老師通過(guò)新型的教學(xué)方法，幫助學(xué)生消化、內(nèi)化及轉(zhuǎn)化所學(xué)技能知識(shí)。在課堂教學(xué)中，注重學(xué)生的參與度和課堂互動(dòng)性。老師要做到以下三點(diǎn)：首先，全方位引導(dǎo)學(xué)生多提出問(wèn)題，多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且及時(shí)反饋。其次，講解課程中重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，幫助學(xué)生有效理解和掌握。最后，耐心講解每一項(xiàng)問(wèn)題，并提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與。從而達(dá)成教有所學(xué)，學(xué)有所教的教學(xué)目標(biāo)。

（三）課后導(dǎo)拓展階段

教師查找典型甲醇精餾相關(guān)資料上傳到藍(lán)墨云班課。學(xué)生通過(guò)藍(lán)墨云班課軟件完成課后作業(yè)和單元測(cè)試。進(jìn)行在線提問(wèn)，通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目案例，拓展職業(yè)能力。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)與考核

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，采取了教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、云班課評(píng)定等三位一體的綜合性評(píng)價(jià)體系。教師根據(jù)學(xué)生的課前-課堂-課后的參與度及實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的表現(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià);學(xué)習(xí)小組根據(jù)組員的團(tuán)結(jié)協(xié)作和消化知識(shí)的程度進(jìn)行組員互評(píng)和小組互評(píng);云班課可在后臺(tái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生課堂活動(dòng)參與度、課堂出勤情況、小組答疑討論、課上課下測(cè)試等環(huán)節(jié)，評(píng)定學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。

根據(jù)綜合評(píng)價(jià)結(jié)果，教師可以實(shí)時(shí)了解到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而給每位學(xué)生私人定制學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法，有助于高質(zhì)量完成教學(xué)目標(biāo)及提升教學(xué)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

基于云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師和學(xué)生的教-學(xué)能力得到了有效提升，過(guò)程性綜合考核評(píng)價(jià)體系充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)。云班課作為教學(xué)智能助手，給教師和學(xué)生提供了便捷的學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)部分課堂“瞌睡”族，課堂互動(dòng)性有了質(zhì)的飛躍。并且一定程度上減少了上課“低頭”族，讓智能設(shè)備成為了課堂寵兒，不再是教師擔(dān)心的游戲設(shè)備。

通過(guò)《有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)》課程采用云班課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師的信息化教學(xué)能力和課堂教學(xué)效果得到了明顯提升，通過(guò)對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)估可知基于云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式非常適合于小型行政班教學(xué)。在今后的教學(xué)過(guò)程中，需要進(jìn)一步提升云班課和翻轉(zhuǎn)課堂的有機(jī)結(jié)合及課程評(píng)價(jià)體系的完善。

基金項(xiàng)目：內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題“高職化工類專業(yè)有機(jī)化工生產(chǎn)技術(shù)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的探索改革與應(yīng)用研究”項(xiàng)目（NZJGH2018254），內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目2017JG-ZD-103。

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