閔玨英

摘 要：所謂“課前預(yù)習(xí)”，簡單理解就是指課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)前期小學(xué)生進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，其作為一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，能夠有效提升小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)課堂整體結(jié)構(gòu)和授課細(xì)節(jié)的優(yōu)化。基于此，本文對新課標(biāo)下小學(xué)語文課前預(yù)期的有效策略展開深層次的探究，以期能夠為小學(xué)語文教師組織小學(xué)生課前預(yù)習(xí)提供有效的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)語文;課前預(yù)習(xí);有效策略

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）10B-0070-02

在新課標(biāo)實施背景下，教學(xué)理論更加偏重“以學(xué)定教”，通俗的講就是依據(jù)小學(xué)生的知識、能力基礎(chǔ)、年段認(rèn)知水準(zhǔn)、課前預(yù)習(xí)程度、對新知的情緒狀態(tài)等學(xué)習(xí)主體的基本情況確定教學(xué)的起點(diǎn)、教學(xué)方法以及教學(xué)策略，確保每一位小學(xué)生都能夠得到最優(yōu)化發(fā)展。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的重要性闡述

（一）小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有利于強(qiáng)化小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)

小學(xué)生年齡小、自制能力弱，如果對所學(xué)的語文知識缺少學(xué)習(xí)興趣，那么即使教師授課模式新穎，授課內(nèi)容生動，也無法提升小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

而教師組織小學(xué)生對語文知識進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，科學(xué)設(shè)定授課模式與問題，讓小學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，讓小學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，從而有效強(qiáng)化了小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（二）小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有利于語文教學(xué)的有的放矢

教師提前一天為小學(xué)生布置課堂預(yù)習(xí)內(nèi)容，然后第二天對小學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，在此種情況下，有利于教師了解每一位小學(xué)生對語文知識的掌握情況，從而讓教師在授課階段可以抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分做到教學(xué)的有的放矢，提升語文課堂上的授課效果。

（三）小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有利于拓展課外語文知識

在以往授課模式下，教師授課內(nèi)容僅僅局限于課本知識，無法幫助小學(xué)生拓展語文知識、拓寬語文思維能力。而教師開展課前預(yù)習(xí)，可以在潛移默化中幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對語文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

在此種情況下，小學(xué)生就會利用休息時間閱讀大量的課外讀物，有效拓展了小學(xué)生語文知識，提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（四）小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有利于提升小學(xué)生自主探究能力

現(xiàn)階段，在小學(xué)語文教學(xué)中存在最為嚴(yán)重的問題就是小學(xué)生學(xué)習(xí)依賴心理強(qiáng)，事事都依賴教師，久而久之，就會讓小學(xué)生的自主探究能力、思考能力、觀察能力都呈現(xiàn)出弱化趨勢，學(xué)習(xí)由“主動”逐漸轉(zhuǎn)向“被動”。而語文課前預(yù)習(xí)的開展，可以有效解決此種問題，小學(xué)生通過預(yù)習(xí)、自主探究問題，標(biāo)記好不懂的知識，然后課上詢問，讓學(xué)習(xí)變得更加有針對性，也由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，從而讓小學(xué)生自主探究能力得到提升，保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的有效策略分析

（一）小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)需精心設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)預(yù)習(xí)興趣

眾所周知，小學(xué)生年齡小、心理不成熟，情緒也是十分感性，因此，教師要想做好小學(xué)生課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，就需要精心設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)每一位小學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。具體做到以下兩點(diǎn)：一方面，教師可以為小學(xué)生設(shè)置故事會、朗讀比賽、知識競賽等多種形式的課前預(yù)習(xí)，有效激發(fā)小學(xué)生主動預(yù)習(xí)能力，讓其感受到語文知識的魅力。另一方面，教師需要提前了解每一位小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好，結(jié)合小學(xué)生感興趣的話題設(shè)置預(yù)習(xí)問題，激發(fā)小學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。例如，教師在講解五四制部編版小學(xué)語文四年級上冊《一只窩囊的大老虎》這篇課文時，就可以提前為小學(xué)生設(shè)置“文章描述的是一只什么樣的老虎？這只老虎都會什么本領(lǐng)？這只老虎為什么‘窩囊？”等問題，激發(fā)小學(xué)生對這篇文章的探索欲望和探索興趣，從而保證課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。

（二）小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)需抓住預(yù)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)

由于每一篇語文篇章的層次結(jié)構(gòu)、中心思想、寫作手法、修辭方法運(yùn)用以及表現(xiàn)手法等要素都存在一定差異性，且篇章內(nèi)容不同，側(cè)重點(diǎn)不同，使得小學(xué)生要掌握的知識也不同。針對此種情況，語文教師就需要確保每一位小學(xué)生課前預(yù)習(xí)都能抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，具體要做好以下兩個方面引導(dǎo)：一方面，小學(xué)生正處于識字、寫字階段，識字、寫字都非常關(guān)鍵，因此，教師需要讓小學(xué)生在語文課前預(yù)習(xí)階段做好漢字的認(rèn)識，確保能夠無障礙順利的朗讀課文，清楚文章寫作脈絡(luò)。另一方面，由于每一篇小學(xué)語文篇章中都涉及一些生詞、短語或者成語，為小學(xué)生篇章閱讀造成障礙，所以教師需要讓小學(xué)生準(zhǔn)備一本工具書，在預(yù)習(xí)階段遇到不懂的、不會的就查閱工具書，并標(biāo)記好，從而有效提升預(yù)習(xí)質(zhì)量。

（三）小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)需了解背景、搜集資料

每一篇課文所創(chuàng)作的背景都不同，不同的創(chuàng)作背景涉及的知識面也不同，部分語文篇章緊貼實際生活，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松;而部分文章與生活相距甚遠(yuǎn)，使得小學(xué)生學(xué)習(xí)起來吃力，長此以往，就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)惰性，甚至產(chǎn)生“厭學(xué)”心理。針對此種情況，教師要想在新課程標(biāo)準(zhǔn)下做好小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，就需要讓小學(xué)生了解背景，搜集整理資料，具體可以從以下兩個方面入手：一方面，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜集相關(guān)的知識，并進(jìn)行整理;另一方面，教師可以讓學(xué)生將搜集整理到的資料在課堂上進(jìn)行共享，這樣不僅可以豐富課堂授課內(nèi)容，還可以營造良好的教學(xué)氛圍，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。例如，講解五四制部編版小學(xué)語文四年級上冊《為中華之崛起而讀書》這篇課文時，這篇課文主要寫的是少年周恩來耳聞目睹中國人在外國租界受洋人欺凌卻無處說理的事，周圍的人都敢怒不敢言，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，立志“為中華之崛起而讀書”。因此，教師就可以組織小學(xué)生收集與文章創(chuàng)作相關(guān)的背景資料，然后在課堂上共享，有效了解文章人物語言、神態(tài)等描寫方法以及中心思想，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)需要小學(xué)生家長的有效配合

學(xué)校是第一學(xué)習(xí)場所，家庭是第二學(xué)習(xí)場所，要想提升課前預(yù)習(xí)效果，就需要積極尋求家長的有效配合，具體可以從以下兩個方面入手：一方面，教師需要向小學(xué)生家長詳細(xì)講明課前預(yù)習(xí)的重要性，讓每一位家長對課前預(yù)習(xí)有清楚的認(rèn)識。另一方面，教師需要向家長介紹課前預(yù)習(xí)的方法、技巧以及注意事項，然后讓家長帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以增進(jìn)親子關(guān)系，還可以為小學(xué)生學(xué)習(xí)做指導(dǎo)，一舉多得。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課標(biāo)實施背景下，小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)變得愈發(fā)重要，直接影響到小學(xué)生在課堂上對所學(xué)知識的掌握程度和課堂學(xué)習(xí)的積極性。針對此種情況，教師就需要組織好語文課堂的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，結(jié)合每一位小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)，然后傳授給小學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，提升每一位小學(xué)生的參與興趣，從而引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)，實現(xiàn)全面健康的發(fā)展。

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