閔玨英

摘 要：所謂“課前預(yù)習(xí)”，簡(jiǎn)單理解就是指課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)前期小學(xué)生進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，其作為一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，能夠有效提升小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)課堂整體結(jié)構(gòu)和授課細(xì)節(jié)的優(yōu)化。基于此，本文對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)語文課前預(yù)期的有效策略展開深層次的探究，以期能夠?yàn)樾W(xué)語文教師組織小學(xué)生課前預(yù)習(xí)提供有效的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)語文;課前預(yù)習(xí);有效策略

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2019）10B-0070-02

在新課標(biāo)實(shí)施背景下，教學(xué)理論更加偏重“以學(xué)定教”，通俗的講就是依據(jù)小學(xué)生的知識(shí)、能力基礎(chǔ)、年段認(rèn)知水準(zhǔn)、課前預(yù)習(xí)程度、對(duì)新知的情緒狀態(tài)等學(xué)習(xí)主體的基本情況確定教學(xué)的起點(diǎn)、教學(xué)方法以及教學(xué)策略，確保每一位小學(xué)生都能夠得到最優(yōu)化發(fā)展。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的重要性闡述

（一）小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有利于強(qiáng)化小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

小學(xué)生年齡小、自制能力弱，如果對(duì)所學(xué)的語文知識(shí)缺少學(xué)習(xí)興趣，那么即使教師授課模式新穎，授課內(nèi)容生動(dòng)，也無法提升小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。

而教師組織小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，科學(xué)設(shè)定授課模式與問題，讓小學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，讓小學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，從而有效強(qiáng)化了小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有利于語文教學(xué)的有的放矢

教師提前一天為小學(xué)生布置課堂預(yù)習(xí)內(nèi)容，然后第二天對(duì)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，在此種情況下，有利于教師了解每一位小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握情況，從而讓教師在授課階段可以抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，充分做到教學(xué)的有的放矢，提升語文課堂上的授課效果。

（三）小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有利于拓展課外語文知識(shí)

在以往授課模式下，教師授課內(nèi)容僅僅局限于課本知識(shí)，無法幫助小學(xué)生拓展語文知識(shí)、拓寬語文思維能力。而教師開展課前預(yù)習(xí)，可以在潛移默化中幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)語文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

在此種情況下，小學(xué)生就會(huì)利用休息時(shí)間閱讀大量的課外讀物，有效拓展了小學(xué)生語文知識(shí)，提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（四）小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)有利于提升小學(xué)生自主探究能力

現(xiàn)階段，在小學(xué)語文教學(xué)中存在最為嚴(yán)重的問題就是小學(xué)生學(xué)習(xí)依賴心理強(qiáng)，事事都依賴教師，久而久之，就會(huì)讓小學(xué)生的自主探究能力、思考能力、觀察能力都呈現(xiàn)出弱化趨勢(shì)，學(xué)習(xí)由“主動(dòng)”逐漸轉(zhuǎn)向“被動(dòng)”。而語文課前預(yù)習(xí)的開展，可以有效解決此種問題，小學(xué)生通過預(yù)習(xí)、自主探究問題，標(biāo)記好不懂的知識(shí)，然后課上詢問，讓學(xué)習(xí)變得更加有針對(duì)性，也由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，從而讓小學(xué)生自主探究能力得到提升，保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的有效策略分析

（一）小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)需精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)預(yù)習(xí)興趣

眾所周知，小學(xué)生年齡小、心理不成熟，情緒也是十分感性，因此，教師要想做好小學(xué)生課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，就需要精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)每一位小學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。具體做到以下兩點(diǎn)：一方面，教師可以為小學(xué)生設(shè)置故事會(huì)、朗讀比賽、知識(shí)競(jìng)賽等多種形式的課前預(yù)習(xí)，有效激發(fā)小學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)能力，讓其感受到語文知識(shí)的魅力。另一方面，教師需要提前了解每一位小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好，結(jié)合小學(xué)生感興趣的話題設(shè)置預(yù)習(xí)問題，激發(fā)小學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。例如，教師在講解五四制部編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《一只窩囊的大老虎》這篇課文時(shí)，就可以提前為小學(xué)生設(shè)置“文章描述的是一只什么樣的老虎？這只老虎都會(huì)什么本領(lǐng)？這只老虎為什么‘窩囊？”等問題，激發(fā)小學(xué)生對(duì)這篇文章的探索欲望和探索興趣，從而保證課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。

（二）小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)需抓住預(yù)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)

由于每一篇語文篇章的層次結(jié)構(gòu)、中心思想、寫作手法、修辭方法運(yùn)用以及表現(xiàn)手法等要素都存在一定差異性，且篇章內(nèi)容不同，側(cè)重點(diǎn)不同，使得小學(xué)生要掌握的知識(shí)也不同。針對(duì)此種情況，語文教師就需要確保每一位小學(xué)生課前預(yù)習(xí)都能抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，具體要做好以下兩個(gè)方面引導(dǎo)：一方面，小學(xué)生正處于識(shí)字、寫字階段，識(shí)字、寫字都非常關(guān)鍵，因此，教師需要讓小學(xué)生在語文課前預(yù)習(xí)階段做好漢字的認(rèn)識(shí)，確保能夠無障礙順利的朗讀課文，清楚文章寫作脈絡(luò)。另一方面，由于每一篇小學(xué)語文篇章中都涉及一些生詞、短語或者成語，為小學(xué)生篇章閱讀造成障礙，所以教師需要讓小學(xué)生準(zhǔn)備一本工具書，在預(yù)習(xí)階段遇到不懂的、不會(huì)的就查閱工具書，并標(biāo)記好，從而有效提升預(yù)習(xí)質(zhì)量。

（三）小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)需了解背景、搜集資料

每一篇課文所創(chuàng)作的背景都不同，不同的創(chuàng)作背景涉及的知識(shí)面也不同，部分語文篇章緊貼實(shí)際生活，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松;而部分文章與生活相距甚遠(yuǎn)，使得小學(xué)生學(xué)習(xí)起來吃力，長(zhǎng)此以往，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)惰性，甚至產(chǎn)生“厭學(xué)”心理。針對(duì)此種情況，教師要想在新課程標(biāo)準(zhǔn)下做好小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，就需要讓小學(xué)生了解背景，搜集整理資料，具體可以從以下兩個(gè)方面入手：一方面，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集相關(guān)的知識(shí)，并進(jìn)行整理;另一方面，教師可以讓學(xué)生將搜集整理到的資料在課堂上進(jìn)行共享，這樣不僅可以豐富課堂授課內(nèi)容，還可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，講解五四制部編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《為中華之崛起而讀書》這篇課文時(shí)，這篇課文主要寫的是少年周恩來耳聞目睹中國(guó)人在外國(guó)租界受洋人欺凌卻無處說理的事，周圍的人都敢怒不敢言，從中深刻體會(huì)到伯父說的“中華不振”的含義，立志“為中華之崛起而讀書”。因此，教師就可以組織小學(xué)生收集與文章創(chuàng)作相關(guān)的背景資料，然后在課堂上共享，有效了解文章人物語言、神態(tài)等描寫方法以及中心思想，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)需要小學(xué)生家長(zhǎng)的有效配合

學(xué)校是第一學(xué)習(xí)場(chǎng)所，家庭是第二學(xué)習(xí)場(chǎng)所，要想提升課前預(yù)習(xí)效果，就需要積極尋求家長(zhǎng)的有效配合，具體可以從以下兩個(gè)方面入手：一方面，教師需要向小學(xué)生家長(zhǎng)詳細(xì)講明課前預(yù)習(xí)的重要性，讓每一位家長(zhǎng)對(duì)課前預(yù)習(xí)有清楚的認(rèn)識(shí)。另一方面，教師需要向家長(zhǎng)介紹課前預(yù)習(xí)的方法、技巧以及注意事項(xiàng)，然后讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以增進(jìn)親子關(guān)系，還可以為小學(xué)生學(xué)習(xí)做指導(dǎo)，一舉多得。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課標(biāo)實(shí)施背景下，小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)變得愈發(fā)重要，直接影響到小學(xué)生在課堂上對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度和課堂學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)此種情況，教師就需要組織好語文課堂的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，結(jié)合每一位小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，然后傳授給小學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，提升每一位小學(xué)生的參與興趣，從而引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全面健康的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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