張東波

【內(nèi)容摘要】科學(xué)學(xué)科，是一門(mén)集物理、化學(xué)和生物等自然探索類知識(shí)于一身的綜合性學(xué)科，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)驗(yàn)性。初中階段，作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科的一個(gè)重要的門(mén)戶，理應(yīng)受到各位科學(xué)教師的高度重視。以下本文就結(jié)合筆者對(duì)新課程改革部分要求的理解，簡(jiǎn)明扼要談一談科學(xué)課應(yīng)有的教學(xué)引導(dǎo)之道，如有不足，望同仁斧正。

【關(guān)鍵詞】初中教育 ?新課程改革 ?科學(xué)課程

一直以來(lái)，人類都在本著實(shí)事求是、辯證思維的唯物主義態(tài)度在不斷地探索和認(rèn)識(shí)自然，應(yīng)用科學(xué)，創(chuàng)造便利。初中階段，就是人認(rèn)識(shí)自然、探究自然科學(xué)的重要窗口，為了幫助各位青少年打開(kāi)通向物理、化學(xué)、生物等領(lǐng)域的知識(shí)之窗，迎來(lái)“暖風(fēng)陣陣”。筆者從分析當(dāng)前《科學(xué)》課教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了一點(diǎn)創(chuàng)新之策分享于此，望與同仁共勉。

一、初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀

從當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析來(lái)看，初中科學(xué)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的具體表現(xiàn)并不樂(lè)觀，具體表現(xiàn)為上課睡覺(jué)、實(shí)驗(yàn)課呆坐著、科學(xué)概念無(wú)法掌握以及上課交頭接耳等問(wèn)題，簡(jiǎn)而言之，就是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣不高，基本上處于教師要求學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的水平。而學(xué)習(xí)和探索知識(shí)，本身就是一項(xiàng)自主性非常強(qiáng)的活動(dòng)，所以，在初中生接受“填鴨式”教育的基礎(chǔ)上，我們很難實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的新突破，而解決問(wèn)題的關(guān)鍵就在于如何理解新課程改革的內(nèi)容，如何對(duì)《科學(xué)》學(xué)科教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以下筆者將針對(duì)這一問(wèn)題，展開(kāi)簡(jiǎn)要的分析和探討。

二、新課程改革下的科學(xué)學(xué)科教學(xué)方法應(yīng)用

1.結(jié)合生活實(shí)際實(shí)施課堂啟發(fā)

科學(xué)知識(shí)，源自從古至今各個(gè)科學(xué)家對(duì)大自然實(shí)施的各種探索、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，因此，在實(shí)施初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，我們也應(yīng)當(dāng)結(jié)合著日常的生活和自然感知，來(lái)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。新課程改革中也曾明確提出，要改變傳統(tǒng)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中，過(guò)于重視知識(shí)傳授的傾向，促使學(xué)生形成主動(dòng)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，另外，還應(yīng)當(dāng)精選學(xué)生必備的文化知識(shí)和關(guān)鍵技能，“加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系”，如此，青少年對(duì)科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)和探索的興趣就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。比如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)學(xué)科中的《電動(dòng)機(jī)》一課時(shí)，首先我們就可以結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)提問(wèn)：“同學(xué)們，大家想一想什么叫做‘電動(dòng)機(jī)呢？電動(dòng)機(jī)在我們生活中哪些地方應(yīng)用著呢？”如此，讓學(xué)生列舉出生活中應(yīng)用電動(dòng)機(jī)的場(chǎng)景，比如，家用的抽水機(jī)、兒童玩具賽車上的小馬達(dá)、樓梯上的升降機(jī)等等，通過(guò)要求學(xué)生聯(lián)想生活中電動(dòng)機(jī)的應(yīng)用，感受到科學(xué)知識(shí)無(wú)處不在的道理。

2.利用小組合作，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力

學(xué)習(xí)不僅是一項(xiàng)個(gè)人的行為，還是一項(xiàng)集體的行為。當(dāng)單獨(dú)思考一個(gè)問(wèn)題，而無(wú)法獲得有效突破的時(shí)候，向集體、小組尋找?guī)椭惋@得非常有必要了。古語(yǔ)常說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹诔踔锌茖W(xué)學(xué)科教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生勤思考、多實(shí)踐、多總結(jié)和反思，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和合作解決問(wèn)題的能力，勢(shì)在必行。比如，在教學(xué)《二氧化碳》一課時(shí)，我們可以知曉本部分知識(shí)主要是關(guān)于化學(xué)課程方面的內(nèi)容，學(xué)好這部分的知識(shí)，可以幫助學(xué)生奠基良好的化學(xué)探究基礎(chǔ)。首先，從教材備課上可以知曉本課的教學(xué)目標(biāo)主要有三點(diǎn)，其一是促使學(xué)生掌握二氧化碳的性質(zhì)，并且可以具備一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用技能。其二，是通過(guò)組織實(shí)驗(yàn)探究，有效培養(yǎng)初中生的觀察、猜測(cè)、分析、交流和合作能力。其三，是營(yíng)造良好的愉悅、開(kāi)放、和諧氛圍，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的欲望變得更強(qiáng)。明確了本課的教學(xué)目標(biāo)，接下來(lái)就是結(jié)合小組合作模式實(shí)施思維啟發(fā)和引導(dǎo)的過(guò)程，教師可以結(jié)合“傾倒二氧化碳?xì)怏w”引導(dǎo)學(xué)生觀察燒杯中的蠟燭的反應(yīng)，以及通過(guò)將二氧化碳與澄清石灰水混合的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生觀察和思考的興趣，建議學(xué)生組成小組進(jìn)行合作分析和探究，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)感悟、思考和合作探究的能力，創(chuàng)新課堂教學(xué)引導(dǎo)策略。

3.組織動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，深入理解和感知

科學(xué)課程另一較為明顯的學(xué)科性質(zhì)就是實(shí)驗(yàn)性，實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的綜合過(guò)程。因此，各位同仁一定要摒除傳統(tǒng)重視理論教學(xué)而忽視實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)的觀念。經(jīng)常組織動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行近距離探索自然奧秘，是開(kāi)發(fā)學(xué)生多元智能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、辯證思維精神的必要途徑之一。比如，在教學(xué)《物質(zhì)的酸堿性》一課時(shí)，我們就可以準(zhǔn)備一些必要的實(shí)驗(yàn)藥品和實(shí)驗(yàn)儀器，如燒杯、紫色石蕊試液、PH試紙、酚酞、硫酸、硝酸、鹽酸、氫氧化鈉溶液以及肥皂水等，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，按照實(shí)驗(yàn)室要求的操作規(guī)定進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，探究溶液的酸堿性，知曉如何鑒定某些物質(zhì)是呈酸性還是堿性，在這些動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力，以及對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的深入感知能力。

綜上所述，初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)自然，探索世界萬(wàn)物奧秘的一個(gè)重要的窗口。良好的開(kāi)始一定要保持，而這一重任就落在了我們科學(xué)教師的身上，對(duì)此，筆者從分析新課程改革背景下青少年課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀入手，提出了一點(diǎn)主觀建議，不足之處，還請(qǐng)同仁指出。希望與各位同仁攜手，迎接科學(xué)教育的曙光。

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（作者單位：浙江省金華市浦江縣堂頭中學(xué)）