王偉

【內(nèi)容摘要】中職教育的基本目的是要為各行各業(yè)培養(yǎng)技能型應(yīng)用人才，滿足最基本的人才缺口。然而，中職生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)職業(yè)工作的理解不深，且飽受學(xué)習(xí)失敗的打擊與磨難，導(dǎo)致中職生失去了英語學(xué)習(xí)自信與追求夢(mèng)想的動(dòng)力。對(duì)此，中職英語教師可嘗試?yán)萌蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法來喚起中職生的英語學(xué)習(xí)興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語能力與英語思維。

【關(guān)鍵詞】中職英語 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 教學(xué)策略

傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)一直都是知識(shí)教學(xué)為中心的，學(xué)生只能被動(dòng)接受教師的知識(shí)“灌輸”，然后在反復(fù)記憶與大量背誦活動(dòng)中來應(yīng)付理論考試。然而，中職英語教學(xué)的根本目的并不是要提高學(xué)生的理論成績(jī)，而是要讓學(xué)生有良好的英語交際能力，形成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，具備為了解決個(gè)人需求而自主展開英語學(xué)習(xí)的欲望與意識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，顧名思義，就是利用可突破的學(xué)習(xí)任務(wù)來組織教學(xué)活動(dòng)，有任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信的教學(xué)方法。中職生還處于年輕氣盛的成長(zhǎng)階段，且由于長(zhǎng)期被輕視、被打擊，反而會(huì)對(duì)成功有著更加熱烈的需求，求勝欲望更強(qiáng)。所以，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來組織中職英語教學(xué)活動(dòng)，可讓學(xué)生們?cè)谧陨砬髣儆耐苿?dòng)下來掌握學(xué)好英語的根本規(guī)律，徹底改變自己被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)來達(dá)到提升教學(xué)效率的直接目的。

一、設(shè)計(jì)符合學(xué)情的英語學(xué)習(xí)任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的第一要素便是要設(shè)計(jì)良好的英語學(xué)習(xí)任務(wù)，保證中職生自愿在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)。對(duì)此，中職英語教師要改變“一刀切”、“唯考試論”、“知識(shí)本位”等多種傳統(tǒng)觀念，切實(shí)從中職生的真實(shí)需求與認(rèn)知規(guī)律角度出發(fā)，設(shè)計(jì)多元化、層次化的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)此，中職英語教師要全面分析中職生的“最近發(fā)展區(qū)水平”，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)有英語能力與未來成長(zhǎng)可能，保證每一個(gè)中職生都能在任務(wù)驅(qū)動(dòng)活動(dòng)中提升自己的原有認(rèn)知水平。

就如在“Greetings”一課教學(xué)中，我就從聽、說、讀、寫四個(gè)板塊分別設(shè)計(jì)了英語學(xué)習(xí)任務(wù)，即學(xué)習(xí)本課新單詞，掌握與人問候的基本語法與句型，學(xué)會(huì)使用“There be”句型;閱讀“Welcome to our school”課文中的重點(diǎn)內(nèi)容;聆聽聽力材料，根據(jù)材料內(nèi)容回答聽力問題;利用本課所學(xué)寫一篇英語作文，以“Our class”為主題介紹自己的班級(jí)與新同學(xué)。這幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)比較宏觀，基本表概括了本單元的知識(shí)組成，便于學(xué)生建立完善的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)。然后，我會(huì)根據(jù)各個(gè)板塊設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。就如在閱讀任務(wù)中，我以“概述'Welcome to our school'的主要內(nèi)容;從文章中提煉有效語法結(jié)構(gòu)，根據(jù)例句指導(dǎo)匯總'There be'結(jié)構(gòu)的基本用法;根據(jù)課文內(nèi)容展開仿寫練習(xí)，等等”多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)化分配了閱讀任務(wù)，讓每一個(gè)層次的中職生都能及時(shí)確定符合自身認(rèn)知水平的英語閱讀任務(wù)，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

二、組織以學(xué)生為中心的任務(wù)探究

許多教師認(rèn)為，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與常規(guī)的課程目標(biāo)并無二致，只是將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后逐步攻克學(xué)習(xí)任務(wù)即可。但是，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心，看重的是學(xué)生們自主完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)的能力變化與素養(yǎng)提升，指出教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的合作者，重新定義了師生角色與配合方式。因此，中職英語教師便要積極組織以學(xué)生為中心的任務(wù)探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多說、多做、多思考，使其在探究中綜合提升自己的英語素養(yǎng)。

就如在“Campus Life”一課教學(xué)中，中職生要通過“Favorite food”課文學(xué)習(xí)表達(dá)個(gè)人飲食喜好的句型結(jié)構(gòu)，了解不同國家的飲食習(xí)慣，由此豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。在本課教學(xué)中，我將一名優(yōu)等生、兩名中等生與一名學(xué)困生組成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究“Englishmen”、“Americans”、“Italians”、“Japanese”、“the north of China”不同地區(qū)人們最喜歡吃的食物種類，由此提煉課文的重點(diǎn)信息，了解不同國家、地區(qū)的飲食文化。在小組探究中，每個(gè)成員都可積極表述個(gè)人意見，并通過恰當(dāng)?shù)挠⒄Z詞匯與句型來歸納問題答案。如果學(xué)生有不同的答案意見，那么每個(gè)學(xué)生需輪流發(fā)言，闡述個(gè)人英語閱讀思路，以便詳細(xì)探討，從根本上糾正不恰當(dāng)?shù)拈喿x思路，深化生生合作程度。之后，學(xué)習(xí)共同體就可自主表述問題答案，全班同學(xué)就異議展開整體討論，擴(kuò)大合作范圍。最終，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的閱讀結(jié)果展開閱讀指導(dǎo)，優(yōu)化中職生的英語閱讀思路。

三、實(shí)施以賞識(shí)為基礎(chǔ)的任務(wù)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)本身是與教學(xué)活動(dòng)相輔相成的，并不是待一輪教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行片面評(píng)價(jià)的功利性行為。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法下，中職英語教師更要積極改善傳統(tǒng)的“考試評(píng)價(jià)”，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谌蝿?wù)探究中所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力、合作能力與英語能力生難以通過紙筆測(cè)驗(yàn)來評(píng)價(jià)的。為了保護(hù)中職生的探究興趣，中職英語教師應(yīng)該使用以賞識(shí)激勵(lì)為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)手段，幫助學(xué)生及時(shí)分析優(yōu)勢(shì)與不足，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)進(jìn)步，切實(shí)發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)、引導(dǎo)與導(dǎo)向作用，幫助學(xué)生樹立健康的學(xué)習(xí)觀。

總而言之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職英語教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的促進(jìn)作用，需要中職英語教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際與未來需求重新確定英語活動(dòng)的組織程序。因此，中職英語教師要積極引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，豐富學(xué)生的自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化中職生的英語學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生在英語實(shí)踐中提升自身的學(xué)習(xí)發(fā)展，完善學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，全面提升中職生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陶海英.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職英語教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2016（07）：170.

[2]王楠.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].職業(yè)，2017（33）：64.

（作者單位：高碑店市職教中心）