周雙妮

【內(nèi)容摘要】本文主要以初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑分析與研究為重點進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述，其次從激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、充分利用情感素材、創(chuàng)造多樣化的教學(xué)環(huán)境幾個方面深入說明并探討初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)路徑 有效方式

核心素養(yǎng)作為現(xiàn)階段教學(xué)中一個頻繁出現(xiàn)的詞匯，是新課程標(biāo)準(zhǔn)視角下對現(xiàn)階段教育教學(xué)活動開展的新要求，現(xiàn)在的時代是一個相對多元化的社會。以往的知識教授教學(xué)模式并不能全面的適應(yīng)學(xué)生身心成長的需求，因此要想學(xué)生更好的成長與發(fā)展，需要在教育工作中落實素質(zhì)教育，也就是核心素養(yǎng)的教育。 結(jié)合現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)實際情況，核心素養(yǎng)的滲透效果并不十分顯著，且學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，因此初中數(shù)學(xué)教師需要采取科學(xué)的方式，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，進(jìn)而為學(xué)生綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

初中階段的教學(xué)目標(biāo)往往以顯性形式和隱性形式存在，核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)便是隱性形式上的教學(xué)活動。在初中數(shù)學(xué)教師實施新課程改革過程中，其不僅要向?qū)W生教授基礎(chǔ)知識，包括數(shù)學(xué)定義、公式以及定理等，還要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，采取科學(xué)的教學(xué)手段解決生活問題，幫助學(xué)生增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，便會逐漸培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。學(xué)生擁有核心素養(yǎng)，在遇到問題時，會以數(shù)學(xué)的思想和方法思考與分析實際問題，這也是每一個初中學(xué)生必須具備的能力。在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的基礎(chǔ)性以及前瞻性，所以初中數(shù)學(xué)教師需要給予核心素養(yǎng)的培養(yǎng)高度重視，將核心素養(yǎng)的培育落實。

學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為一項長時間進(jìn)行的工程，涉及的內(nèi)容較為廣泛，體現(xiàn)在幾點：首先發(fā)展學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維解決問題的能力，生活中處處都有數(shù)學(xué)的存在，在面對問題期間，學(xué)生可以借助抽象、劃歸以及空間思維等思考問題;其次是采取科學(xué)的教學(xué)方法，學(xué)生借助科學(xué)的方式處理問題，適當(dāng)?shù)慕档蛿?shù)學(xué)問題的難度;再次是數(shù)學(xué)知識存在于民生事件中，利于概念和專業(yè)術(shù)語，特別是市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，每一個行業(yè)的壯大都需要數(shù)學(xué)的支撐;最后是在實際生活中遇到的問題，首先要站在數(shù)學(xué)的角度上分析，優(yōu)化數(shù)學(xué)知識和平時的做法。

二、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

1.激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

因為數(shù)學(xué)自身具有較強(qiáng)的抽象性以及邏輯性，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間并不能充分的利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，容易降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，無法保證初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。因此以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，教師應(yīng)選取學(xué)生感興趣的事物吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。同時教師需要以學(xué)生為教學(xué)中的主體，從學(xué)生自身出發(fā)，設(shè)計適合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氣氛。

比如在教授初中數(shù)學(xué)人教版“幾何圖形”知識點時，教師可以借助新時代下的實時投影教學(xué)技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)一些生活中的物品，并且將幾何體的特征介紹給學(xué)生，之后以動態(tài)的形式展示幾何體，賦予初中數(shù)學(xué)課堂一定的生動性和趣味性，滲透教學(xué)內(nèi)容中存在的計算公式以及數(shù)學(xué)概念。接下來引導(dǎo)學(xué)生分析相關(guān)問題，加強(qiáng)學(xué)生對空間幾何的認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

2.充分利用情感素材

初中學(xué)生為身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，其自身的情感變化的幅度比較大，對身邊的事物具有較強(qiáng)的好奇心和探索欲，因此初中階段為教師執(zhí)行情感教育的最佳時期。將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)寄托在情感教育上，可以更加直接的強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，便于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。對于初中數(shù)學(xué)教材，其中存有較多的情感類素材，需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)期間充分的挖掘與開發(fā)，教師要結(jié)合學(xué)生興趣愛好以及行為性格，多元化的處理數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。此外教師應(yīng)善于使用親切的語氣和學(xué)生交流，傾聽學(xué)生內(nèi)心的聲音，以情感渲染數(shù)學(xué)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

比如在教授初中人教版“數(shù)據(jù)的收集和整理”知識點時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解現(xiàn)階段我國即將要滅絕的動物，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物的心理。之后向?qū)W生引出學(xué)習(xí)主題，組織學(xué)生以小組的形式收集并整理某一個話題的數(shù)據(jù)信息，進(jìn)而潛移默化的激發(fā)學(xué)生情感，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)技能，促使學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)造多樣化的教學(xué)環(huán)境

初中數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)， 結(jié)合生活中真實存在的問題，科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想，促使學(xué)生思維的靈活轉(zhuǎn)變，比如人教版“一元二次方程”知識點，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行創(chuàng)新和擴(kuò)展，將方程和實際生活建立關(guān)聯(lián)，通過解決最大值和最小值的問題提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師需要積極的創(chuàng)新教學(xué)思想與教學(xué)方式，依據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，全面的將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融合在數(shù)學(xué)教學(xué)中，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，凸顯數(shù)學(xué)教育的價值。

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（作者單位：大連市第五十五中學(xué)）