路正菁

摘 要：近幾年來，在素質(zhì)教育的改革不斷深入的背景下，九年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求也開始有了很大的變化。從本質(zhì)上來說，在人生的學(xué)習(xí)生涯中，九年級的學(xué)習(xí)是一個十分重要的階段。尤其是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，更是非常重要。經(jīng)過前兩個學(xué)年的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面已經(jīng)掌握了一定的技巧。但是由于種種原因的影響，還是會有一些數(shù)學(xué)學(xué)困生的出現(xiàn)。對此，教師要采取有效的措施轉(zhuǎn)化教學(xué)策略。針對這部分內(nèi)容進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：九年級數(shù)學(xué);學(xué)困生;教學(xué)策略

從本質(zhì)上來說，素質(zhì)教育的逐漸深入，雖然為學(xué)生提供了更多自由學(xué)習(xí)的時間，但是也帶來了一些問題。其中，最為嚴(yán)重的問題就是學(xué)困生的形成和轉(zhuǎn)化。從實(shí)際情況來看，九年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生的特征是比較多樣化的，而且形成的原因也比較復(fù)雜。因此，針對這樣的情況，教師在教學(xué)中就必須要對癥下藥。只有這樣，才能夠更加全面地解決學(xué)困生的問題。對此，教師在教學(xué)中就應(yīng)該積極地改變數(shù)學(xué)的教學(xué)策略。

一、關(guān)于九年級數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因

1.來自各種外部因素的影響

這里的外部因素，主要是指家長、學(xué)校以及社會這三方面的因素。近幾年來，在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下，很多家長對于子女的教育要求也越來越高，從而在無形之間給學(xué)生造成很大的壓力。而學(xué)校和社會也開始對學(xué)生有了新的要求。很多學(xué)生無法適應(yīng)這些變化，再加上數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來也十分困難，所以就很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲倦感。久而久之，也就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭煩的情緒。

2.學(xué)生在數(shù)學(xué)這方面的基礎(chǔ)知識還不夠牢固，存在跨越式學(xué)習(xí)的現(xiàn)象

從本質(zhì)上來說，在初中三個年級中，數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系是十分緊密的。在九年級之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，起到的都是一種鋪墊作用。若是之前的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識不夠牢固，那么在進(jìn)入九年級的時候，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時就會產(chǎn)生很大的阻礙，無法完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，在教學(xué)策略方面，針對全班同學(xué)的教學(xué)，教師采用的都是一種方式。但是由于人的智力存在差異，學(xué)習(xí)能力也存在差異，久而久之，學(xué)困生也就會出現(xiàn)。

3.內(nèi)容難度大，自學(xué)難度高

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，對于學(xué)生邏輯推理能力的要求也比較高。而在九年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)知識的抽象難度更大，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也就會面臨很高的要求。在這種情況下，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，或者是邏輯思維能力不夠強(qiáng)，那么他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主參與性和積極性就會受到阻礙，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

二、關(guān)于改進(jìn)教學(xué)策略、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對策

1.教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高教學(xué)的直觀性

傳統(tǒng)的教學(xué)沒有從學(xué)生的興趣出發(fā)，從而導(dǎo)致學(xué)生的積極性無法得到有效的調(diào)動。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，并且注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使得數(shù)學(xué)教學(xué)可以更加直觀，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性。

比方說，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”這一方面的數(shù)學(xué)知識的時候，教師就可以借助學(xué)生平常經(jīng)常接觸到的籃球來進(jìn)行教學(xué)，以拋籃球的形式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拋物線，讓抽象的數(shù)學(xué)知識可以變得更加直觀。另外，采用這種方式，還可以更好地吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)困生產(chǎn)生興趣，并且積極學(xué)習(xí)。

2.積極地開展“互幫互助”的互動，利用有效的情境來吸引學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要推動力。為了促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，那么教師在九年級數(shù)學(xué)教學(xué)中就可以積極地創(chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這種有趣的教學(xué)情境中享受學(xué)習(xí)，而且這樣還可以有效地提高學(xué)困生的注意力。對此，教師便可以積極地開展“互幫互助”的活動，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，讓學(xué)困生可以在其他學(xué)生的帶領(lǐng)下積極學(xué)習(xí)，從而不斷地提高他們的學(xué)習(xí)能力。

比方說，在學(xué)習(xí)各種四邊形性質(zhì)判定這一章節(jié)內(nèi)容的時候，教師便可以將學(xué)生分成幾個小組，讓小組合作完成相應(yīng)的任務(wù)，組員們進(jìn)行討論、分析，然后得出問題的答案。在這個過程中，學(xué)困生也可以體會到學(xué)習(xí)的興趣。

3.教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)困生的溝通，增強(qiáng)他們的自信心

從本質(zhì)上來說，教學(xué)其實(shí)是一種雙邊活動。要想收獲良好的教學(xué)效果，學(xué)生和教師之間就必須要相互了解，注重溝通。從實(shí)際的情況來看，學(xué)困生大都對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，而且也很擔(dān)心教師的批評，不愿意參與到課堂教學(xué)中來。在這種情況下，教師就應(yīng)該積極地與學(xué)困生構(gòu)建良好的互動關(guān)系，讓學(xué)生敞開心扉向教師傾訴，從而讓教師能夠更加深刻地了解學(xué)困生的情況，進(jìn)而采取針對性的措施。另外，在課堂上，教師也應(yīng)該及時肯定學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)和長處，增強(qiáng)他們的自信。

總而言之，從現(xiàn)在的實(shí)際情況來看，九年級數(shù)學(xué)學(xué)困生的存在是十分普遍的。要想有效地解決學(xué)困生的問題，教師就應(yīng)該從形成原因、過程以及結(jié)果等方面入手，采取針對性的措施來改變這種現(xiàn)狀，從而有效地解決學(xué)困生的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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