李晶晶

摘 要：講了當前政治學習中存在的問題，采取不同的方法培養(yǎng)學生的自主學習能力，能將所學政治知識進行融會貫通，提高學生的政治素養(yǎng)，使學生學會自主思考、自主探究解決問題，為以后發(fā)展做準備。

關(guān)鍵詞：高中政治;自主學習能力;培養(yǎng)

高中政治這門學科涉及內(nèi)容主要有政治、經(jīng)濟、文化和哲學等四大類內(nèi)容，它在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、政治素養(yǎng)，引導學生形成良好人生觀、世界觀、價值觀等方面，都發(fā)揮著重要作用。學生的自主學習能力，不論是在日后的工作中，還是他們當前的學習中，都是一項需要具備的、非常重要的能力。作為學生，擁有自主學習能力，能幫助他們更好地掌握文化知識。高中時期是學生學習過程中非常重要和關(guān)鍵的一個時期，這個時期學生學習壓力巨大，學習任務(wù)繁重，如果我們能很好地培養(yǎng)學生的自主學習能力，不僅可以有效幫助學生自行完成高強度的學習任務(wù)，還能為學生將來生活、學習、工作等各方面更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、當前高中政治課堂教學中存在問題

1.認識膚淺，缺乏主動探究性

當前，許多高中生仍把政治學科當作是一門死記硬背，沒有什么“學習技術(shù)含量”的科目。故而，大多數(shù)學生在學習時，也是苦行僧似的只是一味死背，而不是深入理解探究這一學科的真正文化內(nèi)涵，及其與時代、與社會發(fā)展之間存在的客觀的必然聯(lián)系，及其對自我思想意識潛移默化的影響，缺乏學習主動性、探究性，學習過程很是被動，通常就是為了背而背，為了學而學。

2.思維固化，缺乏創(chuàng)新性

長期受應(yīng)試教育的影響，不論是教師還是學生，仍沒能從傳統(tǒng)的教育模式中走出來，教育理念和學習方式都無法適應(yīng)教育發(fā)展和社會發(fā)展的需求，不能很好地對課本、對教材進行創(chuàng)新性的運用，對學生也缺乏創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，使整個政治學習過程沉悶老套，缺乏新意。

3.教學評價體系不完善

教學評價從表面上來講，主要是對教師的教學效果和對學生學習效果兩大方面展開的評價?，F(xiàn)在的教學評價總體來講呈現(xiàn)簡單、粗暴、單一、片面化，以成績?yōu)樵u價核心。對學生進行評價時，常會忽視學生在政治素養(yǎng)、學習態(tài)度等其他方面的表現(xiàn);以教師評價為主，不重視學生的建議，缺乏一定的民主性、科學性、合理性，使學生產(chǎn)生一種不被重視的感覺，進而使學生提不起學習興趣，更不用說講究方式方法，或是進行自覺主動的學習。

二、改進的方法措施

1.通過生活化教學，提升學生對政治課的思想認識，培養(yǎng)學生自主學習能力

高中政治這一學科中所涉及的內(nèi)容，與我們的日常生活緊密相連，只要我們稍加留意，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處都有與政治內(nèi)容相關(guān)的學習素材。這些素材與學生近距離地存在，非常生活化、實際化，能讓學生產(chǎn)生思想和情感上的親切感、共鳴感。而且新課標中也提到，高中思想政治教育要貼近生活。所以，作為教師，要有意識地通過生活化教學手段，引導學生開展深入實踐，使學生真正認識到學習政治的意義。比如：在學習“民主選舉”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以借此引導學生結(jié)合“村民選舉村民委員會”的事例，把理論知識和生活實踐有機結(jié)合起來，提高學生對政治的學習興趣，引導學生自主學習，積極探究，也使學生產(chǎn)生強烈的責任感和使命感，懂得并珍惜自己身上肩負的使命和被賦予的神圣權(quán)利，認識到學習政治的重要性和必要性。

2.利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學資源，開闊學生視野，激活學生思維，引導學生進行自主學習

隨著教育現(xiàn)代化的發(fā)展普及，多媒體信息技術(shù)已廣泛運用于教學當中。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富多樣化，為教育注入了更多的新鮮活力，也為教學提供了更多的可能性。不論是教師還是學生，都能從中感受到更加現(xiàn)代化的文化學習氣息。通過信息技術(shù)，使資源共享，網(wǎng)絡(luò)教學、遠程授課、文化交流等活動頻繁便捷地開展，這些都為開闊學生視野，激活學生思維，幫助學生進行自主學習提供了更多可能性。作為教師，在充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的同時，要對學生進行科學正確的引導，使他們在借鑒學習網(wǎng)絡(luò)課程的同時，能從中選取更加優(yōu)質(zhì)，與自己所學課程能進行有效融合或相互補充、擴展的內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的擴散性思維，及通過不同渠道獲取知識進行自主學習的能力。

3.建立合理有效、民主公平的評價機制，激發(fā)學生自主學習的積極性

教師有能力激發(fā)起學生的學習動力，比教師單純地上好一堂課，會更加具有教學魅力。良好的評價，就如恰到好處的鼓勵，能給人以一種積極向上的動力。所以，教師在對學生進行評價時，應(yīng)該首先形成具有一定科學性的或操作性的評價機制，要客觀、公正，這樣才能讓學生產(chǎn)生敬重之心。作為高中生，特別是在政治學科中，更需要體現(xiàn)民主、公正、平等等原則。另外，評價機制一定要以人為本，以生為本，從高中生思想實際出發(fā)，尊重他們的情感和正常的理性需求，做到以情化人、以理服人，達到以評促教、以評促學，真正將評價、教育和學習統(tǒng)一起來，這樣才能從根本上激發(fā)學生自主學習的積極性。

學生是學習的主體，在高中政治課堂教學中，教師要通過各種有效方法對學生進行自主學習能力的培養(yǎng)，使學生在提高政治素養(yǎng)的同時，真正達到實現(xiàn)自我教育的目的，真正成為學習的主力軍，并為以后更好地工作學習打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

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