陳祥漢

摘 要：物理學科是學生在初中階段需要接觸和學習的重要學科。而物理學科中的計算問題就如同在數(shù)學學科、化學學科中同樣重要。學生計算失誤會導致一道物理題“滿盤皆輸”，多道物理題計算速度過慢，則可能導致學生在有限的考試時間中無法實現(xiàn)物理能力的充分顯現(xiàn)……這在學生的物理測試中體現(xiàn)得尤為明顯，因此，在初中物理教學的過程中關(guān)注學生的物理計算能力，采取教學方式與方法促進學生物理計算能力的提升就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中物理;計算教學

在關(guān)注學生能力與素養(yǎng)的教育教學改革中，物理學科的教育引導不僅應從宏觀的角度向?qū)W生敞開物理世界的大門，更應該從細節(jié)入手為提升學生的物理能力與素養(yǎng)注入絲絲動力。而這兩個教育方向都應該是新時期廣大物理教師需要思考的重要課題

一、初中生物理計算能力提升的必要性分析

在關(guān)注學生能力與素養(yǎng)的現(xiàn)代教育之中，物理考試雖然不再是評價學生物理能力的唯一標準，但物理考試的價值依舊是不可忽視的。試想在物理考試中，抑或是在物理實驗中，學生對物理原理掌握十足，但卻因最后的物理計算失誤而失了分數(shù)，或得出了錯誤的結(jié)論，這顯然不能看作是學生具備相應的物理能力。試想在物理中考中，學生需要連續(xù)解答多道需要計算才能完成的物理題時，但由于學生不能快速、敏銳地對物理計算做出反應，從而浪費了物理題的作答時間，無法在規(guī)定時間內(nèi)完成所有試題，這種遺憾對學生來講也是不可想象的。因此，無論是從物理實驗開展的角度，還是從學生的物理中考實際操作來看，關(guān)注學生的物理計算能力，促進學生物理計算能力的提升都是一件值得廣大物理教師關(guān)注的課題。同時，物理計算能力也屬于物理能力的范疇，因此加強學生物理計算能力的培養(yǎng)，本身就是對學生物理能力與素養(yǎng)的積極關(guān)注。

二、從小組合作入手開展初中物理計算能力訓練的策略探討

在針對初中生物理計算能力訓練展開的教學研究中，我們提倡從小組合作入手對其展開探索，是基于以下內(nèi)容的思考：首先，從小組合作的角度開展初中生物理計算能力的訓練，可以促進學生之間的互相監(jiān)督與自我檢查，提升學生的犯錯“危機感”。其次，將小組合作融入物理計算教學之中，還有利于學生在交流與探討中實現(xiàn)思維的發(fā)散，對于同一道物理計算題，探索出不同的解題思路，面對不同的運算步驟與運算方法，這對于提升初中生物理計算能力來說，都是十分具有可行性的。

那么，如何在初中物理教學中從小組合作入手展開初中生物理計算能力的訓練呢？我們認為從以下角度入手展開教學是值得嘗試的：

1.發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，鞏固基本計算能力

只有讓學生對初中物理中所涉及的物理公式及其對應字母的含義產(chǎn)生深刻的理解，才可能促進學生物理計算能力的提升，畢竟物理計算是以公式的運用為基礎(chǔ)的。因此在引導學生物理學習的時候，教師首先要發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，使學生在互相交流、反復強化中，鞏固物理計算能力的基本功——物理公式。例如當教師引導學生學習蘇教版九年級上“杠桿”時，學生就會遇到這樣一個物理公式：F1l1=F2l2，為了使學生深入理解這一公式中各個字母所代表的含義，教師就可以指導學生在小組合作的基礎(chǔ)上，針對各種類型的杠桿，用帶箭頭的線段將力F1F2的大小和方向表示出來，用線段和大括號將杠桿的力臂L1L2表示出來，進而強化好學生物理計算的基本功。

2.挖掘小組合作價值，提升深度計算能力

當然，掌握基本的物理計算公式與計算規(guī)律，僅僅是提升學生物理計算能力的第一步，為了進一步提升學生的物理計算能力，使學生能夠在又快又準的狀態(tài)下達成物理計算目標，教師依舊需要發(fā)揮物理學習合作小組價值。例如，教師可以將研究性學習的任務分發(fā)給各個小組，在一個研究性學習任務中可能需要學生解決多個物理運算問題，但每個物理運算問題的解答方式、解答思路各不相同，這就需要學生以小組為單位展開深度思考與分析，進而在共同努力、共同參與中達成研究性學習目標，提升物理運算的速度與能力。例如當教師引導學生學習“歐姆定律”時，既需要引導學生學會分析各種電路，也需要引導學生在電路中對電阻、電流、電壓的同一性和同一時刻形成正確的認知，因此在這一教學內(nèi)容的展開中，教師就可以將電路計算問題以研究性學習的方式呈現(xiàn)給學生，使學生在合作探究的基礎(chǔ)上完成電路圖的繪制，再分析各個用電器所對應的電阻、電壓和電流，再利用串并聯(lián)電路的電壓、電流、電阻規(guī)律和歐姆定律，對電路中的電壓、電流、電阻進行準確計算，進而促進學生對物理計算的靈活掌握。

3.利用小組合作優(yōu)勢，分享物理計算經(jīng)驗

在小組合作教學中，教師還應該為學生創(chuàng)設一個合作交流的平臺，即鼓勵學生將自己在物理計算中獲得的心得體會以及存在的困惑分享出來，使學生在小組內(nèi)部、在同伴的身上尋找答案，使學生在為同伴提供“智慧”而獲得幸福感與成就感，這實際上是提升學生物理計算自信心的有效途徑。例如教師可以鼓勵學生圍繞如何規(guī)范而科學地開展物理計算工作為話題，展開組內(nèi)討論，進而在學生達成共鳴的基礎(chǔ)上樹立正確的物理計算意識，養(yǎng)成科學的物理計算能力。

三、總結(jié)

物理計算是學生物理能力的具體體現(xiàn)，在初中物理教學中，教師可以借助小組合作更好地訓練學生的物理計算能力，希望這些從合作學習入手提出的教學指導策略能夠?qū)V大教師有所啟示。

參考文獻：

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