趙玉敏

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù);品德與社會;教學情境;空間;資源

【中圖分類號】 G621 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）23—0137—01

現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展對教育工作提出了更高的要求，在小學階段進行品德與社會教學活動時，合理應(yīng)用信息技術(shù)能夠使學生更為直觀地感受相關(guān)知識點，進而使學生學習過程中的心理需求得到更高程度的滿足，進一步推進教育事業(yè)的發(fā)展。為了進一步明確在進行小學品德與社會教學活動中如何更為有效地應(yīng)用信息技術(shù)，本文作如下探討。

一、優(yōu)化課堂教學

在我國信息技術(shù)不斷發(fā)展過程中，教學領(lǐng)域已經(jīng)逐步實現(xiàn)多媒體技術(shù)的普及化應(yīng)用，基于信息技術(shù)創(chuàng)新小學品德與社會教學已經(jīng)成為現(xiàn)代教育信息化發(fā)展的重要課題，教師通過合理應(yīng)用計算機技術(shù)，能夠確保學科教學具有更高的生動性，實現(xiàn)教學效率的有效提升，有效擴充課堂信息容量。與此同時，還可以在一定程度內(nèi)培養(yǎng)學生綜合能力、認識能力、想象能力和思維能力，確保更為有效的開發(fā)學生學習潛能，在一定程度上推進學生發(fā)展。同時充分應(yīng)用信息技術(shù)，能夠使學生學習工具和教育環(huán)境得到很大程度的改善，使教學進一步滿足現(xiàn)代教育需求。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境

在開展小學品德與社會課堂教學活動時，結(jié)合信息技術(shù)能夠確保有效提升學生理論體系的豐富性。合理應(yīng)用信息技術(shù)展開教學能夠為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，在一定程度上渲染課堂氣氛。在此過程中，通過合理創(chuàng)設(shè)課堂情景能夠使學生更為積極地參與課堂活動，同時也可以使學生進一步認識所學內(nèi)容，有效改善課堂教學。在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)過程中，其信息資源包括圖片、音頻、視頻等多種形式，能夠?qū)W生多種感官器官科學調(diào)度，教師在進行課堂教學活動時，合理應(yīng)用資源庫、校園網(wǎng)、教育軟件等多種信息技術(shù)，能夠使學生隨時隨地學習相關(guān)內(nèi)容，確保學生具有更為廣泛的選擇空間，在一定程度上實現(xiàn)選擇自由。除此之外，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)的綜合效應(yīng)，學生能夠?qū)φZ言信息進行更為有效的加工和提取，進而對學生思維進行更為有效的啟迪，實現(xiàn)學生信息吸收和輸出質(zhì)量的有效提升，使其具有更高的核心素養(yǎng)?；诖耍逃藛T需要基于新課程理念和當代教育思想，有效結(jié)合信息技術(shù)對小學品德與社會教學進行深入探究，確保教學過程的合作性、探究性和自主性，實現(xiàn)教育模式的有效創(chuàng)新，使其更好地滿足現(xiàn)代教育需求。例如在進行“祖國真大”一單元教學活動時，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示中國地圖，確保學生對我國領(lǐng)土具有基本的認識，同時還可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示海峽兩岸人員對于團圓的渴望，確保學生能夠進一步認識到臺灣與大陸人民之間緊密的聯(lián)系，進而明確臺灣是祖國不可分割的一部分。

三、拓展教學空間

品德與社會教學活動的開展與具體生活實際存在密不可分的聯(lián)系，對于學生主觀認知具有較高的要求。但是，小學階段學生普遍生活經(jīng)驗和社會閱歷較少，會對教學效果造成一定程度的不良影響。而通過合理應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學資源的合理豐富，在一定程度上打破課堂限制，在廣闊的生活范圍內(nèi)進行教學。例如在進行“家鄉(xiāng)的山山水水”一單元教學活動時，教師可以帶領(lǐng)學生走出教室，走進大自然，感受家鄉(xiāng)環(huán)境。同時還可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示家鄉(xiāng)在地圖內(nèi)的具體位置，使其能夠在地圖上找到家鄉(xiāng)。與此同時，教師還可以合理應(yīng)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示家鄉(xiāng)的變化，確保學生進一步認識到改革開放對家鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展的影響，最后教師可以帶領(lǐng)學生暢想家鄉(xiāng)的未來，使其對家鄉(xiāng)產(chǎn)生更為強烈的情感，從而對家鄉(xiāng)具有更高程度的熱愛?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的合理應(yīng)用，有效整合圖片和音頻，確保學生在參與教學活動時具有更高的興趣，進一步確保有效落實教學目標，科學保證教學效果。

四、整合教學資源

在傳統(tǒng)的教學活動中，普遍以教師說教為主要教學形式，導致學生在參與學習過程中具有較大的壓力和枯燥感，進而使部分學生產(chǎn)生厭學情緒，而通過合理應(yīng)用信息技術(shù)，能夠確保教師在進行課堂教學時具有更高的創(chuàng)造力，推進品德與社會教學的進一步發(fā)展，在一定程度上開拓學生視野，打破固有思維的局限性，使其進一步認識到課程學習的價值和意義，從而實現(xiàn)課堂教學效率的有效提升。合理應(yīng)用計算機技術(shù)，能夠確保學生學習環(huán)境具有較高程度的交互性，保證學生能夠基于自己的學習興趣和學習基礎(chǔ)進行學習方法和學習內(nèi)容的有效選擇，實現(xiàn)學習空間的開放性。這種教育方式為學生的個性化發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，有效培養(yǎng)學生合作探究意識。通過有效整合品德與社會和信息技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)教育模式的有效創(chuàng)新，確保學生能夠主動參與教學實踐，進而有效保障課堂效果。

（本文系2018年全國教育信息技術(shù)研究課題專項課題《運用信息技術(shù)優(yōu)化小學思品教學實踐的研究》的研究成果，課題立項號：186230038）

編輯：蔡揚宗