羅昱華 張曉

摘 要：新課程理念下現(xiàn)在的體育教學(xué)過程中，激勵(lì)和表揚(yáng)處處可見，如果學(xué)生真的有進(jìn)步，那么，恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和激勵(lì)也是無可厚非的，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但如果有些學(xué)生為了得到表揚(yáng)而采取了非正當(dāng)?shù)氖侄?，那我們的體育教師該怎么的面對呢？不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價(jià)則會(huì)適得其反，弄巧成拙。

關(guān)鍵詞：多元化;評價(jià)語言;恰當(dāng)運(yùn)用

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)，并不意味著評價(jià)方法和方式的改變，而是強(qiáng)調(diào)觀念上的轉(zhuǎn)變，更多強(qiáng)調(diào)對學(xué)生全面發(fā)展程度的評價(jià)。真正的評價(jià)不在于評價(jià)本身，而是通過評價(jià)修正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)。

一、評價(jià)方法的多元性

新的體育學(xué)習(xí)評價(jià)與傳統(tǒng)的評價(jià)相比，有了許多新的變化，而評價(jià)方法的多樣性就是其中的一個(gè)鮮明特色。在新的評價(jià)體系中不再是簡單的終結(jié)性評價(jià)獨(dú)唱天下，而是強(qiáng)調(diào)評價(jià)方法的多元化，即強(qiáng)調(diào)定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合.絕對性評價(jià)與相對性評價(jià)相結(jié)合.過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。多元化評價(jià)方法對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自身亮點(diǎn)的發(fā)掘起到了積極作用。對于激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展具有重要作用。

二、語言評價(jià)的恰當(dāng)運(yùn)用

（一）激勵(lì)性語言的評價(jià)與恰當(dāng)運(yùn)用

激勵(lì)性語言評價(jià)是任何學(xué)科教學(xué)過程中應(yīng)用比較廣泛的一種教學(xué)語言評價(jià)，體育課堂上教師為了讓學(xué)生達(dá)到理想的體育成績或一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，教學(xué)過程中需要一定運(yùn)動(dòng)量的身體素質(zhì)練習(xí)，在枯燥的練習(xí)過程中就需要教師和同學(xué)們及時(shí)恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。在柔韌性練習(xí)（如：坐位體前屈、壓腿等）中，對學(xué)生們來說需要一定的承受痛苦的能力，這個(gè)時(shí)候老師可以恰當(dāng)?shù)挠眉?lì)性語言鼓勵(lì)?！坝羞M(jìn)步了，你再堅(jiān)持一下，稍微再壓一壓你的手指就能觸碰到鞋子了”。在跳“山羊”練習(xí)時(shí)“XXX，膽子大一點(diǎn)，跑過來，手撐好，老師在旁邊保護(hù)你”。在400米的測試中對于體質(zhì)比較差的學(xué)生來說更加需要老師和同學(xué)們的鼓勵(lì)和加油聲“XXX，加油！堅(jiān)持一下，馬上要沖過終點(diǎn)了”。學(xué)生有了老師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的興趣。

（二）賞識(shí)性語言的評價(jià)與恰當(dāng)運(yùn)用

賞識(shí)性語言的評價(jià)從本質(zhì)上說也是一種激勵(lì)，每個(gè)人最希望得到別人的賞識(shí)，小學(xué)生更需要教師賞識(shí)的語言評價(jià)。而教師對這種賞識(shí)性語言評價(jià)，不僅對體育成績優(yōu)秀的學(xué)生，更應(yīng)該給對那些體育成績不好、自信心不強(qiáng)、體育活動(dòng)中困難較大的后進(jìn)生，他們更需要教師在精神上安慰和鼓勵(lì)。如在做前滾翻練習(xí)時(shí)評價(jià)用“很好，身體滾的很圓”“做的非常好！”，在跑步比賽中“XXX，加油，老師相信你能追上前面的同學(xué)”在很多運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的評價(jià)中可以說“你們做的真好，老師在你這樣年齡的時(shí)候還不會(huì)做這個(gè)動(dòng)作”，教師要及時(shí)抓住時(shí)機(jī)并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用賞識(shí)性語言進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生的表現(xiàn)在賞識(shí)中越來越自信，越來越優(yōu)秀。

（三）建議性語言的評價(jià)與恰當(dāng)應(yīng)用

建議性語言的評價(jià)一般是學(xué)生在技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過努力依然不能達(dá)到理想的動(dòng)作要求時(shí)，教師幫助學(xué)生找到問題所在，這時(shí)可運(yùn)用建議性語言進(jìn)行評價(jià)，提供解決問題的方法。如在排球墊球的時(shí)候，學(xué)生的兩手臂分開了教師就可以建議學(xué)生“兩手臂夾緊，手腕往下壓的話動(dòng)作就正確了”，在實(shí)心球前拋的練習(xí)中建議學(xué)生“你爆發(fā)力是有的，如果球拋出時(shí)有一定的弧度就拋的更遠(yuǎn)了”，如跳高時(shí)“跑得很快，起跳也很有力，把大腿再抬搞試一試？”這些建議性的評價(jià)不僅指出了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)更好的找出了學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的不足之處，在小學(xué)中高段學(xué)生中運(yùn)用比較好，學(xué)生也容易接受老師的建議。

三、恰當(dāng)評價(jià) 關(guān)注個(gè)體差異

（一）評價(jià)語言要要有真誠親切

評價(jià)語言有溫度，字詞知冷暖。教師評價(jià)語言要有真誠、親切感，應(yīng)讓學(xué)生感覺有一種親切、平等的、充滿關(guān)愛的溫暖，評價(jià)語言是要發(fā)自老師內(nèi)心的，每一句話都要為學(xué)生著想，讓學(xué)生一聽就能感到親切可信。在關(guān)鍵時(shí)刻老師這一句真誠的鼓勵(lì)，特別是對那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生更需要多贊美、鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己，賞識(shí)自己，找到進(jìn)步的動(dòng)力，真正感受到鍛煉是一項(xiàng)充滿快樂運(yùn)動(dòng)。

（二）運(yùn)用過程性評價(jià) 關(guān)注個(gè)體差異

過程性評價(jià)是在一定的目標(biāo)指導(dǎo)下，體育教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，然后依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對其體育學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行描述和判斷，指出學(xué)生的發(fā)展變化及其優(yōu)勢和不足，最后給與學(xué)生反饋并提出合理的.具體的改進(jìn)建議。體育教師在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，著眼與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，突出發(fā)展。將學(xué)生的進(jìn)步幅度和努力程度納入評價(jià)體系，多考慮學(xué)生起點(diǎn)基礎(chǔ)的差異，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育理念。

總之， 體育評價(jià)的內(nèi)容和形式是多種多樣的，我們恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)語言是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，老師的一個(gè)真誠的微笑，一個(gè)豎起的大拇指，一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)輕輕的撫摩等，這些無聲的評價(jià)是發(fā)自內(nèi)心的，牽動(dòng)著學(xué)生的心，也是學(xué)生最容易接受的評價(jià)方式，起到此時(shí)無聲勝有聲的效果。教師怎樣用好教學(xué)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)這把“尺”，讓學(xué)生領(lǐng)略參與之樂、運(yùn)動(dòng)之趣、成功之悅，樂于充分地展示自己， 促進(jìn)學(xué)生的健康成長，需要我們在今后的體育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、研究和完善。

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