李麗娟

【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué);文化意識;滲透

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）23—0102—01

英語交際是英語教學(xué)的最終歸宿，要想提高英語交際能力，學(xué)生就要掌握一定的英語社會文化規(guī)約，并將之靈活進(jìn)行表達(dá)。因此，英語教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生基本的聽、說、讀、寫能力外，還要求重視外國文化的有效滲透。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就高中英語教學(xué)中文化意識的滲透，談?wù)勛约旱捏w會和看法。

一、高中英語教學(xué)中滲透文化意識的重要性

英語對我國的中小學(xué)生而言，是除國語之外的另一種語言。學(xué)生對它的社會文化背景都不了解，而學(xué)習(xí)一種語言，就必須了解它所產(chǎn)生的社會文化背景。加之，通過分析近年來的高考試題，筆者發(fā)現(xiàn)它的內(nèi)容反映了當(dāng)前國際社會的各種新問題和新內(nèi)容。同時，對語言運用提出了更高的要求，要求學(xué)生閱讀原汁原味的英文并準(zhǔn)確獲取信息。這所有的一切都說明：英語學(xué)習(xí)必須與文化學(xué)習(xí)同步進(jìn)行。因此，在英語教學(xué)中滲透文化意識至關(guān)重要。

二、高中英語教學(xué)中滲透文化意識的實施策略

1.在主題教學(xué)中滲透文化意識。實踐證明，要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，結(jié)合每一個單元教學(xué)的主題，是一個很好的措施。筆者認(rèn)為，教師可以結(jié)合教材編排的每個模塊，將特定文化內(nèi)容滲透其中，并詳細(xì)介紹給學(xué)生。如Module5 Book3 Great People and Great Inventions of Ancient China中，閱讀及詞匯部分介紹了中國古代三位哲學(xué)家孔子、孟子及墨子，文化廣角部分介紹了歐洲工業(yè)革命。在書后練習(xí)中出現(xiàn)了Socrates、Plato、Pythagoras? 及Aristotle等西方極具影響力的哲人。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該重視中西文化的不同差異，讓學(xué)生對其比較并掌握。另外，教師可以涉及一些有關(guān)文化比較的內(nèi)容作為課外作業(yè)。

2.在詞匯教學(xué)中滲透文化。詞匯是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，對英語教學(xué)而言亦是如此。要準(zhǔn)確理解詞意必須挖掘英語單詞的文化因素，因此，在英語教學(xué)中，教師要重視文化意識的滲透，使學(xué)生通過分析單詞的社會背景文化，理解、掌握、記憶英語單詞。因為中西文化有所差異，漢語中的某些詞匯在英語中所表達(dá)的意思、表達(dá)方式都會有所不同，主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是因為定性思維而產(chǎn)生的詞匯表達(dá);二是由于涵義不同導(dǎo)致不能完全譯對詞匯用法及搭配;三是表面對應(yīng)，實際卻有不同意義或能產(chǎn)生不同意義聯(lián)想的英漢詞匯。例如，dog，在西方的大文化中帶有褒義，是表示忠誠度的，如clever dog、Big dog，前者表示小孩子比較聰明伶俐、小伙子比較伶俐，后者表示大亨。但是在漢語中，狗具有貶義，比如常說的狗仗人勢、雞飛狗跳、偷雞摸狗等。因此，對詞匯進(jìn)行教學(xué)時，教師要結(jié)合單詞的文化背景給學(xué)生講解單詞的含義，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生樹立正確的文化意識和敏感性。

3.在閱讀教學(xué)中滲透文化。閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的英語水平、認(rèn)知能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。要真正理解閱讀內(nèi)容，就要了解閱讀中涉及的文化特征和文化背景。因此，教學(xué)時，教師要循序漸進(jìn)、由淺入深、由表及里地讓學(xué)生逐漸理解文化內(nèi)容的本質(zhì)。筆者是這樣做的：結(jié)合高中英語課本中關(guān)于文化特征等方面的文章，豐富學(xué)生的文化知識視野，使學(xué)生全面認(rèn)識、了解英美國家的文化背景知識。例如，在閱讀到節(jié)日的題材時，可以引導(dǎo)學(xué)生合理利用多媒體、大數(shù)據(jù)查閱、收集和整理各國的傳統(tǒng)節(jié)日、生活方式、行為禮節(jié)等，并讓學(xué)生進(jìn)行文化分析。當(dāng)然，也可以鼓勵學(xué)生選擇自己感興趣的主題，主動去探究和了解。教師輔助以相關(guān)的閱讀材料，適時地進(jìn)行文化知識的滲透，讓學(xué)生在掌握、理解的基礎(chǔ)上積累跨文化知識。

總之，文化與語言不能脫離開來。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要逐漸滲透西方文化，逐漸提升學(xué)生的英語語言基本功和文化素養(yǎng)。教師要在高中教學(xué)中系統(tǒng)性地設(shè)計文化滲透的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變傳統(tǒng)教學(xué)中單一重視詞匯或是語言的學(xué)習(xí)的做法為深入、準(zhǔn)確、適度地挖掘教材中的文化點，從而游刃有余地滲透文化內(nèi)容，促使學(xué)生深切地感受中西方文化的差異，增強(qiáng)對文化差異的敏感性和鑒賞能力，從而樹立正確的文化認(rèn)識。

編輯：趙玉梅