鞏曉紅

摘 要：就初中英語閱讀教學的現狀進行了簡要的闡述，而后針對初中英語閱讀教學中出現的問題進行了深入研究，最終提出了更新教師教學理念、優(yōu)化閱讀課教學等策略，最終為形成以學生為中心的英語閱讀的高效課堂，提供一些可供參考的內容。

關鍵詞：初中學生;閱讀教學;閱讀理解

閱讀理解作為初中英語閱讀教學中的很大一部分，它的有效性教學不僅對學生的英語學習效果產生直接影響，也會影響學生英語學習能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的英語教學模式無法完成高效課堂，新課改要求以學生為主體，以學生的全面發(fā)展為目標。

一、初中英語閱讀教學現狀分析

1.大部分初中生英語閱讀能力較弱

一方面，這和學生沒有好的學習方法有關，與教師在教學過程中采用傳統(tǒng)教學模式有關。另一方面，學生在進行英語閱讀能力的訓練時，僅僅是在圍繞課本展開，閱讀內容單一，閱讀方式單一，在這樣的環(huán)境下來進行英語閱讀能力的訓練甚至會引起反面效果，使學生對英語閱讀失去興趣，甚至厭惡英語閱讀。

2.英語閱讀教學目標有偏差

在英語閱讀教學中，教師必須明確英語閱讀教學的基本教學目標，并在課堂教學中完成目標任務。然而很多初中英語教師為了省時間趕進度，沒有落實英語閱讀的教學目標，在教學中過多強調了英語詞匯、語法及短語，留給學生理解文章的時間遠遠不夠，學生只是走馬觀花泛讀了一兩遍文章，沒有整體把握文章，也沒有抓住文章的細節(jié)，更不知道文章的背景知識。學生沒有掌握閱讀技巧，也不會從文中獲取關鍵信息，英語閱讀能力沒能得到提高。

二、初中英語閱讀能力的培養(yǎng)策略

在學生進行初中英語學習時，閱讀應該是最基礎的學習方式之一，也應該是最常用的方式，但是由于對考試分數的考慮，平時的英語閱讀就往往會被忽略。不光學生忽略英語閱讀，甚至有教師也不重視英語閱讀。要想學好英語，就要先做好英語閱讀能力的培養(yǎng)，而要做好英語閱讀能力的培養(yǎng)，就要從以下幾個方面進行：

1.更新教師的教學理念

在初中英語教學中，培養(yǎng)學生的英語閱讀素養(yǎng)是主要的教學目標。而傳統(tǒng)的教育理念，只是重視單詞、短語、語法教學，而忽略了對學生英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。而要想做到對初中生英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要更新教學理念，引導學生正確地學習英語。

2.為閱讀提供足夠的時間

教師要想培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，就要確保學生在每天、每周和每月都要有充足的時間來進行英語閱讀，教師對學生的英語閱讀時間要有一定的硬性規(guī)定，再要求學生自己另行安排時間進行英語閱讀訓練。

3.培養(yǎng)學生英語閱讀興趣

教師可以采取鼓勵的措施來培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣，幫助學生建立英語閱讀的目標，并鼓勵學生努力去實現自己的目標。而學生在實現自己的閱讀目標后，教師要對學生及時予以表揚，鼓勵學生自主進行英語閱讀。

4.為學生推薦適當的閱讀材料

學生在進行英語閱讀時，不能什么都讀，要挑選適合學生的文章進行閱讀。這就要求教師在學生進行英語閱讀時，為學生推薦合適的閱讀文章，文章內容要能引起學生興趣也要有內涵，使學生在閱讀的同時提高對英語文化背景的認識。

5.開展一些讀后活動，提高學生的閱讀能力

讀后活動的設計思路是針對每單元設計一個圍繞本單元的主題，讓學生通過口頭、筆頭練習鞏固所學知識，拓寬視野，發(fā)展思維能力，提高語言運用能力的環(huán)節(jié)。在設計讀后活動時，教師要緊扣單元的主題，將本單元的詞匯、句型和語法知識綜合起來形成新的活動內容?；顒釉O計應該注意教學的層次性，層層遞進，在完成任務的過程中逐步提升學生的語言綜合運用能力。教師根據不同的單元主題，讀后活動可以設計課文復述、故事續(xù)寫、角色扮演、辯論賽及寫作等活動。

三、英語閱讀教學環(huán)節(jié)中的運用策略

1.課堂引入環(huán)節(jié)

通過圖片、視頻、提問等形式引入課堂教學，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以調動學習的積極性。圖片視頻的內容要圍繞文章的背景知識，它能直觀地補充學生的背景知識，導入環(huán)節(jié)雖然要花些時間，卻必不可少。

2.詞匯教學環(huán)節(jié)

閱讀文本中詞匯的處理方法分三種，閱讀前“教”、閱讀中“猜”和閱讀后“過”。首先，哪些詞匯是會影響閱讀的必須事先掃清，閱讀前“教”應堅持情境引入的方式，包括圖片展示、自由對話等。再者，哪些詞匯是學生能在閱讀時根據上下文進行猜測的，就不要事先教，留作培養(yǎng)學生的猜詞能力，但也需運用問題讓學生猜。最后，哪些詞匯屬于低頻詞或不影響總體閱讀的可以順勢帶過。

3.段落解讀環(huán)節(jié)

在段落解讀過程中，不能只圍繞課后問題展開，這樣會顯得單調?；卮饐栴}教學并不是摒棄了以往的閱讀檢測方式，判斷對錯、排序、選擇、填空填表等照樣能夠使用，把這些任務結合起來，穿插進行，更能使教學張弛有度、富有節(jié)奏。閱讀前，教師只需提供框架性問題，讓學生在閱讀時能把握段落的基本脈絡，閱讀后教師用聽說的方式展開細節(jié)問題。細節(jié)問題要依據回答不斷深入，最終敲定。

4.文本拓展環(huán)節(jié)

在文本拓展環(huán)節(jié)中教師要激發(fā)學生的知識運用能力與語言表達能力。文本拓展是師生釋疑、互動、交流的動態(tài)過程，是教師引導學生激活知識、認識詞匯、閱讀文本、拓展思維的探索過程。精彩的設計、提問、追問能博得學生的喜愛與期待;長期訓練，學生自然而然就會提高閱讀能力，達到發(fā)展學生獨立思考能力、創(chuàng)造性思維能力與交際表達能力。

總之，教師在提高英語閱讀課堂教學有效性上還有很多方面值得思考。教師要認真學習教學方法和理論，在實踐中不斷反思和更新理念，創(chuàng)造性地設計與優(yōu)化英語閱讀教學環(huán)節(jié)的活動，在發(fā)展學生英語閱讀能力的同時促進其綜合素質的提高。