黨燕

摘 要：英語知識(shí)涵蓋面較為廣泛，英語學(xué)習(xí)是為了能夠更好地運(yùn)用英語交流。因此，圍繞初中英語教學(xué)中交際教學(xué)法的運(yùn)用策略展開探討，闡述了交際教學(xué)法的基本概念，并提出了可行性運(yùn)用策略。以期為初中英語教育工作者提供參考性建議。

關(guān)鍵詞：初中;英語教學(xué);交際教學(xué)法

英語是初中教育中較為重要的學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生具有重要的教育作用。許多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)始終興趣不高，沉悶的課堂氛圍使許多學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有一定抵抗心理，導(dǎo)致英語表達(dá)能力始終無法得到有效提升。因此，探討初中英語教學(xué)中交際教學(xué)法的運(yùn)用策略具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、交際教學(xué)法的概念

交際教學(xué)法是指在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，主要教學(xué)目的則是為了能夠促進(jìn)學(xué)生聽說能力逐步提高。交際教學(xué)法運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)過程中，高度重視對(duì)學(xué)生聽說能力的教學(xué)和鍛煉，課堂中給予學(xué)生更多時(shí)間用于聽說練習(xí)。運(yùn)用于英語教學(xué)中，能夠使學(xué)生將掌握的英語知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生熟練地運(yùn)用英語進(jìn)行日常交流和溝通。在初中英語教學(xué)過程中運(yùn)用交際教學(xué)法，教師能夠?qū)⑾到y(tǒng)的英語教學(xué)大綱，逐漸進(jìn)行細(xì)化，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層次教學(xué)，通過制訂具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，逐步提升初中學(xué)生的英語交際能力，提高初中英語課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，完成英語教學(xué)目標(biāo)。

二、初中英語教學(xué)中交際教學(xué)法的可行性運(yùn)用策略

1.深入理解教材，創(chuàng)設(shè)交際情境

初中英語教學(xué)過程中，大部分初中生對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏正確的思想認(rèn)知，將英語學(xué)習(xí)認(rèn)為是單純背誦英語單詞和語法，通過知識(shí)記憶提升英語成績，進(jìn)而在中考中獲得良好成績。大部分學(xué)生均未認(rèn)識(shí)到英語口語表達(dá)能力的重要性，導(dǎo)致許多學(xué)生能夠在考試中取得好成績，但在實(shí)際英語口語表達(dá)過程中，均無法做到學(xué)以致用，口語表達(dá)能力相對(duì)較弱。在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)過程中，教師過于注重灌輸式講解，課堂氛圍沉悶，缺少師生交流互動(dòng)，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的課堂地位。將交際教學(xué)法運(yùn)用于初中英語教學(xué)，能夠根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行交際情境創(chuàng)設(shè)，良好的情境有利于鍛煉學(xué)生口語表達(dá)練習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“By bus”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)乘坐公交車的情境，由學(xué)生扮演司機(jī)、乘客以及老奶奶，在老奶奶上車時(shí)，司機(jī)詢問“Can someone make room for grandma？”其中一名由學(xué)生扮演的乘客說：“I can make a seat for grandma.”通過一系列的交流，學(xué)生在良好的情境中逐步提升了英語交際能力。

2.強(qiáng)化師生互動(dòng)，鍛煉交際能力

英語課堂教學(xué)需要教師與學(xué)生的溝通交流和互動(dòng)，有利于學(xué)生更好地掌握英語知識(shí)，同時(shí)能夠提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。受應(yīng)試教育的影響，許多教師為了學(xué)生能夠取得更好的成績，在課堂教學(xué)中過于重視閱讀和寫作教學(xué)，這種教學(xué)模式下學(xué)生的英語表達(dá)能力無法得到有效提升，因此，應(yīng)用交際教學(xué)法能夠提高英語教學(xué)實(shí)效性。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有英語表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如，教師在教學(xué)“Animal”相關(guān)內(nèi)容過程中，教師可利用多媒體課件的形式，為學(xué)生準(zhǔn)備多種動(dòng)物圖片，為學(xué)生開展搶答游戲，學(xué)生在搶到后需要用英語標(biāo)準(zhǔn)讀出動(dòng)物名稱。教師在多媒體中播放“老虎”圖片時(shí)，學(xué)生搶答“tiger”，“大象”“elephant”。同時(shí)，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備根據(jù)特征猜動(dòng)物游戲，教師在說“黑白配、吃竹子”時(shí)，學(xué)生紛紛用英語回答“panda”，這時(shí)教師可讓學(xué)生用英語介紹“panda”。學(xué)生在激烈的搶答游戲中學(xué)習(xí)了知識(shí)，表達(dá)能力也得到了有效提升。

3.尊重學(xué)生差異，開展分層教學(xué)

每一個(gè)學(xué)生的英語水平、英語學(xué)習(xí)能力均不同，因此，教師在開展英語教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)學(xué)生的英語實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，開展分層次教學(xué)，保證每個(gè)學(xué)生都能在英語課堂中提高綜合能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，鍛煉英語交際能力。在實(shí)際運(yùn)用交際學(xué)習(xí)法開展教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行交際任務(wù)設(shè)置，對(duì)于學(xué)習(xí)相對(duì)較差的學(xué)生，教師可設(shè)置相對(duì)簡單的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，逐步提升整體英語交際能力;對(duì)于英語成績相對(duì)較好的同學(xué)，教師可在任務(wù)中適當(dāng)添加難度，讓學(xué)生能夠在交際能力鍛煉過程中，逐步深入理解英語知識(shí)內(nèi)容，提高英語知識(shí)學(xué)習(xí)能力。例如，“Will there be robots in our life in the future？”這項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)于英語水平相對(duì)較差的學(xué)生，可小組內(nèi)共同探討即可;對(duì)于英語水平相對(duì)較好的學(xué)生，可進(jìn)行上臺(tái)英語演講，鍛煉學(xué)生的英語交際能力。

交際教學(xué)法應(yīng)用于初中英語教學(xué)，教師應(yīng)改變應(yīng)試教育思想觀念，將學(xué)生聽說能力作為課堂重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。與此同時(shí)，在實(shí)踐中不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使不同英語水平學(xué)生均能夠適應(yīng)課堂教學(xué)，提高初中生英語交際能力。

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