劉若塵

摘 要：隨著新課改不斷深入，初中生物教學(xué)呈現(xiàn)出新的景象。在這種契機(jī)下，怎樣才能讓生物課堂更高效呢？事實(shí)上，教學(xué)本質(zhì)還是要回歸教材，因此怎樣開(kāi)發(fā)生物教材資源是相關(guān)教師探究的重要課題。闡述了開(kāi)發(fā)生物教材資源的意義，對(duì)生物資源開(kāi)發(fā)及應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中生物;教材資源;實(shí)驗(yàn)情境

初中生物屬于一門(mén)探究性和實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，自然開(kāi)發(fā)課程資源標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)較高。除傳統(tǒng)的教學(xué)資源外，所有能利用的教學(xué)資源都可為生物教學(xué)服務(wù)，均為潛在課程資源。在信息時(shí)代，課程資源更加廣泛，教材、掛圖、模型等都可成為生物教學(xué)資源。但是怎樣合理篩選呢？初中學(xué)生年齡尚小，甄別能力有限，因此，教師就要樹(shù)立全局意識(shí)，合理開(kāi)發(fā)生物教材資源，真正發(fā)揮資源的功效。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剛€(gè)人的看法和體會(huì)。

一、開(kāi)發(fā)生物教材資源的意義

事實(shí)上，合理開(kāi)發(fā)生物教材資源，對(duì)提高生物教學(xué)具有重要意義。總體而言，其意義體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.資源屬于教學(xué)的基礎(chǔ)與內(nèi)容

從某種意義而言，資源屬于人與自然、社會(huì)與自然互相作用形成的課程內(nèi)容體系，屬于事實(shí)課程的基礎(chǔ)。當(dāng)開(kāi)發(fā)課程資源時(shí)，資源自身成為課程教學(xué)的內(nèi)容。教材屬于資源開(kāi)發(fā)及利用的結(jié)果，但教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上存在差異，具有一定的局限性。怎樣充分發(fā)揮這些資源，就需要教師開(kāi)發(fā)適合學(xué)生特征的資源。將身邊的資源融合進(jìn)去，從深度與廣度上對(duì)資源開(kāi)發(fā)利用，才有利于教學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

2.資源屬于教學(xué)的前提與保障

首先，開(kāi)發(fā)資源能夠?yàn)樨S富教學(xué)提供條件與保障。與教材相比，開(kāi)發(fā)資源更具豐富性和開(kāi)放性。這些資源更符合學(xué)生生活和自然實(shí)況，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性良好發(fā)展。其次，開(kāi)發(fā)資源還能為實(shí)施教學(xué)提供條件與保障。教師必須開(kāi)發(fā)各種資源，為實(shí)施新內(nèi)容提供環(huán)境，為實(shí)施教學(xué)提供條件與保障。

二、初中生物資源的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用

從前面分析來(lái)看，開(kāi)發(fā)初中生物資源具有重要意義。但是怎樣才能合理開(kāi)發(fā)生物資源呢？筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出如下建議。

1.通過(guò)故事資源導(dǎo)入新課

事實(shí)上，故事資源包含許多豐富內(nèi)容，比如名人故事、生物科學(xué)史等。要獲取故事資源途徑比較廣泛，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道、電視節(jié)目及雜志等各種渠道都能獲得，以此來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。教師要從故事資源中挖掘其潛能，將生物知識(shí)與故事相融合。尤其在導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)故事資源能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，開(kāi)發(fā)學(xué)生心智，轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)與“鳥(niǎo)”相關(guān)生物知識(shí)時(shí)，教師可將《丹頂鶴的故事》歌曲作為背景，通過(guò)多媒體展示有關(guān)圖片，為學(xué)生講述這個(gè)凄美的故事。在傷感的歌聲中聽(tīng)著凄美的故事，學(xué)生就會(huì)感受到那種場(chǎng)景和心情，敬慕之情油然而生，同時(shí)對(duì)女大學(xué)生為何找回丹頂鶴而產(chǎn)生興趣。教師趁機(jī)可介紹丹頂鶴，屬于鳥(niǎo)類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)特征進(jìn)行思考，展示千姿百態(tài)的鳥(niǎo)類(lèi)，同時(shí)提出問(wèn)題：是不是所有鳥(niǎo)兒都能飛呢？（企鵝、鴕鳥(niǎo)不能飛），能飛的都屬于鳥(niǎo)類(lèi)嗎？（蜜蜂、蝴蝶不屬于鳥(niǎo)類(lèi)）。通過(guò)這種模式能夠糾正學(xué)生認(rèn)知錯(cuò)誤，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物知識(shí)的熱情。

2.校內(nèi)外結(jié)合開(kāi)發(fā)，拓寬資源范圍

教師在開(kāi)發(fā)資源時(shí)，必須要樹(shù)立社會(huì)、自然及學(xué)校等都可作為教學(xué)課程的思想。實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)閱覽室、校園內(nèi)部環(huán)境等都可作為課程資源，山川、河流及森林等都可作為課程資源。因此，教師必須要重視這些現(xiàn)有資源，解決好各種資源間的融合，有效利用這些資源，對(duì)這些資料進(jìn)行改造與再開(kāi)發(fā)。在新的資源引領(lǐng)下，對(duì)各種資源深入挖掘、合理配置，避免資源浪費(fèi)和閑置。

比如：我們農(nóng)村學(xué)校組織了學(xué)生對(duì)校園內(nèi)外以及自己家里、周?chē)幕ú輼?shù)木進(jìn)行分類(lèi)命名，制作了命名牌并且寫(xiě)上了學(xué)生的名字;我們還帶領(lǐng)并輔導(dǎo)學(xué)生在校園內(nèi)和自己家里進(jìn)行了一些水果和花卉的嫁接、扦插等教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)操作鍛煉，精心呵護(hù)自己嫁接成活的蘋(píng)果、桃子、仙人球……照顧自己扦插的葡萄、月季等。這樣既加深了生物命名知識(shí)的理解，拓寬了學(xué)生的視野，又激發(fā)了學(xué)生的積極性和自豪感，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手技能和思想情操。因此，教師在開(kāi)發(fā)及應(yīng)用校內(nèi)資源時(shí)，還必須要有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)校外資源。

3.營(yíng)造實(shí)驗(yàn)情境，探究新知

實(shí)驗(yàn)資源就是利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各種因素，包含實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)態(tài)度及操作能力等。生物實(shí)驗(yàn)屬于開(kāi)發(fā)系統(tǒng)，教師不能只注重實(shí)驗(yàn)室。教師可在教室中開(kāi)展簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，營(yíng)造實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索，積極思考，激發(fā)其創(chuàng)新精神，提高實(shí)驗(yàn)技能，不斷豐富其生物知識(shí)。

比如教授“鳥(niǎo)的飛行特征”時(shí)，教師可讓兩名學(xué)生到講臺(tái)前，采用兩張完全相同紙張，一張折疊成飛機(jī)，一張保持原樣，比一比兩張紙哪個(gè)飛得遠(yuǎn)。自然折疊成飛機(jī)飛得最遠(yuǎn)，保持原樣飛不遠(yuǎn)，由此可得出結(jié)論：飛行時(shí)間長(zhǎng)短與形狀相關(guān)。教師趁機(jī)提出問(wèn)題：鳥(niǎo)飛行是否與外部形態(tài)相關(guān)呢？此外，適合鳥(niǎo)飛行的特征還有哪些？通過(guò)這些問(wèn)題能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣。探討鳥(niǎo)兒內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，可將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，將大小相同的新鮮豬骨與家鴿骨共同放到裝有飽和食鹽水的杯子中，發(fā)現(xiàn)新鮮豬骨全沉到底部，但是家鴿骨漂浮到水面，由此可得出：鳥(niǎo)類(lèi)骨骼較輕。這樣通過(guò)直觀、形象的實(shí)驗(yàn)，而且由學(xué)生親自操作，就能激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

事實(shí)上，教學(xué)中的資源都與每位教師、學(xué)生息息相關(guān)。合理開(kāi)發(fā)資源，結(jié)合具體教學(xué)情況認(rèn)真甄別、整合、優(yōu)化等，則能發(fā)揮資源最大效能。當(dāng)然在實(shí)際應(yīng)用中，教師還必須要深入分析教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，合理開(kāi)發(fā)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)資源，為學(xué)生營(yíng)造實(shí)驗(yàn)情景，讓學(xué)生從實(shí)際生活情境中學(xué)到生物知識(shí)，不但提高生物學(xué)習(xí)效率，還能提高生物課堂的實(shí)效性和高效性。

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