【摘要】本文通過對中職學生學情的分析，從德育的角度思考如何踐行中職英語教育。中職學生是一個非常敏感且易被忽略的群體，所以如何把握中職學生的心理并在中職英語教學中，如何既要注重提高學生英語的運用能力，又要滲透德育教育，滿足社會和學生個人發(fā)展的需求。作為中職英語教師，對學生的德育教育只有空洞的說教是行不通的，教師應成為學生獲取德育素養(yǎng)的途徑，把握課程的價值取向，理解知識內(nèi)容與德育的關系，吃透課本的人文內(nèi)容，關注教學過程與方法，學生的情感、人生態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成就在其中了。

【關鍵詞】中職英語;教學;德育滲透

【作者簡介】達雯（1974.12-），女，新疆哈密職業(yè)技術學院，講師。

一、引言

隨著教育的發(fā)展，人們對學生的素質(zhì)教育要求越來越高，其中德育也是一個不可忽視的部分。德主要是指人的思想道德，它體現(xiàn)在價值觀念以及行為方式等方面。自從教育產(chǎn)生以來，人類就高度重視對人的德性培養(yǎng)教育。隨著社會的進步和教育的發(fā)展，德育不再是簡單的讓人修身養(yǎng)性，還具有引導人們的價值觀和行為方式的功能。集中體現(xiàn)在正確認識并處理好三個關系：一是人與自然的關系，即善待大自然;二是人與社會的關系，即和諧的人際關系;三是人與文明的關系，即是豐富的精神世界。在中職英語教學中，如何既要注重提高學生英語的運用能力，又要滲透德育教育，滿足社會和學生個人發(fā)展的需求。作為一名中職英語教師，對學生的德育教育只有空洞的說教是行不通的，教師應成為學生獲取德育素養(yǎng)的途徑，中職學校的教育是一種特殊的教育，學生基礎較差，如果采取中學傳統(tǒng)的教育方式教育中職學生，不僅達不到預期效果，反而會使學生產(chǎn)生逆反心理。我就如何把德育融入中職英語教學中，達到事半功倍的效果，使學生樹立自信、提高學習興趣談談自己的看法。中職學生是一個被忽略的群體，渴望得到肯定，在教學過程中實施情感課堂教學顯得尤為重要。

二、不僅運用情感教學，教師還應成為學生獲得素養(yǎng)的途徑

德育中的“德”即情感策略。情感策略指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。教師作為人類靈魂的工程師，其天職就是教書育人，為人師表。他們的情感、意志、人生觀與價值觀完全內(nèi)化在人格結(jié)構(gòu)中，這應該成為學生獲得素養(yǎng)的一條途徑。英語情感教學是教師在教學中“以人為本”，運用心理學的理論和方法，有意識地激發(fā)和調(diào)動學生有利于英語學習的積極情感因素，培養(yǎng)學習興趣，增強學習動機、自信心、主動性和目的性，增強英語教學效果，從而實現(xiàn)教學中師生共同參與并和諧發(fā)展，促進學生整體素質(zhì)的提高和個性發(fā)展的方法。中職學校生源素質(zhì)普遍不高，普通高中的擴招以及因社會變革帶來的一些消極因素，使得職業(yè)學校生源素質(zhì)大大滑坡。進入職業(yè)學校學習的學生，一部分是帶著因中考失利而懷著一種無奈失落的心情來到學校的;還有一部分是被老師和家長看作是“不可救藥”的孩子;大多數(shù)家長為了管教“留守孩子”，為了讓其子女能長點身體，而送進學校的。在我校很多孩子都是來自單親家庭;面對這些中職學生，在英語課堂教學中，本人認為中職學生獲得素養(yǎng)的途徑應主要體現(xiàn)在以下三方面：一是對學生的愛。愛是教育的靈魂，二是教師在教學中表現(xiàn)出來的樂觀向上的生活態(tài)度。三是教師的專業(yè)倫理。所謂的專業(yè)倫理是某個專業(yè)的行為準則，它規(guī)定我們要這樣做而不是那樣做，長期遵守，規(guī)定成為一種習慣，習慣成自然，這樣就成為一種內(nèi)在的品質(zhì)。

三、實施情感課堂教學，營造寬松教學氛圍

1.教師應理解吃透教科書里的人文內(nèi)容。對于直接的德育課程來說，英語學科的德育教育主要是隱性的，課程知識的效用在于揚善，即用學到的知識改造社會、改造人生，最終實現(xiàn)自然宇宙與生命個體，人倫社會與天地精神之和諧?，F(xiàn)行的職業(yè)英語教材課文選材內(nèi)容貼近現(xiàn)代生活，富有較強的時代氣息，旨在提高中職學生的人文素養(yǎng)、陶冶情操。英語教師應把握學科特點，通過語言教育作為載體，選準切入點和結(jié)合點，靈活巧妙地把德育教育如春風化雨般融入英語教學中，但切忌把英語課堂變成政治課堂，這樣容易引起學生的對立情緒，效果會適得其反。在課堂教學中，教師應結(jié)合英語教學內(nèi)容，潛移默化地滲透當代社會的道德規(guī)范，如做人的基本道理、法律法規(guī)意識、社會競爭意識、時間紀律觀念及環(huán)境保護意識等。

2.教師應注重教學方法和教學過程。教師在上課時應充滿激情，如果學生能在課堂上感受到老師的愛和期望，那么他們對老師會更加信賴和尊敬，產(chǎn)生上進的信心和決心。中職學校的學生大多對英語有種恐懼，認為學好英語是不可企及的事情，慢慢地也就失去了對英語的信心和興趣。而且，年青學生的青春時期是人生觀、價值觀正在形成的關鍵時期，然而他們強烈的逆反心理則決定了在沒有任何說教色彩和強迫性質(zhì)的前提下，進行德育教育才會比較容易。如果過早暴露德育教育意圖，只會引起學生們的反感，甚至產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師成功的德育教育，不是“喋喋不休”的說教，而是如春雨“潤物細無聲”。在課堂中，教師應對學生的點滴進步及時給予肯定，并放大學生優(yōu)點，讓學生肯定自己，從而產(chǎn)生學習的興趣和動力。比如在教學過程中常用“Very good”“You are so clever.”“You have done a good job.”等話語鼓勵學生，幫助他們建立自信。

四、結(jié)語

這篇文章重點從德育教育的角度分析了中職學校英語的教學可行性，從培養(yǎng)學習興趣、學習動機、學習情感三個方面入手，指出了中職學校英語教學的不同之處，以及如何把握中職學生的心理并在中職英語教學中，如何既要注重提高學生英語的運用能力，又要滲透德育教育，滿足社會和學生個人發(fā)展的需求。要使中職學校英語教育的現(xiàn)狀立刻改變絕非易事，中職教育并非單純的應試教育，而是職業(yè)教育和道德教育。因此要將德育教育運用到英語教學中，讓學生獲得知識和道德的雙重提高。