韋穎鮮

摘 要：高中物理教學(xué)為高中學(xué)習(xí)過程中較為重要的學(xué)科之一。其不僅能夠保障學(xué)生于相關(guān)學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展，更能夠使學(xué)生切實掌握物理方面知識，便于下一階段的進一步深造。就實際展開分析，為保障學(xué)生物理學(xué)科的學(xué)習(xí)成績及后續(xù)過程中的發(fā)展，應(yīng)切實針對其解題能力進行分析，以解題能力的提升促進學(xué)習(xí)成績的提升。本文即針對此類信息展開分析，以教師視角展開分析，研究高中物理教學(xué)中應(yīng)采用何種方式進行學(xué)生解題能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理 物理教學(xué) 解題能力 教學(xué)分析 能力培養(yǎng)

物理知識的學(xué)習(xí)不僅能夠提升學(xué)生的知識了解程度、文化水平，更可使學(xué)生能夠利用物理知識解決生活中出現(xiàn)的實際問題。現(xiàn)階段我國各項技術(shù)的發(fā)展速度的不斷加快使物理學(xué)科的重要性逐漸凸顯，無論學(xué)生日后從事何種專業(yè)，物理知識均可起到一定作用，具備較高價值。針對實際展開分析，無論學(xué)生是否對物理知識的進一步發(fā)展是否具有興趣，實際過程中的解題能力培養(yǎng)皆為其學(xué)習(xí)過程中的重點，其不僅為物理知識的應(yīng)用，更是對學(xué)生思維能力方面的培養(yǎng)。因此，本文針對實際情況展開分析，將物理教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)進行研究。

一、現(xiàn)階段中對學(xué)生解題能力的影響因素分析

若想切實提升學(xué)生解題能力，首先需針對現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行分析，從中尋找影響解題能力提升的對應(yīng)因素，并將因素作為重點研究對象進行研究，并最終規(guī)避或解決此類因素帶來的問題，切實實現(xiàn)培養(yǎng)手段開展前的準(zhǔn)備工作。下文即針對現(xiàn)階段學(xué)生解題能力的影響因素進行分析。

1.銜接問題

此類問題與學(xué)生剛剛升入高中，無法將初中物理知識與高中物理知識銜接具有較大的關(guān)聯(lián)，但實際過程中此階段并非銜接問題的主要發(fā)生階段。銜接問題的主要原因與此類因素關(guān)聯(lián)較為密切，但產(chǎn)生較大問題的階段為學(xué)生學(xué)習(xí)知識一段時間后，如學(xué)生處于高二、高三復(fù)習(xí)階段中的知識網(wǎng)絡(luò)缺失、無法構(gòu)建學(xué)科思維導(dǎo)圖方面。此類問題使學(xué)生對自身學(xué)習(xí)水平不明確，實際過程中出現(xiàn)的問題常被學(xué)生忽略，但后續(xù)復(fù)習(xí)過程中即可發(fā)現(xiàn)。一旦問題出現(xiàn)，學(xué)生將無法將知識進行連接，即針對對應(yīng)知識點能夠有效解決，但一旦問題中存在多個知識點，學(xué)生便無法有效且快速地解決問題。

2.實驗環(huán)境問題

物理作為一項操作性較強的學(xué)科，教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中常使用較為有效的實驗手段使學(xué)生能夠根據(jù)實際情況盡可能地了解相關(guān)信息，實現(xiàn)思維拓展與知識印象的加深。但實際過程中常有部分學(xué)校未配置較為全面的物理實驗室，學(xué)生無法通過眼見為實加深印象，了解相關(guān)信息。實際教學(xué)過程中，此類無法觀察到試驗現(xiàn)象的學(xué)生僅能依靠自學(xué)了解，且缺少直觀感官，記憶時效性較差。

3.學(xué)生受到的干擾較大

現(xiàn)階段學(xué)生獲取信息的渠道逐漸增多，且學(xué)生升入高中階段后思想逐漸成熟，各項信息的干擾逐漸加強，部分學(xué)生由于自制力較差，易受其他思想影響，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)存在問題，更不必言及解題能力的提升。針對刺耳問題教師雖采用較為多樣性的遏制手段，但實際過程中所存在的各項問題因素仍為出現(xiàn)較大改觀。此亦為影響學(xué)生物理解題能力培養(yǎng)的較嚴(yán)重因素之一。

二、學(xué)生的物理解題能力培養(yǎng)策略

明確對應(yīng)問題及其中較為重要的因素后便可展開較為實質(zhì)性的教學(xué)策略，保障學(xué)生物理解題能力較為出色，全面實現(xiàn)提升。下文即針對實際展開較為全面的分析，提出對應(yīng)培養(yǎng)策略，意在使影響問題得到解決的同時使學(xué)生獲得較為全面的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，切實解決問題，保障自身發(fā)展，于高中階段中獲得較為全面的發(fā)展[1]。

1.加強實驗教學(xué)，促進全方位提升

加強實驗教學(xué)的基礎(chǔ)即為學(xué)校應(yīng)切實根據(jù)物理知識、物理教材添置實驗教學(xué)中所需的對應(yīng)材料，實現(xiàn)實驗教學(xué)。就實際展開分析，此類策略屬于硬件方面提升，教師應(yīng)切實配合學(xué)校硬件提升工作，以自身教學(xué)手段實現(xiàn)軟件方面提升，實現(xiàn)全方位發(fā)展。首先，教師應(yīng)切實針對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力展開分析，并結(jié)合實際只是為學(xué)生展示符合實際需求的實驗，引導(dǎo)學(xué)生思考試驗中的物理定律，親身動手參與實驗，于實驗過程中學(xué)習(xí)物理知識[2]。教師可適當(dāng)于實驗過程中設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗自主完成問題，保障自身發(fā)展。如“導(dǎo)體電阻與何種因素有關(guān)”一節(jié)中，教師可切實將實際過程中的對應(yīng)技術(shù)加以分析，以實際展開教學(xué)的同時使學(xué)生自身利用實驗道具進行試驗，最終明確結(jié)果，實現(xiàn)發(fā)散思維的形成，對于解題能力具有較強的提升。

2.以興趣培養(yǎng)能力

興趣是最好的老師，物理教學(xué)中亦不例外。就實際展開分析，物理教學(xué)過程中的解題能力培養(yǎng)亦應(yīng)由興趣展開。興趣決定實際過程中的各項發(fā)展。教師可切實利用此類因素展開教學(xué)，并將解題能力培養(yǎng)貫徹至興趣教學(xué)中。如以物理課本中的浮力方面課程開展時，教師可引導(dǎo)學(xué)生自行嘗試浮力方面的實驗，盡可能地于課前多收集材料，測試不同材料的下沉速度，進而由此類觀察印象，結(jié)合教材展開分析，了解對應(yīng)知識的同時能夠?qū)崿F(xiàn)更多方面的發(fā)展。

3.適當(dāng)利用不同題型進行訓(xùn)練

正所謂熟能生巧，當(dāng)學(xué)生實現(xiàn)上文所述目的后，教師可通過不同題型的訓(xùn)練使學(xué)生明確面對不同題型時應(yīng)采取何種方式解題最具有效率、何種方式解題能夠正確率最高。學(xué)生于不同類型的題目學(xué)習(xí)、訓(xùn)練過程中逐漸明確各個類型題目的解決方式，最終實現(xiàn)解題能力的提升。但需要注意的是，教師應(yīng)切實把握此類活動的開展機會及開展力度，勞逸結(jié)合，使學(xué)生明確相關(guān)思想的同時切實展開思考，選擇最為有效的方式，并非機械性解題，喪失對物理學(xué)習(xí)的興趣，事倍功半。

結(jié)語

本文針對物理教學(xué)過程中的解題能力培養(yǎng)展開分析，以高中物理課程為例進行分析。首先，本文闡述分析影響高中物理教學(xué)過程中解題能力培養(yǎng)的具體因素，隨后將對應(yīng)策略予以明確，目的在于實現(xiàn)學(xué)生解題能力的提升，保障學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績提升，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展，實現(xiàn)進一步的物理知識發(fā)展。

參考文獻

[1]田澤興，鄧天華，何文元.“蜂窩視頻元”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用實踐研究[J].電化教育研究，2018（2）：98-101.

[2]王旭陽，費金有.物理教學(xué)中提高學(xué)生審題能力的實踐研究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2016（2）：56-57.