朱敏明

摘 要：繪本的文學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生所處的認(rèn)知發(fā)展階段、新課標(biāo)對(duì)教師開(kāi)發(fā)與利用課程資源的要求，讓把繪本引入道德與法治課課堂成為可能。本文從“鉆研教材，恰當(dāng)選擇繪本;解讀繪本，尋找德育價(jià)值;巧用繪本，實(shí)現(xiàn)道法相融”，三方面著手，論述課堂上教師巧用繪本，有意識(shí)地開(kāi)發(fā)繪本中的德育內(nèi)涵，利用其德育價(jià)值，豐富道德與法治課的課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教育效率，實(shí)現(xiàn)道法相融的實(shí)踐嘗試。

關(guān)鍵詞：繪本故事 道德與法治 激發(fā)興趣 道法相融

繪本是以?xún)和癁橹饕獙?duì)象的一種特殊的兒童文學(xué)樣式，是繪畫(huà)和語(yǔ)言相結(jié)合的藝術(shù)形式，其基本特點(diǎn)是以圖畫(huà)為主，文字為輔，文字大多簡(jiǎn)短、淺近。從皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論來(lái)看，低年級(jí)學(xué)生形象思維仍占主導(dǎo)，注意力不持久。教育部制定頒布的《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“……教師應(yīng)重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，采取各種措施，通過(guò)多種途徑進(jìn)行這一工作。”[1] 開(kāi)發(fā)與利用課程資源是每個(gè)任課教師面臨的任務(wù)?！吨袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架的公布，我們深感學(xué)科擔(dān)負(fù)的重任。道德與法治課程倡導(dǎo)的是生活性、活動(dòng)性、開(kāi)放性的新型課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣一直是我們的關(guān)注點(diǎn)。教師倘若能在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將有利于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。繪本的文學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生所處的認(rèn)知發(fā)展階段、新課標(biāo)對(duì)教師開(kāi)發(fā)與利用課程資源的要求，讓我們嘗試把繪本引入道德與法治課課堂。我們巧用繪本，有意識(shí)地開(kāi)發(fā)繪本中的德育內(nèi)涵，利用其德育價(jià)值，豐富道德與法治課的課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教育效率，實(shí)現(xiàn)道法相融。

一、鉆研教材，恰當(dāng)選擇繪本

選擇合適的繪本，才能為繪本進(jìn)課堂提供保障。為了讓繪本在課堂的使用達(dá)到預(yù)期效果，避免選擇繪本時(shí)出現(xiàn)雜亂、乏味等弊端。我們?nèi)娣治觥兜赖屡c法治》教材，了解每?jī)?cè)教材的核心和內(nèi)容，把握好教材的重難點(diǎn)，鎖定繪本選擇方向，自組繪本書(shū)庫(kù)。

我們可以圍繞《道德與法治》教材中中秋、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的主題活動(dòng)我們配置了《中國(guó)神話故事繪本系列》《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日繪本系列》等。圍繞“適應(yīng)學(xué)校生活、養(yǎng)成良好習(xí)慣”的教學(xué)核心，我們配置了與學(xué)習(xí)探究、規(guī)則習(xí)慣、生命安全相關(guān)的成長(zhǎng)繪本系列。如大衛(wèi)·香農(nóng)的大衛(wèi)系列、《不懂安全的大灰狼》《課間十分鐘》等。

二、解讀繪本，尋找德育價(jià)值

由于上課對(duì)象、使用教學(xué)方法等不同，我們要圍繞課堂教學(xué)需要，認(rèn)真解讀繪本，尋找不同繪本的相同德育價(jià)值，或者同一繪本的不同德育價(jià)值，才能讓繪本為課堂教學(xué)服務(wù)。[1]不同內(nèi)容配對(duì)不同的繪本資源我們要用心思考，相同繪本挖掘不同的價(jià)值點(diǎn)同樣需要我們潛心分析。

在教學(xué)《道德與法治》一年級(jí)上冊(cè)第四單元《天氣雖冷有溫暖》的第一主題《美麗的冬天》時(shí)，我們可以嘗試引入《雪地里的白朋友》這個(gè)繪本故事。這是一本講北極熊胖胖和雪狐、海豹做朋友的繪本。在繪本中熊寶寶因太寂寞，出去交了好多朋友。此外書(shū)后特別收錄的認(rèn)識(shí)動(dòng)物們的小常識(shí)，更豐富了學(xué)生的知識(shí)。教學(xué)中，我們用一個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：“小白熊胖胖好想多些朋友，可是雪地里的動(dòng)物們到底都跑到哪兒去了呢？”在閱讀繪本的過(guò)程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生了解可愛(ài)的動(dòng)物們?nèi)绾芜^(guò)冬。然后再轉(zhuǎn)移到植物們的過(guò)冬方法的討論。如此質(zhì)疑引趣，讓學(xué)生積極匯報(bào)自己了解的動(dòng)植物過(guò)冬方法。

《雪地里的白朋友》這個(gè)繪本故事中還蘊(yùn)含著交友禮儀的教育，指導(dǎo)著孩子與新朋友應(yīng)該怎樣交談。如：小雪狐與胖胖碰到了雪鴉等動(dòng)物，它們的對(duì)話具有很強(qiáng)的榜樣作用。我們引導(dǎo)學(xué)生讀動(dòng)物們的對(duì)話，然后加入教師導(dǎo)行性的評(píng)價(jià)：“小雪狐，真有禮貌！”“胖胖越來(lái)越有禮貌了！”所以，此繪本我們也嘗試用于一年級(jí)第一單元主題二《拉拉手，交朋友》的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生向繪本中的小動(dòng)物學(xué)習(xí)，主動(dòng)有禮認(rèn)識(shí)新朋友。利用繪本圖文示范、演練認(rèn)識(shí)、熟悉新朋友的方式和方法，實(shí)現(xiàn)本課的能力、技能、方法目標(biāo)：“掌握自我介紹、人際交往的方法和技能”。在活動(dòng)中讓學(xué)生產(chǎn)生交朋友的欲望，主動(dòng)交朋友，實(shí)現(xiàn)“體驗(yàn)集體生活的愉快”的目標(biāo)。

我國(guó)近代思想家、學(xué)者梁?jiǎn)⒊瑢?duì)興趣的重要作用做了精辟的闡述，他說(shuō)：“總而言之，趣味是活動(dòng)的源泉，趣味干竭，活動(dòng)便跟著停止，好像機(jī)器房里沒(méi)有原料，發(fā)不出蒸汽，任憑你多大的機(jī)器總要停擺……”當(dāng)繪本的德育價(jià)值被準(zhǔn)確找到，它就能被靈活用于課堂，激發(fā)學(xué)生濃烈的興趣，改變道德價(jià)值輸入形式， 為課堂教學(xué)

提效。

三、巧用繪本，實(shí)現(xiàn)道法相融

我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)重組繪本，設(shè)計(jì)好問(wèn)題，把握好使用時(shí)機(jī) ，就能在道德與法治課堂上靈活切入繪本，把繪本的德育價(jià)值最大化，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)道法

相融。

1.重組內(nèi)容，增減繪本從心起

繪本故事篇幅長(zhǎng)短不一，字?jǐn)?shù)懸殊。如果是單純的繪本閱讀課，教師常常會(huì)一書(shū)一課、一書(shū)數(shù)課進(jìn)行設(shè)計(jì)。在道德與法治課堂上使用繪本，由于時(shí)間的限制，整本閱讀較少采用。我們會(huì)緊扣學(xué)習(xí)、育人目標(biāo)，用心研讀繪本，適當(dāng)增減繪本內(nèi)容，重組內(nèi)容，重構(gòu)故事，讓繪本服務(wù)于教學(xué)。[3]

（1）圍繞目標(biāo)，適當(dāng)增減

一般說(shuō)來(lái)，繪本故事如果比較長(zhǎng)，或者內(nèi)容比較多，情節(jié)比較曲折，我們就要拿好“剪刀”，做一個(gè)合格的裁縫，根據(jù)自己的目標(biāo)、時(shí)間等需要來(lái)增減內(nèi)容。如我們?cè)诮虒W(xué)《吃飯有講究》一課中嘗試引入《根本就不臟》這個(gè)繪本故事。這本繪本一共有14頁(yè)的內(nèi)容。一個(gè)繪本故事講下來(lái)，需要5分多鐘。我們引入繪本就是要實(shí)現(xiàn)它的德育價(jià)值，讓學(xué)生明白手是很臟的，飯前一定要洗手。所以我們就截取了繪本中5頁(yè)畫(huà)面，配合教師聲色俱全的講述，引發(fā)了學(xué)生了解手到底臟不臟的探究情感。經(jīng)過(guò)合理組合，此環(huán)節(jié)使用繪本只需要1分鐘左右的時(shí)間，效果凸顯，獲得大家的好評(píng)。

（2）累積材料，重組內(nèi)容

繪本很多，不同的作者、不同畫(huà)風(fēng)……繪本里的圖畫(huà)有時(shí)完全不依賴(lài)文字，文字與圖畫(huà)各自傳遞信息，互相補(bǔ)充，甚至圖畫(huà)比文字更為重要。許多繪本是在圖、文之間取得一種平衡的關(guān)系，相互襯托，營(yíng)造出整個(gè)繪本地感覺(jué)出來(lái)。所以我們平時(shí)要注意積累，在教學(xué)中可以嘗試多繪本剪裁，重組繪本進(jìn)行使用。

2.巧設(shè)問(wèn)題，引入繪本文心通

教師在使用繪本時(shí)，要特別關(guān)注問(wèn)題的設(shè)計(jì)。引入、過(guò)渡、質(zhì)疑、懸疑留白、討論等問(wèn)題都應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)。如果我們能夠巧設(shè)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)師生有效對(duì)話，就能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入繪本的圖文世界，產(chǎn)生心靈的碰撞，實(shí)現(xiàn)繪本融情的作用。緊扣繪本設(shè)計(jì)對(duì)話，學(xué)生在回答教師問(wèn)題的對(duì)話中自然過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。

（1）分析問(wèn)句，找出問(wèn)題

繪本中，總有那一句兩句特別引人關(guān)注的句子。如繪本《雪地里的白朋友》中的問(wèn)句：小白熊胖胖好想多些朋友，可是雪地里的動(dòng)物們到底都跑到哪兒去了呢？它不僅拉開(kāi)了故事的帷幕，也讓我們把繪本內(nèi)容與“冬天在哪里”聯(lián)系起來(lái)?！缎“亩宋绻?jié)》繪本中寫(xiě)道：說(shuō)起端午節(jié)，小艾心中還有很多為什么。為什么喝雄黃酒？為什么賽龍舟？……我們把小艾連續(xù)問(wèn)出的7個(gè)問(wèn)題，作為端午風(fēng)俗由來(lái)探討內(nèi)容的引入，可以說(shuō)是水到渠成。

（2）運(yùn)用猜測(cè)，生成問(wèn)題

在繪本故事的講述中，如果情節(jié)比較曲折的，我們可以運(yùn)用猜測(cè)，生成問(wèn)題，讓學(xué)生合理猜測(cè)內(nèi)容，產(chǎn)生閱讀期待，調(diào)動(dòng)閱讀興趣。我們可以讓學(xué)生在情節(jié)轉(zhuǎn)折處猜測(cè)人物的遭遇。

3.巧擇時(shí)機(jī)，繪本價(jià)值最大化

繪本應(yīng)該在什么時(shí)候進(jìn)入道德與法治課堂呢？恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，如一個(gè)放大鏡，讓繪本價(jià)值最大化，把繪本的德育內(nèi)涵淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，輔助作用非常明顯。繪本可以在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)切入。繪本內(nèi)容可以作為貫穿課堂的組織線索，承上啟下，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的節(jié)奏;繪本內(nèi)容也可以構(gòu)成一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，完成相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)。

（1）課前三分鐘，道德教育埋伏筆

每節(jié)課前留出三分鐘時(shí)間，開(kāi)展“故事大王進(jìn)課堂”活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生輪流講繪本故事。學(xué)生可以講自己最喜歡的繪本故事，也可以是選擇跟本課主題相關(guān)的繪本故事。以繪本庫(kù)的繪本為載體，去指導(dǎo)學(xué)生的行為，使道德教育的目標(biāo)和內(nèi)容無(wú)痕地滲入其中，為課堂教學(xué)埋下伏筆。一般我們會(huì)把與主題內(nèi)容相關(guān)的繪本集中在一起，讓學(xué)生有了主題閱讀的體驗(yàn)，圍繞同一主題進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生可以在我們的書(shū)庫(kù)中選取繪本。

（2）繪本導(dǎo)入，組織課堂效率高

低年級(jí)年級(jí)的學(xué)生課堂常規(guī)尚未形成的時(shí)候，學(xué)生注意能力差，吼聲拍擊聲偶有所聞。一本圖文兼美的繪本魅力無(wú)法擋，老師不需反復(fù)組織課堂明確紀(jì)律，不需說(shuō)“小眼睛看老師”“小眼睛看屏幕”，卻已早早收獲所有孩子的目光。以繪本導(dǎo)入，懸疑引趣，組織課堂效率高。

（3）繪本教學(xué)，道德觀點(diǎn)材料化

師生借繪本趣話課堂，易生共鳴，讓觀點(diǎn)材料化，提高質(zhì)疑、學(xué)文、明理、導(dǎo)行的質(zhì)量。這時(shí)的繪本可以獨(dú)立支撐起各部分內(nèi)容，完成具體的育人目標(biāo)。如在教學(xué)《話說(shuō)中秋》時(shí)，我們進(jìn)行了課堂觀察并進(jìn)行了對(duì)比：在第一個(gè)班上課，老師用講故事的形式講述中秋節(jié)的由來(lái)，學(xué)生坐在座位聆聽(tīng)。我們負(fù)責(zé)對(duì)教師行為進(jìn)行課堂觀察的小組記錄到：教師講故事共用5分46秒;停頓時(shí)間點(diǎn)3個(gè)，用于紀(jì)律維持，用時(shí)51秒;雖然開(kāi)始老師講得津津有味，停頓第二次后情緒有波動(dòng)，語(yǔ)調(diào)稍顯急躁，故事后段有草草結(jié)束之嫌。學(xué)生觀察組記錄到：這段時(shí)間離開(kāi)座位有3人次，小屁股離開(kāi)椅子的有11人次，聽(tīng)故事期間說(shuō)閑話的有25人次，玩東西13人次;2分36秒后學(xué)生注意力分散第一次呈小高潮，教師提醒后平復(fù)……數(shù)據(jù)告訴我們：師說(shuō)生聽(tīng)的課堂設(shè)計(jì)注意力集中時(shí)間短，學(xué)生興趣維持時(shí)間短。在對(duì)比班，我們使用中國(guó)神話故事繪本系列中《孩子最?lèi)?ài)讀的中國(guó)神話故事》，截取繪本《后羿射日》《嫦娥奔月》內(nèi)容，順利完成“社會(huì)常識(shí)目標(biāo)”——讓孩子了解慶祝中秋節(jié)的習(xí)俗和有關(guān)的傳統(tǒng)文化，知道拜月亮吃月餅的由來(lái)。這個(gè)過(guò)程中，老師沒(méi)有進(jìn)行紀(jì)律管理，閱讀繪本時(shí)學(xué)生說(shuō)話的有65人次，說(shuō)話原因：因?yàn)榍楣?jié)發(fā)出語(yǔ)氣詞，19人次罵后羿的徒弟逄蒙是壞蛋……繪本講故事環(huán)節(jié)只用了3分23秒，學(xué)生注意力集中，對(duì)圖文產(chǎn)生興趣，獲得情緒體驗(yàn)，感受美丑，引起共鳴，課堂效率高，繪本德育價(jià)值得到體現(xiàn)。

（4）繪本殿后，點(diǎn)題拓展效果好

用繪本點(diǎn)題拓展，實(shí)現(xiàn)主題延續(xù)化。如在教學(xué)《重陽(yáng)節(jié)》主題時(shí)，在進(jìn)行課題一《登高賞菊話重陽(yáng)》教學(xué)時(shí)，用繪本《重陽(yáng)節(jié)》講述重陽(yáng)節(jié)的來(lái)歷。以繪本《我愛(ài)奶奶》導(dǎo)入課題二《敬老的節(jié)日》教學(xué)。最后在總結(jié)全文的基礎(chǔ)上快速閱讀繪本《我的奶奶真麻煩》，引導(dǎo)孩子閱讀《我的家人》系列繪本套書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。在多本同類(lèi)繪本閱讀后學(xué)生的感情得到升華并表現(xiàn)在行為上。

繪本放在課后，布置學(xué)生和家長(zhǎng)一起進(jìn)行繪本親子閱讀作業(yè)，助力學(xué)校德育，為孩子的成長(zhǎng)形成合力。

繪本蘊(yùn)含豐富的德育內(nèi)涵，有較高的德育價(jià)值。教師在道德與法治課堂上引入繪本，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂實(shí)效，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，值得我們繼續(xù)研究。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民教育部. 全日制義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].北京：北京師范大學(xué)，2012.

[2]方崢嶸.追尋繪本在品德課堂教學(xué)中的效益[J].江西：江西教育出版社.2015.