李寧

摘 要：在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)以課本為載體，把寫作教學(xué)根植于其中，從教學(xué)材料中提煉和設(shè)計寫作，從根本上提高學(xué)生的寫作水平。結(jié)合典型案例分析，對“讀寫結(jié)合”的教學(xué)形式做了有效的嘗試。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀和寫作;教學(xué)初探

一、引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》基本理念中提出：實踐英語學(xué)習(xí)活動觀，著力提高學(xué)生學(xué)用能力，即教師應(yīng)設(shè)計具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性特點的英語學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列融語言、文化、思維為一體的活動，獲取、闡釋和評判語篇意義，表達個人觀點、意圖和情感態(tài)度，分析中外文化異同，發(fā)展多元思維和批判性思維，提高英語學(xué)習(xí)能力和運用能力。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用能力的過程中，基于中國國情，在英語基本技能聽說讀寫譯中，閱讀能力的提高是最重要的教學(xué)任務(wù)。

但是，在實際閱讀教學(xué)中，很多英語教師只注重對英語知識的講解，常常忽略對英語篇章結(jié)構(gòu)和段落層次的分析，久而久之，學(xué)生對語篇整體結(jié)構(gòu)沒有什么概念，導(dǎo)致寫出的文章沒有層次和邏輯。此外，不斷“強化”閱讀教學(xué)的同時，其他基本技能有不斷被“弱化”的傾向，尤其是閱讀和寫作的分割，制約著學(xué)生英語綜合能力的提高。因此，高中英語教師要在時間緊、任務(wù)重的前提下，創(chuàng)造性地通過課堂教學(xué)提高學(xué)生的閱讀和寫作水平，成為迫在眉睫需要解決的問題。

根據(jù)Wai-king Tsang （1990）對閱讀和寫作關(guān)系的研究，閱讀能豐富語言知識，幫助拓展寫作內(nèi)容，使學(xué)生接觸和熟悉語篇結(jié)構(gòu)、時態(tài)、詞序和詞的功能等;寫作是對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的考查，它涉及對語篇結(jié)構(gòu)的分析、思維意義的定位、詞句結(jié)構(gòu)的使用，是一個多層次、多角度的概念?？茖W(xué)地說，閱讀與寫作之間應(yīng)該有“閱讀—理解—欣賞—借鑒”這樣一個過程。因此，教師在平時的閱讀教學(xué)中既要著眼于學(xué)生對材料的理解，還要注意引導(dǎo)學(xué)生從總體上審視和鑒賞材料的語言、結(jié)構(gòu)和組篇技巧，吸取其精華來提高自己的寫作能力。筆者以人教高中英語選修六第三單元課文Advice from Grandad為例，探析高中英語閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合模式，以期為廣大中學(xué)英語教師提供一些思考和啟示。

二、閱讀

1.導(dǎo)入：通過播放視頻、展示圖片及列出問題，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課。設(shè)計如下：T： Do you live a healthy life？T： What are they doing？S： They are addicted to smoking. T： Can you give these adolescents some advice？

2.泛讀：列出問題，幫助學(xué)生抓主旨大意和理解課文框架，為下一步寫作中的文章結(jié)構(gòu)負責(zé)。問題設(shè)計如下：What is the purpose of the letter？Try to find the topic sentence or key words for each paragraph.

3.精讀：引導(dǎo)學(xué)生分析文本的框架，培養(yǎng)學(xué)生文本謀篇布局的分析及建構(gòu)能力。學(xué)會“建議信”的正確格式和常用句式。具體設(shè)計如下：

Para.1 Grandads healthy life：What adjectives（adj.）does the author use to describe his life？

Para.2 The reason for the letter：What advantage does grandad have in persuading his grandson to stop smoking？

Para.3 Three ways of becoming addicted to cigarettes：What are the three ways of becoming addicted to cigarettes？What words are used to organize the paragragh？

Para.4 The harmful effects of smoking：physical health，social life，school life

4.補充閱讀：閱讀課文第二部分，給出戒煙的建議：Prepare

yourself.Be determined.Break the habit.Relax.Get help if you need.Keep trying.

三、寫作

1. 讀后討論：本環(huán)節(jié)既是對語言輸入——閱讀的延伸，也是對語言輸出——寫作的準(zhǔn)備動作。Krashen（1985）認為語言學(xué)習(xí)主要靠可理解性的輸入，只要有足夠的輸入，輸出自然就會出現(xiàn)（應(yīng)菊紅，2011）。具體設(shè)計如下：

Discussion on smartphone addiction

（1）What are the harmful effects of smartphone addiction？

（2）Are grandads suggestions helpful for stopping the smartphone addiction？If yes，what suggestions？If not，you can give your own suggestions.

2.讀后寫作應(yīng)以閱讀為基礎(chǔ)，可以是已讀文本信息的運用，也可以是文本結(jié)構(gòu)和邏輯的運用。一個優(yōu)秀的讀寫結(jié)合課例，必須將閱讀中領(lǐng)悟和掌握的知識正確運用到寫作中，使得讀與寫前后呼應(yīng)，完成讀與寫融為一體的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課Writing設(shè)計如下：

假設(shè)你是李華，你在美國的好友James發(fā)電子郵件告訴你他現(xiàn)在使用智能手機上癮，成績下滑，請給James寫一封回信，內(nèi)容包括：

（1）智能手機上癮的不良影響。

（2）如何戒掉智能手機上癮？

四、講評

本環(huán)節(jié)的設(shè)計如下：（1）Exchange and share their writings in pairs.（2）Assessment of the writing by students themselves.在教學(xué)中，學(xué)生通過交換作文，閱讀思考，交流討論，評估自己和同學(xué)的文章，加深了同學(xué)間情感上的相互交流，對閱讀和寫作進行了檢測，促進了英語寫作的共同提高。同時也符合新課程提出的“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，豐富了閱讀與寫作結(jié)合的形式，而且同學(xué)間討論互改作文是一個重新學(xué)習(xí)的過程，有助于他們分析評論能力的培養(yǎng)。

五、總結(jié)與反思

這是一節(jié)讀寫結(jié)合課，閱讀采用top-down的模式，抓主旨大意，分析課文框架，對課文全面了解，引導(dǎo)學(xué)生掌握細節(jié)，最后是輸出階段——學(xué)生寫作文。這種取材于教材的寫作訓(xùn)練，把教學(xué)材料和書面表達有效結(jié)合起來，適宜地進行科學(xué)合理的訓(xùn)練，使學(xué)生在書面表達時有話可說、有文可寫。既培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想和創(chuàng)造能力，又提高了遣詞造句和布局謀篇的書面表達技巧，可謂一舉數(shù)得。

需要注意的是，在英語閱讀教學(xué)中，教師輸入的文本材料要原汁原味，閱讀技巧的講解要通俗易懂，這樣有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的語言信息輸出。在寫作時，教師盡量避免過多地改動，對學(xué)生采取鼓勵的方式，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)語言的自信心，從而幫助學(xué)生寫出結(jié)構(gòu)完整、語言流暢、內(nèi)容充實簡潔的好文章。

參考文獻：

[1]楊連瑞，張德祿.二語習(xí)得研究與中國外語教學(xué)[M].上海外語教育出版社，2011.

[2]羅曉杰.高中英語讀寫技能結(jié)合教學(xué)模式研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2006.