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        新高考走班制下高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

        2019-12-23 01:23:23張亮亮
        新課程·下旬 2019年10期
        關(guān)鍵詞:新高考挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)教學(xué)

        張亮亮

        摘 要:新一輪高考改革,走班制教學(xué)成為普通高中的主要教學(xué)組織形式。甘肅省2019年新入學(xué)的高一學(xué)生將在畢業(yè)時(shí)面臨新高考模式的考驗(yàn),也將嘗試“選課走班”體驗(yàn)。針對(duì)數(shù)學(xué)課選課走班面臨的一些挑戰(zhàn)提出一點(diǎn)思考,希望走班教學(xué)能順利進(jìn)行。

        關(guān)鍵詞:新高考;走班制;數(shù)學(xué)教學(xué);挑戰(zhàn)

        2019年甘肅省新入學(xué)的高一學(xué)生將在2022年面臨“3+3”“6選3”的高考制度。選課走班制度目前仍處于試驗(yàn)階段,從已經(jīng)開展選課走班的浙江、上海等地來看,有進(jìn)展但也問題多多,而作為教育基礎(chǔ)和實(shí)力相對(duì)薄弱的甘肅,對(duì)這一全新的教育模式更是缺乏實(shí)踐嘗試的條件和經(jīng)驗(yàn),在新高考模式下只能由觀望到摸著石頭過河。然而,在筆者調(diào)查看來,我校師生、家長對(duì)走班選課一無所知,甚至持否定的觀點(diǎn)。故本文就新高考模式下的數(shù)學(xué)選課走班面臨的挑戰(zhàn)做點(diǎn)探討,希望我校走班教學(xué)能夠順利進(jìn)行。

        一、走班制背景下學(xué)校面臨資源配置的挑戰(zhàn)

        (一)硬件配置

        學(xué)生選課走班后,將走向小班化教學(xué)模式,所需要的教室數(shù)量更多,分層走班教學(xué)對(duì)學(xué)校的教室、功能室、設(shè)施設(shè)備配置等提出了更高的要求。

        (二)學(xué)校管理

        走班制的教學(xué)管理與傳統(tǒng)的行政班管理完全不同,必然要求學(xué)校對(duì)班級(jí)管理方式的轉(zhuǎn)變。2014年浙江、上海兩地開始試點(diǎn),2017年,北京、天津、海南、山東四個(gè)地方正式啟動(dòng)新高考改革,直到今天才短短幾年時(shí)間。走班教學(xué)下班級(jí)管理對(duì)于各個(gè)學(xué)校來說幾乎是陌生的,學(xué)習(xí)組織的方式也是空白的,一切都要從零開始,我們也不能照搬國外的做法,需要適合我國學(xué)生的學(xué)情。

        (三)師資配備

        教師教學(xué)任務(wù)配置差異變大,出現(xiàn)更大的不均衡。因?yàn)樾赂呖寄J较碌倪x擇權(quán)在學(xué)生手里,由于受教師個(gè)體水平、個(gè)人魅力及名師效應(yīng)對(duì)學(xué)生影響的差異,學(xué)生選擇的結(jié)果勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)需求量不均的狀況,學(xué)生的選擇有可能會(huì)過于集中于某一位或幾位數(shù)學(xué)教師,而其他數(shù)學(xué)教師則面臨過剩的結(jié)局,這樣造成部分?jǐn)?shù)學(xué)教師工作量過大,而部分?jǐn)?shù)學(xué)教師工作量過小甚至沒有工作量的現(xiàn)象,教學(xué)任務(wù)配置差異變大,不均衡性增強(qiáng),會(huì)影響部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的工作積極性。

        二、師生及家長思想觀念轉(zhuǎn)變面臨的挑戰(zhàn)

        高考綜合改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,它不是學(xué)校單打獨(dú)斗,而是要求家長、社會(huì)協(xié)同作戰(zhàn),不僅是考試形式上的變化,更涉及深層次人們?cè)谒枷牒陀^念上的轉(zhuǎn)變。前期,我們對(duì)師生、家長做了調(diào)查問卷,他們對(duì)新高考知之甚少,不了解新的高考改革,更不明白走班教學(xué)模式利弊。家長認(rèn)為走班教學(xué)會(huì)將學(xué)生分層,導(dǎo)致學(xué)生將面臨不公平的教育,優(yōu)等生優(yōu)秀教師教,學(xué)困生一般老師教。學(xué)生認(rèn)為自己淪為學(xué)困生是對(duì)自己的歧視,將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中負(fù)能量增大,缺少學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,降低學(xué)習(xí)效果。教師對(duì)新高考改革方案的認(rèn)同度不高,新高考對(duì)教師提出了更高的要求,教師必須要充分尊重高中生的實(shí)際需求,以走班制教學(xué)來開展特色化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),導(dǎo)致課程負(fù)擔(dān)加重,許多教師態(tài)度消極,缺少敬業(yè)精神,工作態(tài)度馬虎,甚至?xí)a(chǎn)生對(duì)抗、抵觸情緒。

        三、新高考改革對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)組織提出了新的挑戰(zhàn)

        新高考改革方案的實(shí)施,我們的教學(xué)需要重新調(diào)整,包括數(shù)學(xué)課程體系建設(shè)、課程的分層設(shè)置、課程管理、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等一系列方面,這無疑給學(xué)校管理、教學(xué)工作都帶來了難度。比如,走班制下高中數(shù)學(xué)教學(xué)將全年級(jí)學(xué)生分為A、B、C三層,在實(shí)行走班制教學(xué)的過程中,有些教師既教A班,又教C班,這就要求他們不僅要分層備課,還要關(guān)注學(xué)生的差異性,并針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出更有效的教學(xué)形式。所以,學(xué)校要結(jié)合辦學(xué)實(shí)際,從分層備課到分層評(píng)價(jià),根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特點(diǎn),優(yōu)化數(shù)學(xué)課程的設(shè)置和教學(xué)組織形式。在課堂上,一旦老師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)目標(biāo)等方面把握不好,走班教學(xué)很可能就會(huì)流于形式。

        四、新高考改革對(duì)數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)和職業(yè)發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)

        作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的組織者,高中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中起著決定性的作用。面對(duì)新的高考制度,數(shù)學(xué)的改革趨勢(shì)和學(xué)科形勢(shì)對(duì)數(shù)學(xué)教師的職業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。走班制教學(xué)制度下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)雖是以高中數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ),但是并不將其作為唯一的開設(shè)依據(jù),而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要開設(shè)課程內(nèi)容,以便滿足學(xué)生多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。比如,有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)為數(shù)學(xué)建模思想十分重要,指出數(shù)學(xué)建模不僅是解決數(shù)學(xué)問題的重要思想方法,還是解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)內(nèi)容,而且也是高等數(shù)學(xué)課程的基本內(nèi)容,所以希望學(xué)校可以開設(shè)專門的數(shù)學(xué)建模課。在新的政策下,為了適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì),數(shù)學(xué)教師必須加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng),進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的職業(yè)發(fā)展。

        總而言之,走班制教學(xué)已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的未來發(fā)展趨勢(shì),教師應(yīng)全面分析走班制教學(xué)帶來的各種挑戰(zhàn),提升自己的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng),通過走班制教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]謝寶富.新一輪高考改革政策的目標(biāo)、問題及對(duì)策研究[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2015(2):54-59.

        [2]黃文濤.高中選課走班制教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].教育科學(xué)論壇,2011(4).

        [3]張家勇.新高考改革的進(jìn)展、挑戰(zhàn)與政策建議[J].中國教育學(xué)刊,2018(11).

        注:本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《新高考背景下高中數(shù)學(xué)走班制教學(xué)研究》成果之一,課題立項(xiàng)號(hào):GS[2018]GHB3207。

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