摘 要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中必不可少的一部分，也能激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣，是新課程改革中小學(xué)教學(xué)不可缺少的部分。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是對小學(xué)生閱讀教學(xué)的最基本要求，也是學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的一部分，基于此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，從小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維為切入點，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和目前存在的問題進行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新思維

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0129-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.121

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是新課改對小學(xué)教學(xué)最基本的要求。閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生接觸豐富的理論知識、認(rèn)識這個五彩繽紛的世界。因此，語文教師必須重視小學(xué)生的閱讀教學(xué)，并且在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、創(chuàng)新思維在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的意義

在新課標(biāo)改背景下，小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生的閱讀能力提出了新的要求，即創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師在培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的同時，應(yīng)該注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和鍛煉。在小學(xué)語文閱讀過程中，學(xué)生不僅可以揣摩作者的思想和情感活動，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維靈感。因此，鍛煉和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力的有效途徑是大量的語文課外閱讀。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，對學(xué)生在閱讀中語感的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣和語文素養(yǎng)的提高，知識的積累、聯(lián)想等各方面都有重要意義。

二、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法

隨著社會進步與素質(zhì)教育的深入發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維顯得尤為重要，特別是現(xiàn)階段，我國小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)理念下教師教學(xué)觀念存在一定的滯后，并且沒有運用先進的教學(xué)方法與手段，教師應(yīng)增強學(xué)生的語文閱讀教學(xué)，意識到語文閱讀教學(xué)的必要性與重要性，并且指引學(xué)生融入到語文課堂閱讀當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的健康成長與全面發(fā)展。

（一）在小學(xué)閱讀教學(xué)中采取自由的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

閱讀教學(xué)中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要一定的情感體驗，在開展閱讀教學(xué)活動過程中，教師可以利用學(xué)生愛玩的天性，采取自由的方式進行教學(xué)活動。與此同時，教師也可以讓學(xué)生分角色有感情地朗讀課文，當(dāng)然也可以表演，教師采用這種比較自由的方式進行教學(xué)活動，不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體會課文人物情感，有感情地朗讀或者表演，可以激發(fā)學(xué)生想象力，根據(jù)自己對課文中情境已經(jīng)情感的理解進行發(fā)揮、表演。依照語文閱讀內(nèi)容靈活運用教學(xué)手段與方法，可以調(diào)動出學(xué)生參與課堂閱讀的主動性與積極性，深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在良好的課堂閱讀環(huán)境中自由學(xué)習(xí)與閱讀。

（二）在小學(xué)閱讀教學(xué)中采取批判的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

批判是創(chuàng)新思維中的重要表現(xiàn)形式，也是最能夠有效提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方式，通過語文課文中學(xué)生熟悉的人物或者情節(jié)對學(xué)生進行啟發(fā)，可以換一個角度進行分析，讓學(xué)生變換思維，從另一個角度思考問題。經(jīng)過這樣批判的方式展開語文閱讀教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與探究思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在批判過程中掌握更多的閱讀技巧，提升學(xué)生的探究能力。

（三）在小學(xué)閱讀教學(xué)中利用現(xiàn)代科技培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

隨著我國科學(xué)經(jīng)濟快速發(fā)展，以往的板書式教學(xué)也有所改變，由單調(diào)的黑板字加入多媒體教學(xué)，音樂、圖片、視頻等都被應(yīng)用到其中，小學(xué)語文教師在進行閱讀教學(xué)中可以充分利用這一優(yōu)勢，給學(xué)生帶來感官上的沖擊，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)課文興趣的同時，也為創(chuàng)新思維提供了豐富的題材。經(jīng)過先進科學(xué)技術(shù)在語文閱讀教學(xué)過程中的運用，能激發(fā)出學(xué)生閱讀的自覺性，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維。因此，在語文閱讀教學(xué)過程中運用先進科學(xué)技術(shù)十分重要。

（四）在小學(xué)閱讀教學(xué)中采取補充的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

補充是對閱讀材料的補充，因為小學(xué)生的知識儲備有限，為了學(xué)生能夠理解文章內(nèi)容，教科書中一些文章選擇的只是一個片段或者改編。為了擴展學(xué)生的視野，教師可以在講解完課本上的知識后對課文進行擴展，由此可見，在閱讀中添加補充教學(xué)對小學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)具有重要的意義。

三、結(jié)語

小學(xué)語文閱讀的培養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，在語文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維遠不止這些方法，還需要教師共同努力，不斷對教學(xué)方法進行完善、進行創(chuàng)新。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，一定要注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在小學(xué)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新，不但可以提升學(xué)生的語文成績，還可以開拓學(xué)生思維模式，同時還可以提升其他學(xué)科成績，有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡介： 李金林（1972.12— ），女，甘肅蘭州人，一級教師人，研究方向：學(xué)生管理，語文教學(xué)。