摘 要：在當前的高中語文教學當中，寫作教學是一項重要的組成部分。而通過生活化的寫作教學，可讓學生深入地感悟生活，并能夠通過再現(xiàn)生活，寫出充滿真情實感、具有濃郁生活氣息的優(yōu)秀作文，從而有效地提升學生的語文學習水平。本文闡述了生活化寫作教學的意義，并探討了生活化寫作教學的具體策略。

關(guān)鍵詞：高中;語文;生活化;寫作教學;分析

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0120-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.112

在開展高中語文寫作教學時，生活化的作文寫作教學能夠讓學生懂得作文寫作素材源自于現(xiàn)實生活，只有通過生活化的寫作，才能真正展現(xiàn)出生活之美，并通過生活化的作文寫作受到良好的啟發(fā)與教育，獲得真實的情感體驗。教師在開展高中生活化作文寫作教學時，應(yīng)積極引導(dǎo)學生認真細致地觀察生活、體驗生活，并在作文寫作中較好地再現(xiàn)生活。從而有效地提升學生的作文寫作水平。因此，開展生活化的作文教學具有極其重要的現(xiàn)實意義。

一、高中語文生活化寫作教學的意義

（一）生活是取之不盡的寫作寶藏

多姿多彩的生活就如同一本百科全書，既能夠給予學生啟發(fā)與教育，同時還能夠提供豐富的作文素材。在高中語文作文教學中，教師可通過采用作文生活化的教學方式，積極引導(dǎo)學生認真細致地觀察生活，用心地記錄生活中所發(fā)生的各種趣事，再現(xiàn)生活，從中獲得真實的情感體驗。教師可讓學生用文字展現(xiàn)自己在生活中獲得的真情實感，如此一來，就能夠讓學生在寫作過程中言之有物。

（二）生活是有啟發(fā)與教育意義的寫作教材

現(xiàn)實生活是具有啟發(fā)與教育意義的語文寫作教材，對于人們的思想意識與行為方式能夠起到較大的促進作用。教師應(yīng)在高中語文作文教學當中，引導(dǎo)學生寫出對生活的認知與了解，對生活的真切感悟，以此來拓展學生的創(chuàng)新思維與發(fā)散性思維，逐漸提升學生的認知理解能力、語言組織能力、語言表達能力等語文學習的綜合能力，讓學生通過體驗生活獲得真實的情感體驗，從而有效地提升學生的語文作文寫作能力。

二、高中語文生活化寫作教學的策略

（一）通過語文生活化的方式，激發(fā)學生寫作興趣

興趣是最好的老師。在各科的學習過程中，只要有了興趣，學生就能夠積極主動地學習。在高中寫作教學中，教師要采用多元化的方式方法來激發(fā)學生寫作的興趣，讓學生具有寫作的欲望，學生才能全身心地投入到作文寫作當中。

學生在寫作時通常會感到“言之無物”，不知道該寫些什么，不能按照規(guī)定字數(shù)進行寫作，想不到佳句妙詞等，教師應(yīng)重視學生的這些作文寫作問題，并要立足于學生的興趣愛好，采用生活化寫作教學方式，有效地提升高中寫作教學的效率與質(zhì)量。例如，教師在安排學生寫作表現(xiàn)“團結(jié)協(xié)作”精神的作文時，可首先組織學生進行體育接力比賽，讓學生懂得在一個團體比賽項目中，全班同學有參賽隊員、拉拉隊小組、后勤保障小組、宣傳小組，在團體體育比賽中，有許多的人在默默地為比賽作貢獻。讓學生通過生活化經(jīng)歷獲得真實的情感體驗。通過這樣的作文寫作課，能夠充分展現(xiàn)出生活化作文寫作的針對性與實效性。將學生的樂趣融入到生活化寫作教學當中，運用生活情趣來豐富寫作，從而有效地提升生活化寫作教學效率與教學質(zhì)量。

（二）教師發(fā)揮表率作用，在現(xiàn)實生活中積極引導(dǎo)學生

語文知識是非常博大精深的，而作文則是語文知識的精髓，同時也是語文作文教學效果的一種最佳體現(xiàn)。如果教師對作文進行平面化地理解，就會對學生的寫作思維產(chǎn)生直接性的影響。在作文教學中，教師不能限定學生寫作的自由，也不能對學生的寫作范圍進行硬性的規(guī)定，因為這樣會束縛學生的想象力。在高中作文教學中，一些教師會要求學生按照教師所給出的“命題作文”來進行作文寫作，如此一來就會讓學生的寫作思維完全局限在教師的要求中，學生缺乏創(chuàng)新思維，所寫出的作文千篇一律、缺少新意，導(dǎo)致學生陷入到一種寫作誤區(qū)當中。

教師在開展生活化的作文寫作教學時必須做到下述幾點：第一，教師可首先問詢學生是如何理解作文題目的，思考應(yīng)該從哪幾個方面入手來寫作文?？勺寣W生列出作文寫作的提綱，并圍繞作文提綱進行寫作。這樣學生在寫作文時能夠更加具有條理性。第二，在學生寫作文之前，教師可指導(dǎo)學生將作文寫作內(nèi)容與現(xiàn)實生活進行緊密聯(lián)系，并將一些生活事例較好地融入到作文當中。例如，教師讓學生圍繞“美好的高中生活”這一寫作范圍來自行擬題寫作時，一些學生就會從不同的層面與不同的視角來進行寫作。

三、結(jié)語

總之，在當前的高中語文作文教學當中開展生活化的作文寫作，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學生通過觀察生活、體驗生活，激發(fā)學生作文寫作的興趣，讓學生在生活中發(fā)掘豐富的寫作素材，并在作文寫作中表現(xiàn)出自身的真情實感，能夠?qū)懗鼍哂猩顨庀?、真情實感的?yōu)秀作文，從而有效地提升學生的作文寫作水平，提升學生的語文綜合素養(yǎng)，讓學生能夠獲得全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫楠.高中語文生活化教學的思考[J].文學教育（下），2017（12）.

[2]陳偉鈺.高中語文生活化教學策略研究[J].當代教研論叢，2016（2）.

[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 鄭飛（1974.12— ），女，漢族，甘肅莊浪人，一級教師，研究方向： 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入學校教育的實踐。