摘 要：初中數(shù)學具有較強的邏輯性，可為初中生思維創(chuàng)造力的提升提供良好基礎(chǔ)。初中數(shù)學教師要在改變傳統(tǒng)教學理念的基礎(chǔ)上優(yōu)化教學模式，不僅需要達成基礎(chǔ)知識有效教學的目的，還需有意識的幫助學生培養(yǎng)和提升創(chuàng)造性思維。對此，初中數(shù)學教師可對通過教學培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的具體策略進行探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;教學策略;創(chuàng)造性思維

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0087-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.079

一、概述初中生數(shù)學思維發(fā)展的特征

綜合分析初中生的數(shù)學思維發(fā)展特征，可以簡單概括為以下兩點：第一，典型的抽象思維，而且經(jīng)驗型思維占據(jù)主導，邏輯思維需要感性經(jīng)驗的支持，所以說形象思維發(fā)揮十分重要的作用;第二，批判思維與獨立思維發(fā)展明顯，初中生會懷疑某一觀點或就某一觀點與他人進行爭論，對書本或者教師單方面的結(jié)論信任度下降，但是其批判性和獨立性尚未完全發(fā)展成熟，存在一定的片面性和表面性弊端，究其根本是知識經(jīng)驗相對欠缺。所以，要想達成通過數(shù)學教學提升初中生創(chuàng)造性思維的目的，教學過程要做到與學生思維發(fā)展規(guī)律的統(tǒng)一，并且要充分利用初中生可塑性較強的特征，借助有效教學手法幫助學生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維。

二、探討有效培養(yǎng)初中生創(chuàng)造性思維的策略

（一）尊重學生的主體地位

新課程改革對教學課堂師生關(guān)系有十分明確的規(guī)定，要求課堂教學中教師和學生處于平等的狀態(tài)，并通過民主平等的對話達成共同探討新知進而學習新知的目的。對于教師而言，要對自身傳統(tǒng)教學理念進行轉(zhuǎn)變，摒棄傳統(tǒng)教學中高高在上的滯后理念，將自身放在與學生平等的位置，真正走進學生群體，做到對學生主體地位的尊重，然后通過教學手段引導學生深入探究知識。

在新課程改革的背景下，數(shù)學教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進行教學，從而改變原本枯燥乏味的教學環(huán)境，增強課堂的趣味性和活躍性，進而提高學生的積極性，引導學生自主學習，增強學生獨自思考的能力，讓學生成為課堂的主體。同時，教師在教學的過程中應(yīng)把課堂交還給學生，尊重學生在課堂上的主體地位。這有利于提高學生的積極性，增強學生的自信心，同時還有利于學生自主學習，并且學生處于課堂的主體時，有利于學生間相互討論，更好地培養(yǎng)了學生的語言表達能力，增強了學生間的感情交流，同時還有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（二）提升課堂教學的趣味性

有教育學家通過研究證實：愉悅輕松的學習氛圍可幫助學生充分發(fā)揮自身學習方面的主動性和創(chuàng)新性，于其學習潛能的激發(fā)有積極意義。在沒有說教與灌輸?shù)膶W習環(huán)境中，師生之間無論是知識、思維還是情感的交流都更加順暢且有效。所以初中數(shù)學教師開展教學時要注意營造趣味性的課堂氛圍，使學生可以更加輕松地完成學習。

興趣是動力的源泉，所以培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣至關(guān)重要。數(shù)學學習有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。很多教師在教學的過程中都很死板，他們總是在一點一式的教學，這樣使學生感到無聊和壓力。所以，教師應(yīng)迎合新課程改革的需要，提高課堂的趣味性，增強學生的積極性，培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如，教師可以通過做游戲、進行分組比賽等方式使課堂的氛圍變得輕松活躍，從而使學生放松緊繃的神經(jīng)，有利于學生舒適、快樂的學習。輕松愉悅的課堂教學氛圍有利于增強學生自主學習的積極性以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

（三）積極應(yīng)用數(shù)學活動

眾所周知，邏輯性和抽象性較強是數(shù)學學科的典型特征，因此傳統(tǒng)教師講、學生聽的教學模式無法取得良好的教學效果，而且此種被動型的學習一定程度上限制了學生創(chuàng)造性思維能力的提升。所以，教師要將傳統(tǒng)教育模式進行轉(zhuǎn)變，使其向師生之間、生生之間的數(shù)學活動轉(zhuǎn)變，改善傳統(tǒng)教學模式的不足。數(shù)學模型制作、數(shù)學知識競賽、幾何圖形制作比拼、數(shù)學測量、數(shù)學知識板報設(shè)計等都是典型的數(shù)學活動，數(shù)學教師要在尊重學生認知水平和性格特征的基礎(chǔ)上，對上述各數(shù)學活動進行應(yīng)用，進而使得學生的思維可以與知識教學保持協(xié)調(diào)統(tǒng)一。學生在參與數(shù)學活動的過程中不僅能提升獨立思考能力，而且動手能力和知識運用能力也會越來越強，創(chuàng)新性思維得到不斷提高。

教師可以在課堂教學時進行數(shù)學比賽，以分小組答題等方式，提高學生的積極性。教師也可以鼓勵學生把數(shù)學應(yīng)用到生活中，使知識活學活用，引導學生對知識進行梳理和總結(jié)，在運用數(shù)學的過程中再次鞏固知識，有利于學生對知識的靈活運用以及熟練掌握。教師還可以通過學生之間的討論使其進行思維碰撞，并且在運用知識的過程中對其創(chuàng)新思維進行鍛煉。

三、結(jié)語

新課程改革之后，各階段教學越發(fā)重視學生各項能力的培養(yǎng)和鍛煉。初中生處于思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，所以需要格外重視該時期學生各項能力的培養(yǎng)和提升。本文探討的重點是利用數(shù)學教學對初中生的創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)，首先簡單概述初中生數(shù)學思維的基本特征，然后提出幾點培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的對策，希望可以為廣大數(shù)學教師提供一些參考。

參考文獻：

[1]胡穩(wěn)功.淺談初中數(shù)學課堂教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].課程教材教學研究（教育研究），2011（4）.

[2]劉雪峰.初中生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].校長閱刊，2006（9）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 王隴強（1985.3— ），男，漢族，甘肅會寧人，中學二級，研究方向：初中數(shù)學的有效教學和班主任管理。