摘 要：《驗(yàn)光技術(shù)》是眼視光技術(shù)專業(yè)的核心課程，課程中涉及內(nèi)容大多為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，依托典型企業(yè)生產(chǎn)案例庫、智慧職教云平臺、“云課堂2.0”等交流互動平臺教學(xué)。企業(yè)生產(chǎn)案例讓學(xué)生身臨其境，教學(xué)案例以簡短、完整教學(xué)微案例的形式展現(xiàn)，用于翻轉(zhuǎn)課堂。所授專業(yè)核心課程創(chuàng)新了移動學(xué)習(xí)支持下的教學(xué)模式，利用“云課堂”數(shù)據(jù)，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)形式打破時(shí)間和空間的限制，師生可以進(jìn)行實(shí)時(shí)互動、在線答疑、學(xué)習(xí)指導(dǎo)。將課程建設(shè)與職業(yè)教育相結(jié)合，探索了移動學(xué)習(xí)支持下的應(yīng)用模式，將信息化技術(shù)有效地與職業(yè)教育實(shí)際相結(jié)合，探索了基于信息化課程的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：基于問題的教學(xué)模式;混合式教學(xué);情境教學(xué)設(shè)計(jì);多維教學(xué)評價(jià)

一、教學(xué)背景

本課程是《驗(yàn)光技術(shù)》課程中項(xiàng)目4“老視驗(yàn)光”的知識點(diǎn)，老花眼常見于中老年人群，對于學(xué)生而言，因年齡原因，無法體會老花眼的視覺癥狀，故本微課通過全程動畫的形式從生活中、工作中老花眼的視覺現(xiàn)象作為切入點(diǎn)，從什么是老花眼、老花眼與遠(yuǎn)視眼的區(qū)別、影響老花眼的相關(guān)因素及老花眼的矯正方法幾個(gè)方面進(jìn)行了講解。以翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)模式來優(yōu)化課程教學(xué)，使課堂更具趣味性，幫助學(xué)生理解知識，把握重點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，為課堂案例分析和知識點(diǎn)的綜合運(yùn)用做好準(zhǔn)備。

二、學(xué)情分析

本課程的教學(xué)對象是高職眼視光技術(shù)專業(yè)二年級的學(xué)生。

具備條件：此前學(xué)生學(xué)習(xí)了《眼科學(xué)》、《眼屈光學(xué)》等基礎(chǔ)課程，了解一些眼視光技術(shù)專業(yè)術(shù)語和理論，并基本懂得人眼屈光系統(tǒng)及其不同屈光不正的狀態(tài)。同時(shí)，通過本課程前三個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得驗(yàn)光前的信息采集和初始檢查及主、客觀的驗(yàn)光方法;知曉企業(yè)在驗(yàn)光環(huán)境中所使用的各種驗(yàn)光設(shè)備及其使用方法，能夠在復(fù)雜的企業(yè)環(huán)境下利用不同的驗(yàn)光設(shè)備進(jìn)行不同方法的主、客觀驗(yàn)光。

不足之處：學(xué)生對患者的屈光狀態(tài)的分析能力還比較弱，通過對患者已有屈光狀態(tài)制定個(gè)性化的主、客觀驗(yàn)光方案還缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生特點(diǎn)：眼視光技術(shù)專業(yè)大二學(xué)生對專業(yè)知識仍有一定渴望，學(xué)習(xí)態(tài)度相對大一有一點(diǎn)懈怠;思維活躍，富有創(chuàng)新意識，愿意嘗試新事物;注意力很難長時(shí)間集中，容易被周圍事物吸引;操作能力逐漸增強(qiáng)，尚未形成課程學(xué)科體系和知識架構(gòu)。

三、設(shè)計(jì)思路

本課采用了基于問題的教學(xué)模式，為了使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、感同深受，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過虛擬現(xiàn)實(shí)的動畫創(chuàng)設(shè)情境，按照“提出問題”→“分析問題”→“解決問題”的思路開展教學(xué)，教學(xué)過程中使用探究的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，注重學(xué)生自主分析問題的能力。通過思維導(dǎo)圖的引入，把原本枯燥的知識點(diǎn)變成彩色的、容易記憶的，濃縮思維精華，激發(fā)學(xué)生的無限學(xué)習(xí)潛能。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。通過虛擬現(xiàn)實(shí)的動畫向?qū)W生展示了老花眼患者生活中、工作中的視覺現(xiàn)象。并引出問題：“什么是老花”→“為什么得老花”→“得了老花怎么辦”。

（2）逐層遞進(jìn)，分析問題。

通過講授+動畫的形式向?qū)W生們講解了老花眼的定義，利用思維導(dǎo)圖的線條、符號、關(guān)鍵詞和圖像等解決了教學(xué)的難點(diǎn)老花眼與遠(yuǎn)視眼的區(qū)別。

通過動畫形式歸納演繹了老花眼形成的相關(guān)影響因素：年齡、各種屈光狀態(tài)、用眼習(xí)慣、藥物使用，使原本枯燥乏味的知識點(diǎn)變得富有趣味、形象直觀，教學(xué)內(nèi)容更加生動有趣。

通過虛擬現(xiàn)實(shí)的形式向?qū)W生們講解了傳統(tǒng)老花鏡矯正的優(yōu)缺點(diǎn)以及科技含量高的漸進(jìn)多焦點(diǎn)眼鏡矯正老花的原理。

（3）注重引導(dǎo)，解決問題。通過不同情境的動畫視頻，使抽象的理論形象化，隱藏的動作表象化從而引導(dǎo)學(xué)生主動探索現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。

四、學(xué)法選擇

（1）課程采用“線上線下混合式教學(xué)”模式，課前通過《老花眼那些事》的微課視頻完成知識點(diǎn)的自我學(xué)習(xí)，通過《老視檢測》的微課視頻完成技能點(diǎn)的自我學(xué)習(xí);課堂上教師針對課前自學(xué)情況，通過教師演示、學(xué)生角色扮演、示教反示教等學(xué)習(xí)方法組織教學(xué)，同步完成“云課堂”平臺上的隨堂測試，學(xué)生實(shí)時(shí)知曉成績及錯誤原因，及時(shí)檢測了學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握情況;課后學(xué)生完成知識點(diǎn)對應(yīng)的任務(wù)，在“云課堂”平臺、教學(xué)課程微信、QQ交流群實(shí)時(shí)上傳學(xué)習(xí)成果，教師根據(jù)資源庫、在線課程及多種交流平臺上的反饋，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（2）本課程采用情境教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生分為6個(gè)小組，每個(gè)小組都是某醫(yī)院眼科的驗(yàn)光室，學(xué)生分飾驗(yàn)光員和老視患者，教師角色為眼鏡店的驗(yàn)光顧問，本課程的每一個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)都依托這個(gè)情境完成。這樣的教學(xué)方法能夠通過實(shí)際操練不斷鞏固知識和技能，改善學(xué)生紙上談兵的學(xué)習(xí)弊端。

（3）教師在授課中還引入企業(yè)生產(chǎn)流程案例，讓學(xué)生身臨其境，對于今后工作的崗位要求、職業(yè)素養(yǎng)、安全操作、技術(shù)規(guī)范等情況有了感性認(rèn)識;將一些晦澀難懂、枯燥抽象的企業(yè)生產(chǎn)案例拆分成若干個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，以簡短、完整的教學(xué)微課的形式展現(xiàn)，用于混合式教學(xué);同時(shí)，還穿插情景教學(xué)法、虛擬現(xiàn)實(shí)演示法、體驗(yàn)學(xué)習(xí)法、協(xié)作討論法等多種教學(xué)方法，豐富教學(xué)過程。

五、教學(xué)特色

（1）針對教學(xué)重難點(diǎn)，有效解決崗位難題。基于行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位需求，選擇學(xué)生在驗(yàn)光崗位中老視驗(yàn)光的重點(diǎn)和難點(diǎn)，滿足驗(yàn)光崗位要求以及高職眼視光技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)要求。

（2）基于實(shí)際學(xué)情，個(gè)性化設(shè)計(jì)教學(xué)方法。①對于學(xué)生無法理解的教學(xué)重難點(diǎn)，采用虛擬現(xiàn)實(shí)的動畫教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容形象直觀，知識更有趣，學(xué)生更愛學(xué)。②對于醫(yī)學(xué)技術(shù)領(lǐng)域知識點(diǎn)重點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)不清晰的問題，采用了思維導(dǎo)圖，通過導(dǎo)圖中的線條、符號、關(guān)鍵詞和圖像把原本枯燥的知識變成彩色的、容易記憶的，濃縮思維精華，激發(fā)學(xué)生的無限學(xué)習(xí)潛能。③對于高職學(xué)生易與實(shí)際崗位脫節(jié)的問題，采用課程案例庫，通過企業(yè)真實(shí)案例教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到的專業(yè)知識走出校門就能用。

（3）線上線下混合式教學(xué)模式解決教學(xué)重難點(diǎn)。在這種模式下，學(xué)生成為課堂主體，學(xué)生通過信息化資源實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí);教師從主到輔，在課堂中仔細(xì)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)及操作情況，及時(shí)解答學(xué)生問題，針對共性問題進(jìn)行集中性講解。

（4）以實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+ 驗(yàn)光”為目標(biāo)精心設(shè)計(jì)信息化教學(xué)環(huán)節(jié)。通過多元化信息手段將課前、課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)緊密關(guān)聯(lián)：利用眼視光技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫及在線開放課程《驗(yàn)光技術(shù)》，實(shí)現(xiàn)學(xué)生線上、線下個(gè)性化學(xué)習(xí);運(yùn)用《驗(yàn)光與配鏡專業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際教學(xué)視頻案例庫》為教學(xué)提供真實(shí)的企業(yè)視頻案例，通過視頻案例集聲像字畫動態(tài)顯示形象生動，使抽象的概念具體化，微觀的理論宏觀化，讓學(xué)生身臨其境;使用“云課堂2.0”推送課程相關(guān)的圖文、語音、視頻等信息，實(shí)現(xiàn)課程精準(zhǔn)化傳播，利用“頭腦風(fēng)暴”“討論”“測試”等環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)師生實(shí)時(shí)互動。

六、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)資源構(gòu)建

（1）教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)：信息化教室（無限網(wǎng)絡(luò)、移動終端）。

（2）教學(xué)資源平臺構(gòu)建。

①《驗(yàn)光技術(shù)》在線開放課程平臺。在智慧職教平臺上構(gòu)建了《驗(yàn)光技術(shù)》在線開放課程，課程資源結(jié)構(gòu)豐富包括教學(xué)視頻、教學(xué)音頻、動畫，學(xué)生可以通過資源平臺實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

②《驗(yàn)光與配鏡專業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際教學(xué)視頻案例庫》為教學(xué)提供真實(shí)的企業(yè)視頻案例，視頻案例更加直觀、具體、生動，讓學(xué)生身臨其境;將仿真技術(shù)引入課堂，彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)室的不足與缺陷。同時(shí)開拓教學(xué)模式，將企業(yè)生產(chǎn)案例作為教學(xué)的引入案例用于教師翻轉(zhuǎn)課堂，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。

③“云課堂2.0”等交流互動平臺。教師利用“云課堂”互動平臺。教學(xué)形式打破時(shí)間和空間的限制，師生可以進(jìn)行實(shí)時(shí)互動、在線答疑、學(xué)習(xí)指導(dǎo)。通過班課、留言板等

加強(qiáng)了師生溝通，并使課堂學(xué)習(xí)更靈活;教師同時(shí)還開通了課程的微信交流群、QQ交流群，方便學(xué)生與教師實(shí)時(shí)交流。上課的時(shí)候微信交流群也方便學(xué)生及時(shí)將課堂上項(xiàng)目任務(wù)成果通過微信直接上傳，節(jié)省學(xué)生用U盤拷到教師電腦的時(shí)間，方便好用。

七、多維教學(xué)評價(jià)

《驗(yàn)光技術(shù)》課程采用了線上線下混合式教學(xué)模式，在教學(xué)評價(jià)方面也采用多維評價(jià)指標(biāo)，具體見下表1所示：

[課前]

要求學(xué)生在“云課堂2.0”手機(jī)端觀看關(guān)于老視眼的兩個(gè)微課視頻，教師通過后臺數(shù)據(jù)顯示學(xué)生觀看情況，系統(tǒng)自動打分。學(xué)生完成微課配套考核題目5個(gè)，通過掃描屏幕上二維碼，自己檢測答案知曉準(zhǔn)確率。（線上平臺自動評價(jià)10分）

[課中]

（1）為檢測學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，通過“云課堂”測試平臺，實(shí)時(shí)檢查課前學(xué)生自學(xué)情況，平臺自動打分，教師根據(jù)平臺對于學(xué)生答題結(jié)果的分析數(shù)據(jù)，對錯誤率較高的題目集中講解。線上題目見附件：練習(xí)測試。（線上評價(jià)10分）

（2）為了防止部分學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中渾水摸魚，學(xué)生課堂項(xiàng)目參與程度、課堂積極性、團(tuán)隊(duì)合作等內(nèi)容進(jìn)行互相評分。（學(xué)生互評 10分）

（3）課堂項(xiàng)目完成情況。

任務(wù)1：團(tuán)隊(duì)完成案例分析結(jié)果并上傳“云課堂”平臺。（線上教師評價(jià)10分）

任務(wù)2：團(tuán)隊(duì)完成技能點(diǎn)老視眼檢測實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上傳“云課堂”平臺。（線上教師評價(jià)10分）

（4）老視眼檢測技能點(diǎn)考核，利用“云課堂”手機(jī)搖一搖抽考，并通過互動式多媒體進(jìn)行實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)播考核過程，其他學(xué)生根據(jù)表2評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行糾錯。（線下教師評價(jià)30分）

[課后]

按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求，任務(wù)3：線下完成5位老視患者檢測數(shù)據(jù)并上傳數(shù)據(jù)至“云課堂”平臺。（教師線上評分20分）

八、教學(xué)效果及總結(jié)

（一）信息技術(shù)應(yīng)用有利于實(shí)現(xiàn)多地點(diǎn)、個(gè)性化學(xué)習(xí)

學(xué)生在信息化教學(xué)過程中，通過課程教學(xué)資源庫、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際教學(xué)視頻案例庫、云課堂、課程微信公眾號、微信交流群等工具，利用手機(jī)等移動終端實(shí)現(xiàn)多地點(diǎn)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。通過信息技術(shù)，教師將課堂教學(xué)向上向下延伸，將課前、課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合在一起，提高學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)師生互動。

在選擇信息化工具上，教師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，突出“云課堂”的作用和影響力。同時(shí)結(jié)合學(xué)生喜歡的提問方式，如手機(jī)搶答、手機(jī)搖一搖等，設(shè)計(jì)了提問的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感到老師也是與時(shí)俱進(jìn)的，學(xué)生與教師之間的互動明顯增多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高了。

（二）“翻轉(zhuǎn)課堂”、“混合教學(xué)”等教學(xué)模式有利于改進(jìn)教學(xué)重難點(diǎn)

眼視光技術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，在以往的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師講解為主，學(xué)生聽講為輔。這種教學(xué)模式存在教師講完之后學(xué)生就忘記了，到實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候就想不起來等問題。因此對教學(xué)模式的改革是十分必須的。

眼視光技術(shù)專業(yè)的知識點(diǎn)在理解上都不算特別難，但在實(shí)際應(yīng)用過程中容易出現(xiàn)疑難問題。這樣的專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)比較符合翻轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)課堂的條件，因此教師進(jìn)行了教學(xué)模式改革：課前讓學(xué)生在教學(xué)資源庫中自主學(xué)習(xí)，通過教學(xué)動畫、視頻、音頻、教學(xué)案例等內(nèi)容學(xué)習(xí)基本知識點(diǎn);課堂上通過項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生分組完成教學(xué)任務(wù)，將課前自學(xué)的知識點(diǎn)通過實(shí)際操作鞏固加強(qiáng)。

在這種模式下，學(xué)生成為課堂主體，學(xué)生通過信息化資源實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí);教師從主到輔，在課堂中仔細(xì)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)解答學(xué)生問題，針對共性問題進(jìn)行集中性講解。

通過這一模式的教學(xué)改革，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高了，專業(yè)技能點(diǎn)的操作水平和技巧也得到了較大的提升。

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作者簡介：李童燕（1982-），女，漢族，江蘇南京人，碩士研究生，講師，研究方向：眼視光技術(shù)。