張勛

【摘要】近年來，隨著經濟的不斷發(fā)展，科技的不斷進步，信息化時代的到來，各行各業(yè)都在發(fā)生顯著的變化，教育行業(yè)亦是如此。改變教學模式，提高教學質量成為現(xiàn)在促進教育發(fā)展的關鍵因素之一。隨著多媒體教學的開展，數字教學，網絡教學等各種新興的教育模式的開展，我國的教育有了一定的發(fā)展，當然想要進一步更加全面地讓教育行業(yè)有所發(fā)展有所進步就需要不斷提高師生的信息化素養(yǎng)，而提高師生信息化素養(yǎng)的關鍵便是提高教育的信息化。教育信息化一方面是提高教學效率，提高教學質量的有效手段，另一方面也是促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的關鍵力量，同時也是培養(yǎng)學生立德樹人，體現(xiàn)腦科學，促進教師教育模式改變的重要原生力。對于農村地區(qū)雖然教育資源有限，但是充分利用好信息化技術可以有效地提高數學課堂教學效率，本文針對農村地區(qū)小學教育信息化技術與數學教學的有機整合進行研究與分析。

【關鍵詞】農村小學 教育信息化 數學教學 教育整合

一、農村小學數學教學現(xiàn)狀

1、教學模式相對傳統(tǒng)

就我國目前教育而言，對于農村地區(qū)的小學受教育資源的限制，在數學教育教學上大多數還是采用相對傳統(tǒng)的教學方法，這和從事相關數學教學的老師有關，部分采用相對傳統(tǒng)教學方法上課的老師一方面是沒有了解到數學思維在數學教學方面上的有效性，另一方面是太過于重視應試教育過于追求學生成績的提高，而沒有意識到在數學教育上進行滲透數學思維對提高學生學習興趣以及學習效率的重要性。同時，在數學教育教學行業(yè)，還是有絕大一部分的老師采用相對傳統(tǒng)、落后的教學方法，沒有充分的利用多媒體教學，一粉筆，一板書，一張嘴是其最明顯的特點這些老師在課堂上往往是以老師自己講課為主，內容形式過于單一，沒有充分調動學生的學習積極性，以及讓每一位同學參與到課堂上來，一起思考，一起學習相關數學知識，解決相關數學問題。

2、學生在課堂上的參與面不夠廣

數學課堂上，有的學生會積極的參與進來老師布置的任務，但是有的學生根本就是無所事事。對老師的布置的任務都置之不理，所以這就要要求老師應該盡可能的去設計好課堂的教學實踐活動，調動學生們的積極性。在課堂上有的學生是習慣了老師的講課，只要老師有問題問學生，他們總是會積極的回答。但是，有的學生對這些都沒有興趣，自然就不想要回答。但是，事實上，教師對于每一個學生的標準不一樣，那么有的學生就不想要回答問題。

3、課堂效率不高

在現(xiàn)在的教學中，課堂上的活動很多，課堂的氛圍也比以前的教學豐富了許多。但是，有很多的作業(yè)和考試也讓學生們都很頭疼。所以，教師應該多替學生著想，可能教師講的問題只是有一小部分學生聽明白了，而教師就認為是全班的學生都聽懂了。這樣成績不好的學生就不能夠學習的很好，慢慢的就會喪失對于學習的興趣。所以，教師應該對于一些不好懂的問題講的慢一點，盡量讓更多的學生聽懂和學會。因此數學教師在授課過程當中應該要注意個體之間的差異，盡量引導學生深入的去思考問題，提高學生們學習數學的主觀能動性。教師可以多和學生進行交流，多去和學生談心，了解學生們最近在學習的過程當中遇到的問題。

二、教育信息化概述

教學信息化教育指的是利用多媒體、網絡、數字教學等多種信息技術化的教學模式開具體展開的一種教育教學方式。教育信息化包括信息化的教學環(huán)境、信息化的學習方式以及相關的信息素養(yǎng)三方面。信息化的教學環(huán)境是指利用數字化進行教學，它改變了傳統(tǒng)的教學模式，利用多媒體進行課件的展示，讓課堂變得生動有趣起來，在課下老師和學生還可以利用數字教學軟件在線上進行學習上的交流。而對于信息化的學習方式是指學習的方式方法不再過于固定，形式可多變，學生可以利用多媒體或者網絡來進行資源的利用與學習，同時也可以共享教學資源隨時隨地便可學習，當然學生也可以在線上形成相關的學習小組，在學習上小組成員之間可以互幫互助，共同探討，共同交流。在利用這種信息化教學模式的同時也提高了學生與老師的信息化素養(yǎng)，讓他們以后能夠更加有效地利用信息化模式教育來更好的學習與進步。

三、信息技術與數學教學的有機整合

1、教育信息化帶來教學模式的改變

教育信息化的到來改變了傳統(tǒng)的教學模式，讓課堂教學更加高效，更加生動有趣。對于傳統(tǒng)的教學模式，一粉筆，一黑板是其最突出的特點。當然在不否定傳統(tǒng)教育的其他優(yōu)點的情況下，傳統(tǒng)教育模式相對于現(xiàn)在新興的多媒體教學和網絡教學還是有一定的弊端的。課堂形式單一，內容死板，學生積極性不高，師生之間交流甚少是最為明顯的缺點。而教育信息化體制下的多媒體教學比起傳統(tǒng)上的課堂教學模式有很大的優(yōu)點，例如，多媒體教學、信息化教學具有直觀、方便、快捷、提高課堂效率、學生積極性等等優(yōu)點。同時信息化教育更加靈活，機動，同時加強了學生與老師，老師與家長，家長與學生之間的交流。從某一方面來說多媒體信息化教學的發(fā)展一定程度上促進了教育的發(fā)展，有著重大的意義，特別在教學模式上的改變。

2、利用信息化技術，構建數學智慧課堂

提高小學課堂的有效性關鍵在于構建小學數學智慧課堂，信息技術的不斷發(fā)展是構建智慧課堂的關鍵。要構建一個良好的小學數學智慧教育課堂，需要小學數學教師能夠良好的利用多媒體信息化的手段，不斷地創(chuàng)新課堂教學方式，全面地提高課堂效率，讓小學生的各方面素養(yǎng)得到全面地發(fā)展。對于智慧課堂的構建，可以利用信息化的手段來采取一些具體的措施，例如在小學數學的課堂教學上，利用多媒體視頻的方式，將一些教學的重點難點加以個性化的動畫形式來為學生講解，讓他們能夠更好地掌握所學知識。通過在智慧數學課堂上學生與老師之間的學習，逐步地提高他們的各方面素養(yǎng)，提高課堂效率，數學教育水平。

結束語：

綜上所述，信息化技術在農村小學數學課堂課堂上的運用可以有效地提高學生的學習效率，學習興趣，同時也提高了課堂教學效率，對小學數學課堂的有效開展提供較大的幫助。

參考文獻：

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[2]胡艷華.提高小學數學課堂教學有效性的策略初探[J].讀與寫（教育教學刊）， 2018， 15（07）：171.