賴瑜中

摘 要：我國對于基礎(chǔ)教育這一塊向來是很重視的，對于剛剛開始學習生涯的學生們來說，這個時候要進行的啟蒙教育不僅是要將基礎(chǔ)性的知識教授給他們，更重要的是要讓他們學會基礎(chǔ)的生活技能。在最新版的部編版語文教材中增設了口語交際這一學習環(huán)節(jié)，其目的是讓學生們掌握與人交流的基本要點，所以提高口語交際的有效性是有必要的。本文將深入探討如何利用情境教學法在小學低年級語文的口語交際教學環(huán)節(jié)中進行情境創(chuàng)設，以求能夠讓小學低年級語文的口語交際教學環(huán)節(jié)能夠更好地發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：小學低年級語文;口語交際;情境創(chuàng)設

口語交際在小學低年級語文的教學中，不僅僅是作為一個教學環(huán)節(jié)而存在的，它還是小學低年級語文考試測驗的必考題，它的大致內(nèi)容是日常的交流對話、各種敬稱以及禮貌用語，所以創(chuàng)設情境時應偏向生活化一點，這樣才能夠讓學生們更加適應與平常的文化學習不一樣的教學方式。

一 創(chuàng)設情境時要與學生們的日常生活密切相關(guān)

小學低年級語文口語交際的教學內(nèi)容并不復雜，其主要包括的有：對直系、旁系親屬的稱呼、日常的禮貌問候以及致謝和致歉的用語等，從中不難看出都是能夠在日常生活中經(jīng)常運用到的對話交流知識，所以在創(chuàng)設情境時要注重真實性，還要與學生們的生活息息相關(guān)。例如這個年齡段的學生們經(jīng)常會玩的“過家家”游戲，教師們可以參考一下，讓學生們各自扮演各自想要扮演的家庭成員，然后由教師來進行細分，劃分出直系親屬和旁系親屬，然后由學生們扮演的家庭成員的其中一位學生來嘗試對其他家庭成員的稱呼，哪一位學生念錯了就由教師來進行糾正并讓下一位學生做好準備。借助學生們?nèi)粘Ｍ嫠５挠螒騺韯?chuàng)設口語交流的情境，不僅可以讓學生們感覺到熟悉親切，還可以激發(fā)學生們的學習興趣，讓教學更加有效地開展下去?？谡Z交際這一教學環(huán)節(jié)并不是單純的文化學習，其更重要的是教會學生們?nèi)绾稳ヅc人交流對話，所以并不需要教師給學生們講解太多的知識點，通過創(chuàng)設生活情境達到讓學生們切實體驗生活時的教學效果會更好。除此之外，因為口語交際是小學低年級語文的考試必考題之一，所以可以尋找一些和目前教學的口語交際內(nèi)容有關(guān)的練習題，幫助學生們更好地鞏固學習成果，畢竟學習成績對學生們的重要性是不言而喻的，而且分數(shù)的提高也能夠帶給學生們更多的學習自信心，對口語交際的教學也有很大的幫助。

二 爭取能夠與學生家長配合教學，增加學生們運用口語交際知識的頻率

部編版語文教材跟以往使用的語文教材最大的不同之處就在于它的教學目標的達成不僅要靠學生自身的勤奮學習，還要得到家長與教師之間的雙線配合。而口語交際在課堂教學中的學習效果確實不如學生們在日常生活的頻繁運用中的學習效果好，所以要利用情境在課外的創(chuàng)設，提高學生們的對話交流頻率，而要做到在課外創(chuàng)設情境，就要爭取能夠讓學生家長積極配合教學工作。教師們在和家長溝通的時候，只要將事情和家長們解釋清楚就可以了，或者可以在和學生們溝通的技巧方面給予家長們一些建議，至于家長愿不愿意配合并不需要太擔心，讓家長配合教師的教學工作之所以在現(xiàn)實生活中會難以持續(xù)進行下去，是因為會受到很多外來因素的影響，例如家長的工作忙碌、文化程度低等，但是口語交際教學不同，它在這一方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，那就是它并不需要家長特意留出太多的空閑時間，只需要家長能夠跟學生多說話、多交流就行了，并不會受到太多客觀原因的限制，而且這么做不僅可以促進家長與學生之間的溝通交流，還可以讓口語交際教學從文化學習蛻變成學生們的日常生活習慣的一部分，只要能夠取得這樣的效果，日后學生們在口語交際這一塊只需要注重學習一些新的知識點就可以了，不用再對他們在這方面的學習花太多的時間精力，只要他們的知識積累夠了，一切就都能水到渠成。還有課外情境的創(chuàng)設由于教師對其的控制力很弱，無法直接參與到創(chuàng)設過程中，所以需要教師們在教學過程中對學生們在課下的學習成果進行驗收，并根據(jù)出現(xiàn)的不足之處進行改進修正。

結(jié)語：

綜上所述，口語交際教學與其說是在學習知識，倒不如說是在鍛煉學生們的基礎(chǔ)生活技能，所以在這一教學環(huán)節(jié)中并不需要長篇大論的知識教學，而是應該借用創(chuàng)設生活情境來讓學生們體驗現(xiàn)實生活。所以在創(chuàng)設情境的時候要注意真實性以及要和學生們?nèi)粘Ｉ钪械膶υ捊涣髅芮邢嚓P(guān)。另外要爭取讓學生家長能夠配合教學工作，在日常生活中多與學生們進行對話交流，這樣就能夠讓小學低年級語文口語交際的教學效果達到最大化。

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