湯黎萍

【摘 要】教學(xué)評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)中有著重大意義，當(dāng)前形成性評(píng)價(jià)已逐步被接受。本文主要說(shuō)明了形成性評(píng)價(jià)在高職英語(yǔ)課程中的實(shí)施，即從聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、書(shū)面表達(dá)這四個(gè)方面提出了具體的方法，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)評(píng)價(jià);高職英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);形成性評(píng)價(jià)

中圖分類(lèi)號(hào)： H319.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-2457（2019）34-0198-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.34.091

0 引言

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，合理運(yùn)用評(píng)價(jià)體系是提升教學(xué)質(zhì)量的有效方式。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，越來(lái)越多的英語(yǔ)教師選擇將形成性評(píng)價(jià)運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中。

形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。它是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、取得的成績(jī)以及所反映出的學(xué)習(xí)能力發(fā)展做出的評(píng)價(jià)。它要求教師要重視教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察、監(jiān)督與分析，以便及時(shí)改進(jìn)教學(xué)模式與方法，提高教學(xué)質(zhì)量。高職英語(yǔ)教師要善于運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)體系分析學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展的狀況，幫助學(xué)生有針對(duì)性地優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的全面提升。

1 高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的意義

教學(xué)離不開(kāi)評(píng)價(jià)，之所以要把形成性評(píng)價(jià)融入高職英語(yǔ)教學(xué)，是由形成性評(píng)價(jià)方法本身決定的。形成性評(píng)價(jià)的本質(zhì)在于以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。形成性評(píng)價(jià)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和分析問(wèn)題能力，因此，它對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與解決問(wèn)題能力能起到很好的助推作用。同時(shí)，它不僅是對(duì)學(xué)生的全面評(píng)價(jià)，而且能為高職英語(yǔ)教師反饋課堂真實(shí)準(zhǔn)確的信息，促使教師全面細(xì)致地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，明確英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題和改進(jìn)的方向，及時(shí)修改或調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，從而提升英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2 形成性評(píng)價(jià)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施

形成性評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，它的重要性顯而易見(jiàn)。常見(jiàn)的形式包括學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，課堂觀察，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，問(wèn)卷調(diào)查，訪談，建立檔案袋等等。學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度通過(guò)這些評(píng)價(jià)形式可一一展現(xiàn)。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師可將不同方式有效結(jié)合，采用描述性評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)定或評(píng)分等評(píng)價(jià)記錄方式對(duì)學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)四項(xiàng)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和自信心。

2.1 聽(tīng)力評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的四項(xiàng)基本技能中，聽(tīng)力首當(dāng)其沖，聽(tīng)力是獲得語(yǔ)言信息的主要途徑。英語(yǔ)聽(tīng)力水平差是高職學(xué)生的普遍問(wèn)題，因此高職英語(yǔ)教師應(yīng)重視聽(tīng)力教學(xué)，努力提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力技能。我在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中嘗試了以下這套聽(tīng)力評(píng)價(jià)方案，主要針對(duì)學(xué)生在課堂的聽(tīng)力使用以及表現(xiàn)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)。

根據(jù)這個(gè)評(píng)價(jià)表，學(xué)生就能夠根據(jù)客觀的情況進(jìn)行自我評(píng)估，對(duì)自己的聽(tīng)力情況有更清楚的認(rèn)識(shí)。通過(guò)階段性檢查學(xué)生自我評(píng)價(jià)表，我對(duì)學(xué)生聽(tīng)力情況有了深入的了解，在此基礎(chǔ)上可以對(duì)學(xué)生反映出的問(wèn)題提出有效的建議，比如讓學(xué)生放松心情有助于集中注意力，熟背聽(tīng)力核心話題中出現(xiàn)的困難詞匯、高頻詞匯以及常見(jiàn)句型則有助于學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料的理解。

2.2 口語(yǔ)評(píng)價(jià)

在高職英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上，學(xué)生參與的積極性不高，合理運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)能夠幫助教師調(diào)控學(xué)生的情感因素，協(xié)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，有效實(shí)施口語(yǔ)教學(xué)?？谡Z(yǔ)技能評(píng)價(jià)可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：（1）姿態(tài)自然（2）聲音清晰響亮（3）語(yǔ)音準(zhǔn)確語(yǔ)調(diào)自然（4）詞匯運(yùn)用準(zhǔn)確（5）連讀略讀的使用（6）表達(dá)的條理性和邏輯性（7）應(yīng)答反應(yīng)速度。運(yùn)用此評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以對(duì)自己的口語(yǔ)技能有個(gè)具體的了解，而教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，就不會(huì)局限于使用good，excellent，not bad這些評(píng)價(jià)用語(yǔ)，而是能夠從姿態(tài)、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表達(dá)流暢性等不同方面給學(xué)生以更豐富全面的評(píng)價(jià)。這不僅能夠幫助指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，而且更能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.3 閱讀評(píng)價(jià)

高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，形成性評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解能力，教師不僅要觀察到而且要讓學(xué)生自己知道自己的進(jìn)步，所以在閱讀策略的使用和理解方面也要關(guān)注。評(píng)價(jià)階段性目標(biāo)達(dá)成情況的目的是教師通過(guò)觀察、對(duì)話、反饋等方式，獲知學(xué)生是否真正理解文本，是否能夠分析文本，是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)評(píng)價(jià)文本信息，然后以此為調(diào)整教學(xué)安排的依據(jù)。在設(shè)立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，教師可以從以下方面去考慮：（1）明確閱讀任務(wù)（2）理解文章的主旨和中心思想（3）掌握閱讀策略與技巧（4）理解作者寫(xiě)作態(tài)度、語(yǔ)氣及基調(diào)（5）抓住文章的重點(diǎn)信息和細(xì)節(jié)（6）明確或掌握隱含的概念性意義（7）進(jìn)行相關(guān)的判斷、推理和引申（8）猜測(cè)所遇生詞的意義（9）閱讀速度（10）閱讀準(zhǔn)確率;然后采用學(xué)生自評(píng)或互評(píng)、問(wèn)卷、量表等方式對(duì)學(xué)生的課堂參與、閱讀效果、閱讀中遇到的問(wèn)題、閱讀過(guò)程中策略的應(yīng)用及學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.4 書(shū)面表達(dá)評(píng)價(jià)

作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本技能之一，書(shū)面表達(dá)對(duì)于英語(yǔ)技能的全面發(fā)展非常有利。通過(guò)寫(xiě)作，學(xué)生可以對(duì)所學(xué)習(xí)的詞匯、語(yǔ)法、句型等英語(yǔ)知識(shí)加以鞏固并內(nèi)化。寫(xiě)作是高職學(xué)生普遍薄弱的一項(xiàng)技能，因此為了提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，書(shū)面表達(dá)的評(píng)價(jià)也應(yīng)是多元化的。學(xué)生根據(jù)教師給出的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)給自己評(píng)出客觀分?jǐn)?shù)，根據(jù)學(xué)生自評(píng)的情況，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行修改。修改之后還可進(jìn)行同伴互評(píng)，請(qǐng)同學(xué)為其打分，并記錄下別人的反饋意見(jiàn)。通過(guò)自評(píng)和同伴互評(píng)可以修改一些基本錯(cuò)誤，如首字母大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、單詞拼寫(xiě)以及句子的時(shí)態(tài)等。最后進(jìn)行教師評(píng)價(jià)，由教師對(duì)作文中出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行圈點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。積極客觀的評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的提高。

3 結(jié)語(yǔ)

教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)的一部分，它的重要性毋庸置疑。教師通過(guò)實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，使英語(yǔ)教學(xué)的信息能夠得到及時(shí)的反饋，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的改善，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率與效果。作為高職英語(yǔ)教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到形成性評(píng)價(jià)的重要性，通過(guò)不斷深入探索與研究，適時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)程和方法，逐步完善英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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