摘 要：在素質(zhì)教學(xué)全面深化的背景下，人們對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)注正在不斷提高。而小學(xué)時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生接受知識(shí)最為快速的時(shí)期。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要基于對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，構(gòu)建生本課堂，以此來促進(jìn)學(xué)生思維能力和個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)而切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。為此，本文主要基于核心素養(yǎng)理念，對(duì)如何構(gòu)建小學(xué)語文生本課堂進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;生本課堂;構(gòu)建

一、 引言

在我國新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于小學(xué)語文提出了明確要求，即要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而小學(xué)語文教師要想完成這一要求，那么就必須要堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，并將該理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行不斷地調(diào)整和優(yōu)化，構(gòu)建生本課堂，以此來幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的語文基礎(chǔ)，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，切實(shí)提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的水平。由此可見，加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建研究是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。

二、 基于核心素養(yǎng)構(gòu)建小學(xué)語文生本課堂的意義

生本課堂顧名思義就是以學(xué)生為本的課堂，在該課堂當(dāng)中，教師所開展的任何教學(xué)活動(dòng)都必須要圍繞提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量為前提，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展為目的。在我國新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出要求后，很多學(xué)校也開展逐漸意識(shí)到構(gòu)建生本課堂的重要性，并進(jìn)行了相應(yīng)的實(shí)踐，取得了良好的效果。根據(jù)這些實(shí)踐證明，生本課堂對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有顯著的效果，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

第一，構(gòu)建小學(xué)語文生本課堂能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，并享受學(xué)習(xí)的過程，進(jìn)而切實(shí)提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。第二，構(gòu)建小學(xué)語文生本課堂，要求教師意識(shí)到學(xué)生個(gè)體之間的差異性，明確每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，實(shí)行因材施教，為每個(gè)學(xué)生找到合適的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我完善，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。這也是貫徹落實(shí)我國素質(zhì)教育改革的重要體現(xiàn)。第三，小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建必須要以教材為依據(jù)，因此，小學(xué)語文教師必須要對(duì)小學(xué)語文教材進(jìn)行深入研究和分析，并結(jié)合教學(xué)大綱和小學(xué)生的特征，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的課堂教學(xué)模式，進(jìn)而切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

三、 基于核心素養(yǎng)小學(xué)語文生本課堂構(gòu)建的方式

（一） 建立輕松、自由、民主的語文課堂

小學(xué)語文生本課堂應(yīng)當(dāng)是一個(gè)輕松、自由、民主的課堂，在這個(gè)課堂當(dāng)中師生處于平等地位，且相互尊重，相互包容。小學(xué)生都渴望得到他人的關(guān)注和認(rèn)同，因此，往往教師一個(gè)溫暖的微笑、一句親切的關(guān)懷、一個(gè)贊賞的眼神都能夠轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這就要求小學(xué)語文教師結(jié)合小學(xué)生的年齡和心理特征，采取多樣化的教學(xué)模式和方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)沉悶的課堂教學(xué)氛圍。同時(shí)教師還需要放下教師的架子，積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，讓學(xué)生對(duì)自己敞開心扉，和自己成為朋友。這些方式都有利于良好學(xué)習(xí)環(huán)境的建立，讓學(xué)生能夠在輕松、自由的氛圍下學(xué)習(xí)語文，大膽地說出自己對(duì)于語文知識(shí)的疑惑，自由地探討自己的想法和觀點(diǎn)，以此來讓學(xué)生更好地感受到語文學(xué)科的魅力，更快地掌握語文知識(shí)。同時(shí)在輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有著各種天馬行空的想法，并會(huì)提出很多有趣的觀點(diǎn)。這時(shí)教師不應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行“糾正”，而是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行思考，并說出自己獨(dú)特的觀點(diǎn)，進(jìn)而將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。另外，在生本課堂中，教師還應(yīng)當(dāng)要注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo)。這就要求教師投入更多的情感到課堂當(dāng)中，用自己飽滿的情感去感染學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能夠感受到自己的關(guān)懷，以此來熏陶學(xué)生的情感，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

（二） 建立多元化課程內(nèi)容，提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力

提升學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠利用課堂上所學(xué)的語文知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，是構(gòu)建小學(xué)語文生本課堂的主要目的之一。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要注重對(duì)學(xué)生語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，利用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，為學(xué)生營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的應(yīng)用能力。首先，小學(xué)語文教師應(yīng)對(duì)小學(xué)語文進(jìn)行明確定位，將語文這門學(xué)科的工具性和實(shí)用性功能充分發(fā)揮出來。這就要求在教學(xué)實(shí)踐中，教師不能夠過于注重課文的背誦，而忽視了語文學(xué)科的語言交際功能。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造真實(shí)的語境，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)與同伴進(jìn)行交流，以此來切實(shí)提升學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力。其次，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)相結(jié)合，將自己在課堂上所學(xué)的語文知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，比如：利用所學(xué)知識(shí)幫助爺爺閱讀報(bào)紙，或在父母生日的時(shí)候，為父母制作帶有賀詞的生日卡片等。以此來將語文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相融合，進(jìn)而提升學(xué)生的語文實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。最后，教師在對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，除了要增強(qiáng)現(xiàn)代化元素，還需要結(jié)合實(shí)際，讓語言知識(shí)回歸到現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)的能力，以此來促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

例如：小學(xué)語文教師可以組織學(xué)生開展豐富多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，以此來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)沉悶的課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生的語文實(shí)踐能力。如開展情景故事表演、成語接龍、新聞時(shí)事點(diǎn)評(píng)、美文鑒賞等活動(dòng)。此外，教師還可以組織學(xué)生開辦班級(jí)日記連載、名言收集等活動(dòng)，以此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的體驗(yàn)，讓語文進(jìn)入到學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中，進(jìn)而讓學(xué)生感受到語文這門學(xué)科的實(shí)用性，并切實(shí)提升學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

（三） 以文章閱讀為載體，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力和語言表達(dá)能力的重要途徑。因此，在生本課堂構(gòu)建的過程中，教師應(yīng)當(dāng)要將閱讀教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中，將語文知識(shí)教學(xué)和閱讀相結(jié)合。在備課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生挑選合適的閱讀材料，并將教學(xué)任務(wù)和閱讀任務(wù)相結(jié)合，設(shè)計(jì)好閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生的閱讀量。在對(duì)閱讀材料進(jìn)行選擇時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特征，為學(xué)生挑選文章條理比較簡(jiǎn)練、內(nèi)容新穎且互動(dòng)性強(qiáng)的閱讀材料。這樣才能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在閱讀教學(xué)中，除了新課標(biāo)中要求背誦的文章或段落，也可以為學(xué)生挑選一些內(nèi)容精彩或文采較好的文章，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀朗誦，以此來培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

例如：為了培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，教師可以為學(xué)生推薦魯迅先生的《朝花夕拾》，該文集作為“回憶的記事”，多側(cè)面地反映了作者魯迅青少年時(shí)期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成經(jīng)過。學(xué)生在對(duì)該文集進(jìn)行閱讀的過程中，不僅可以感受到作者對(duì)童年生活的向往，同時(shí)其中優(yōu)美的文章段落，對(duì)于學(xué)生語言表達(dá)能力和寫作能力的提升也是非有益的。

四、 結(jié)束語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)下構(gòu)建的小學(xué)語文生本課堂，是促進(jìn)我國素質(zhì)教育和新課程改革的不斷發(fā)展的重要舉措。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建輕松、自由、民主的語文課堂，并建立多元化的課程內(nèi)容，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)以文章閱讀為載體，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而切實(shí)提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

劉霞，甘肅省天水市，甘肅省天水市建設(shè)路第三小學(xué)。