摘 要：初三作為一個(gè)考高中的關(guān)鍵階段，是莘莘學(xué)子在備考時(shí)重點(diǎn)擔(dān)心的一個(gè)環(huán)節(jié)，隨著考高中帶來(lái)的備考?jí)毫?，初三學(xué)生在學(xué)習(xí)階段將贏來(lái)更大的挑戰(zhàn)，而如何有效提高初三學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，尤其是攻克來(lái)自數(shù)學(xué)的重大壓力，是每個(gè)初三學(xué)子所需要重點(diǎn)思考的關(guān)鍵性問(wèn)題。本文就如何有效提高初三學(xué)生在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中自主分析試卷的能力而展開(kāi)深入分析，并提出有效的應(yīng)對(duì)方案。

關(guān)鍵詞：初三數(shù)學(xué);自主分析試卷能力;提高方法

一、 前言

學(xué)生要想掌握真正的知識(shí)精髓，就需要主動(dòng)具備自主學(xué)習(xí)的能力，有知識(shí)歸納的意識(shí)，尤其是在學(xué)科進(jìn)程進(jìn)行到后期的緊張階段，要對(duì)知識(shí)點(diǎn)的體系以及在作業(yè)考試中出現(xiàn)的錯(cuò)難題進(jìn)行歸納，分析出結(jié)構(gòu)性知識(shí)點(diǎn)以避免后期再次犯同樣的錯(cuò)誤。故，要求培養(yǎng)學(xué)生尤其是處在備考火熱階段的初三學(xué)生們，不斷提高自主分析試卷的能力，可以從形式多樣化、加強(qiáng)卷后反思、促進(jìn)學(xué)生之間的交流等多方面著手，讓學(xué)生更具備自主分析試卷的能力，從試卷中找出題型相似性以及典型范例供后期學(xué)習(xí)參考，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)題型的熟悉度以及鉆研興趣從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，為初三學(xué)生更好地攻克數(shù)學(xué)這個(gè)難關(guān)打下基礎(chǔ)。

二、 學(xué)生提升自主分析試卷能力的必要性

（一） 試卷蘊(yùn)含巨大價(jià)值

一份好的試卷，其在設(shè)計(jì)題目的過(guò)程中必然是經(jīng)過(guò)深思熟慮融入了重要的知識(shí)點(diǎn)的，尤其是在備考階段老師整理出來(lái)的一些題目以及試卷練習(xí)等，其最終目的很顯然是想幫助學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中把握知識(shí)點(diǎn)，題目在設(shè)置的過(guò)程中也一定是經(jīng)過(guò)考綱要求規(guī)范后融入了高頻考點(diǎn)，因此題目的含金量尤其是最后沖刺階段復(fù)習(xí)資料里面所包含的知識(shí)點(diǎn)價(jià)值不可忽視的，這要求學(xué)生提高對(duì)于試卷中所蘊(yùn)藏的巨大價(jià)值的重視度。對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，很顯然這是初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一個(gè)重難點(diǎn)，除了選擇題中包含的重要考查知識(shí)點(diǎn)，多選題的挑戰(zhàn)、填空題將數(shù)學(xué)考查知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容以應(yīng)用題的形式展現(xiàn)出來(lái)，解答題中所包含的方程解析、未知數(shù)的建立、圖形結(jié)合的思想以及一題多解的思想，將成為初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，而每一道數(shù)學(xué)題的背后其實(shí)也包含了知識(shí)性?xún)?nèi)容結(jié)構(gòu)，也是有規(guī)律可循的，這在老師進(jìn)行考卷分析時(shí)可以看出，試卷背后的價(jià)值若能有效利用，可以幫助學(xué)生迅速地總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)避免繞遠(yuǎn)路，總結(jié)數(shù)學(xué)公式解題模板可以解決掉大半部分問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生備考來(lái)說(shuō)可謂事半功倍，因此定期做好試卷分析總結(jié)，將題型中的解題思路方式進(jìn)行歸納可以帶來(lái)意想不到的結(jié)果。

（二） 學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)更有利于提高學(xué)習(xí)效率

試卷分析在大多數(shù)學(xué)校課程中都是由老師帶領(lǐng)完成，不得不承認(rèn)這有更多的好處，畢竟老師是專(zhuān)業(yè)的，通過(guò)老師的帶領(lǐng)式輔導(dǎo)講解，能夠更加精確地把握住題目所要傳達(dá)的知識(shí)，但是在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行試卷分析終究只是依靠老師的智慧，很難讓學(xué)生對(duì)題目背后的知識(shí)點(diǎn)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，在大多數(shù)題目講解過(guò)程中，一味地按照老師的步伐核對(duì)答案，學(xué)生在其中起到的作用更多的只是將正確的答案記錄下來(lái)，沒(méi)有個(gè)人的積極主動(dòng)性學(xué)習(xí)目的就不能真正理解解題方式內(nèi)涵，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握也就只能停留在了解而不是運(yùn)用。因此，要求學(xué)生自主對(duì)試卷知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析總結(jié)，更有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，認(rèn)識(shí)到自己的真正水平清楚哪里是薄弱的，哪里是需要再次攻克的，這都是只有學(xué)生自主分析試卷錯(cuò)題后才能得出的經(jīng)驗(yàn)，是光聽(tīng)老師講解所無(wú)法得出的結(jié)論。在教育界內(nèi)對(duì)于學(xué)習(xí)性的研究也有這樣的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)，口口傳授，記不住;分析講解，可能會(huì)記住;參與解題，便于理解運(yùn)用。這也再次強(qiáng)調(diào)了提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分析試卷的重要性。

（三） 學(xué)生個(gè)性差異化要求

試卷做題是最直接反映學(xué)生在某一個(gè)知識(shí)板塊中了解情況的方式，而學(xué)生之間學(xué)習(xí)知識(shí)掌握程度的差異性也決定了同學(xué)們需要根據(jù)自己掌握的情況的差異性具體分析，重點(diǎn)關(guān)注自己在試卷練習(xí)過(guò)程中做錯(cuò)的題目，對(duì)照老師的講解或者是題目解析，回想自己在做題時(shí)的思路，對(duì)比著來(lái)看找出自己的思維漏洞并且積極做好整理記錄，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自我反思、理解、參與，分析，制訂出更適合自己的差異性學(xué)習(xí)方式，將更有利于個(gè)人的學(xué)習(xí)，而不是大部隊(duì)籠統(tǒng)式學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自主分析試卷的習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足，制定更加符合個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生將有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，能夠進(jìn)行自我鞭策性學(xué)習(xí)而不是按部就班式跟學(xué)，大大提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，更加適合于初三備考競(jìng)爭(zhēng)。

三、 學(xué)生分析試卷能力現(xiàn)狀

分析現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)生的分析試卷能力，很大一部分人仍然停留于等候老師講解被動(dòng)學(xué)習(xí)的階段，主動(dòng)學(xué)習(xí)能夠自主分析試卷做好總結(jié)的學(xué)生仍居于少數(shù)，這是目前階段的學(xué)習(xí)狀況。同初三學(xué)生的心理成熟情況也有一定的關(guān)系，很多人還沒(méi)有自主分析的意識(shí)，更加傾向于請(qǐng)教他人依賴(lài)?yán)蠋?，沒(méi)有獨(dú)立性的思維習(xí)慣。相應(yīng)的在一些學(xué)校的教育中老師對(duì)于學(xué)生的要求也有一定的影響作用，老師在教學(xué)過(guò)程對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的要求也從很大程度上決定了學(xué)生能否培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有些老師會(huì)在授課講解過(guò)程中布置錯(cuò)題整理任務(wù)，這項(xiàng)作業(yè)其實(shí)從很大程度上要求學(xué)生在課后將更多的精力花在錯(cuò)題中，總結(jié)出做錯(cuò)的經(jīng)驗(yàn)，并要求學(xué)生將自己做錯(cuò)的原因可能是知識(shí)點(diǎn)的漏洞，或者是計(jì)算的失誤、數(shù)學(xué)方法的未掌握等等列在錯(cuò)題整理邊上，一方面幫助學(xué)生進(jìn)行自我整理分析錯(cuò)題，更深刻地認(rèn)識(shí)到自己的知識(shí)體系的漏洞，一方面潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生日后更好地積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

四、 有效提高學(xué)生自主分析試卷能力的措施

（一） 分析試卷題型

題目的理解偏差性會(huì)對(duì)整個(gè)題解的方向產(chǎn)生影響，故要求學(xué)生在分析試卷之前一定要首先認(rèn)真仔細(xì)審題，對(duì)題目要求的大致方向有一個(gè)明確的把握，能夠在讀懂題目之后了解題目所要考查的知識(shí)點(diǎn)類(lèi)型或者是大致方向。這也要求教師在課堂講學(xué)中給予學(xué)生相似的訓(xùn)練，給出一些典型的題目講解范例，在作出示范后要求學(xué)生進(jìn)行自我回答，訓(xùn)練學(xué)生拿到題目后的快速反應(yīng)，抓住題目主干等能力，為學(xué)生進(jìn)行試卷分析打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將一種知識(shí)點(diǎn)類(lèi)型的題目不同的表述形式做好歸納總結(jié)，以避免各種由題目造成的迷惑性陷阱。

提高學(xué)生自主分析試卷能力，強(qiáng)調(diào)對(duì)于試卷題型有精準(zhǔn)的判斷。審題時(shí)，一是不看錯(cuò)題目，客觀準(zhǔn)確地把握題意;二是分析要清楚，要善于將問(wèn)題進(jìn)行解剖，將那些比較復(fù)雜的綜合題分解成若干部分，找出已知條件和未知條件之間的關(guān)系;三是善于聯(lián)系。在分析題目的基礎(chǔ)上，將題目所涉及的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都聯(lián)系起來(lái)，挖掘出盡可能多的潛在條件和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)對(duì)題型的解剖有效提高學(xué)生自主分析試卷的能力。

（二） 豐富試卷分析新形式

為有效提高學(xué)生的試卷分析能力，要求從多方面探索試卷分析新形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生更多地通過(guò)探索性、交流合作的形式，拉近學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的交流，從而促進(jìn)再次交流，從更多角度對(duì)于題目的形式以及內(nèi)容包括解題方法有更加深刻的了解。

從和教師一同分析的角度來(lái)看，教師作為課程的指導(dǎo)老師更加具有專(zhuān)業(yè)性，從其對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解來(lái)看對(duì)于題目中知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)，以及解題方案的想法，不可置疑的一定是較為更加具有準(zhǔn)確性的，同時(shí)和老師一起交流進(jìn)行試卷分析，不僅可以從老師這獲得更加專(zhuān)業(yè)的建議，還能在交流的過(guò)程中吸取老師多年解題的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在同老師交流的過(guò)程中還可以反映個(gè)人的解題思路以及想法，請(qǐng)老師給出指導(dǎo)作出矯正，可以快速在老師的幫助下作出正確的分析，并且站在老師的經(jīng)驗(yàn)上避免一些解題錯(cuò)誤。在每一次的單元測(cè)試或者練習(xí)過(guò)后，主動(dòng)找老師一起分析錯(cuò)題原因，幫助學(xué)生有意識(shí)性的思考做錯(cuò)原因，分析該塊區(qū)域知識(shí)性?xún)?nèi)容的掌握情況，在和老師交流的過(guò)程中也更容易向老師反映自己知識(shí)體系掌握的薄弱之處，從而有助于老師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)性漏洞制訂更加有針對(duì)性的復(fù)習(xí)授課計(jì)劃，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

從和同學(xué)一起分析的角度來(lái)看，每個(gè)人對(duì)于知識(shí)內(nèi)容掌握的差異性以及運(yùn)用的熟練程度的不同決定了同學(xué)之間進(jìn)行交流的可能性，為同學(xué)之間分享解題技巧以及解題方法提供了更多的可能性。并且在和年齡相近的學(xué)習(xí)伙伴交流時(shí)能更加激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，讓學(xué)生在互相督促的環(huán)境下共同進(jìn)步。曾經(jīng)有著名學(xué)者說(shuō)過(guò)，實(shí)際上絕大部分的學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的性不夠明確，而當(dāng)學(xué)習(xí)工作者在互相交流分享經(jīng)驗(yàn)時(shí)，更容易發(fā)現(xiàn)自身的缺陷以及別人所分享的好的值得可取的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)習(xí)者本身來(lái)說(shuō)是非常值得并且有意義的。故，學(xué)校老師可以有目的性地組織學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓學(xué)生有一個(gè)分享經(jīng)驗(yàn)的合適的平臺(tái)，幫助學(xué)生大膽地說(shuō)出心中的困惑，敢于將內(nèi)心的想法展現(xiàn)出來(lái)和大家一起分享討論，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的試卷分享出來(lái)和大家一起討論收獲更多不同的想法，為解題提供更加新鮮的思路。

從和家長(zhǎng)一同分析的角度來(lái)看，家長(zhǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的一股支柱性力量，有效地和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)了解到近期的學(xué)習(xí)情況以及試卷或好或壞的原因，一方面來(lái)說(shuō)學(xué)生在闡述的過(guò)程中再次加深了印象，對(duì)題型也有了更加深刻的認(rèn)識(shí);另一方面學(xué)生在和家長(zhǎng)一起分析試卷的過(guò)程中，幫助家長(zhǎng)了解到孩子的學(xué)習(xí)情況，更加有助于家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)給予一定有效的幫助，而不是因?yàn)楹敛恢閷?dǎo)致的過(guò)度催促以及責(zé)怪現(xiàn)象。故有效的溝通，也是打開(kāi)家庭和睦的關(guān)鍵，是拉近家長(zhǎng)與學(xué)生之間距離的重要方式，和諧融洽的家庭環(huán)境更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，在為學(xué)生提供一個(gè)更加融洽的環(huán)境的同時(shí)，家長(zhǎng)還能因?yàn)槔斫饨o予孩子更多的寬容和鼓勵(lì)，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

五、 總結(jié)

初三學(xué)子的備考?jí)毫κ遣谎远鞯模绾斡行岣邔W(xué)習(xí)效率是在最后備考沖刺階段所需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。故本文從提高學(xué)生在初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中自主分析試卷的能力展開(kāi)具體探究，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生提升自主分析試卷能力的必要性、學(xué)生分析試卷能力現(xiàn)狀以及有效提高學(xué)生自主分析試卷能力的措施三大方面內(nèi)容。

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作者簡(jiǎn)介：

顏素霞，福建省南平市，建甌市第三中學(xué)。