魏琴娃

摘? 要：在教學中，進行教學評價十分重要，這一點對于高中體育教學而言也不例外。如果不能夠合理地進行教學評價，學生的學習積極性就會被影響，學習熱情也會被打消，當教師的教學評價不夠合理時，學生甚至有可能產(chǎn)生厭學的心理。所以，在高中體育教學中，體育教師必須要注意教學評價的相關(guān)問題，進行合理的使用，從而滿足學生的學習需求，提升其身心健康水平。

關(guān)鍵詞：高中體育? 教學評價? 多元化? 診斷性評價

中圖分類號：G807.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）10（b）-0125-02

贊美對于學生而言，是渴望的雨露，每一位學生都渴望教師的贊美。通過教師的正面評價可以滿足學生的自尊心和自信心。在如今很多高中體育教師都對教學過程不夠重視，忽視了教學評價這一步驟，每次上課都僅僅是讓學生自由活動，或者是讓學生做操，缺乏實際意義，影響了高中體育教學價值的發(fā)揮。針對這一情況，只有加強對相關(guān)問題的研究，才能夠更好的解決問題。據(jù)此，本文對高中體育教學中有效發(fā)揮教學評價的問題進行了分析，提出了具體的措施，希望能夠給廣大高中體育教師以一定的參考，這也使得本文研究具備了一定程度上的現(xiàn)實意義。

1? 有效教學評價的意義

所謂有效教學評價，主要是針對學生在課堂上的表現(xiàn)，對其進行合理評價，通過評價發(fā)揮教學的作用，激發(fā)學生的積極性，進而深化教學效果，讓學生能夠通過學習的受益。實事求是的說，無論是在哪一學科的教學中，教師進行有效的教學評價都較為重要，高中體育教學自然也不例外。

雖然在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下，體育教學在高中階段往往會被人忽視，但是如今的教育已經(jīng)出現(xiàn)了改革的趨勢，只有重視體育教學，才能夠促進學生的全方位發(fā)展。在這其中，體育教師除了需要對教學方法進行創(chuàng)新之外，還有必要有效的發(fā)揮教學評價的作用，激發(fā)學生的主動性，讓學生能夠在心態(tài)放松、心情愉悅的基礎(chǔ)上學習。這對于學生未來的發(fā)展而言，是有利無害地。而高中體育教師究竟該如何對教學評價進行有效發(fā)揮呢？

2? 高中體育教學中有效發(fā)揮教學評價的方法

2.1 保證評價指標的多元化

高中體育教學中對教學評價進行有效發(fā)揮，需要體育教師保證評價指標的多元化。毫無疑問，不同學生對體育項目的學習程度也有所不同，不能夠按照一個標準對身體條件不一的學生進行要求，在這樣的情況下，只有保證評價指標的多元化，才能夠保證教學評價的合理性。很多時候，一些高中體育教師僅僅關(guān)注學生的成績，卻沒能夠重視學生與學生之間的差異，長此以往，成績較好的學生就會變得較為自大，驕狂之氣日盛，而成績一般的學生則會變得自卑，甚至可能產(chǎn)生對體育的厭學心理，無論是哪一種情況，對于高中體育教學的開展來說都是十分不利地。因此，教師必須要了解學生的個性差異，充分對學生進行觀察，通過不同的指標來保證教學評價的公平性。在評價的過程中，除了需要關(guān)注學生的體育能力之外，還要了解學生的學習態(tài)度是否積極、體育精神是否具備等。

保證評價指標的多元化，主要是為了對學生的綜合能力進行考察，在體育教學中，同樣能夠培養(yǎng)學生的綜合能力，無論是學生的競技水平還是精神態(tài)度，都需要包括在體育教學的整體內(nèi)容之中。這也就使得教師必須要細致的考察學生，保證評價的合理性。例如，在高中體育教學的過程中，教師對立定跳遠的相關(guān)知識進行了講解，在這之后，教師應(yīng)該對學生動作的完成程度進行評價，讓學生參與到自由練習的過程當中。在學生練習時，教師可以評價學生的學習態(tài)度，尤其是一些由于天賦原因動作完成的不好的學生，教師更應(yīng)該肯定其努力的態(tài)度，只有如此，才能夠達到高中體育教學的最終目標，促進學生全方位發(fā)展。

2.2 重視學生的潛能與發(fā)展

在高中體育教學中對教學評價進行有效發(fā)揮，需要教師對學生的潛能與發(fā)展進行重視，對評價功能進行轉(zhuǎn)化，創(chuàng)新傳統(tǒng)的體育教學評價方式，改變落后的因素，加入積極的因素。

毫無疑問，在傳統(tǒng)的體育教學中，教師運用評價的主要目標是對學生進行甄別與選拔，而這種教學評價方式無疑已經(jīng)不能夠滿足教學需求，其必須要在評價中對學生能力的提升問題進行重視，同時還要考慮到學生的潛能。所以，在對學生進行評價時，高中體育教師應(yīng)該了解學生是否具備創(chuàng)新能力，是否具備積極態(tài)度，而不是單一的看學生是否能夠完成自己所教的體育動作。例如，在教師對籃球的相關(guān)知識進行講解時，主要向?qū)W生傳授了三步上籃的動作，而一些學生在教師沒教之前就已經(jīng)可以輕松的完成這一動作，而另一些學生怎么學都學不會。在這種時候，學得快的學生就會嘲諷學的慢的學生。面對這一情況教師必須要對前者進行嚴厲的批評，讓他們學會尊重其他人，而對于學得慢的學生，教師則需要對其進行鼓勵，在對其進行評價時，注意到他們的努力和進步，同時關(guān)注到他們的潛能，例如，一些同學雖然在籃球進攻技術(shù)方面掌握的不好，但是防守水平較高。當教師發(fā)現(xiàn)了他們的潛能，就要及時對其進行鼓勵，保證他們對籃球運動的興趣，繼而實現(xiàn)功能轉(zhuǎn)化，有效發(fā)揮教學評價的作用。

2.3 要重視發(fā)揮診斷性評價的作用

在高中體育教學中，我們要對學生進行及時和實時的評價。尤其要重視診斷性評價在體育教學中的作用。診斷性評價是體育教學評價中的一個重要組成部分，它是為了解學生學習的基礎(chǔ)和查明制約學生學習進步的原因而進行的檢測和評判，它主要在教學前和教學中進行。它的積極意義主要在于對教學設(shè)計、教學中的區(qū)別對待和提高教學的針對性等方面具有重要作用。通過診斷，教師可以了解學生的共生特點和個體差異，掌握與教學相關(guān)的資料，使教學能做到有的放矢，并在教學過程中及時預(yù)防和糾正錯誤，在教學結(jié)束時還能根據(jù)學生的進步程度做出評價。通過診斷，學生能更清楚地了解自己的長處和不足，揚長避短，在出現(xiàn)錯誤時也能及時發(fā)現(xiàn)和采取改進措施，提高學習效率。診斷性評價是一種即時陛評價，形式靈活，運用方便，既是評價方法，又是教學手段，我們應(yīng)該重視對它的研究，充分發(fā)揮它的重要作用。

3? 結(jié)語

綜上所述，在高中體育教學的過程中，體育教師除了需要對教學方法進行創(chuàng)新之外，還有必要有效地發(fā)揮教學評價的作用，激發(fā)學生的主動性，讓學生能夠在心態(tài)放松、心情愉悅的基礎(chǔ)上學習，通過學習體育提升他們的身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們的拼搏精神。

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