摘 要：隨著各種新式教育思想的不斷發(fā)展演變，教育工作者開始有意識地審視個人的教學(xué)觀念與手段，并重新定位自身與學(xué)生在教學(xué)活動中的角色，旨在進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極體驗，繼而順利提高教學(xué)工作的質(zhì)量。對此，本文以蘇教版小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課本為例，結(jié)合體驗式學(xué)習(xí)模式的具體優(yōu)勢分析了組織教學(xué)活動、增強學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的具體策略，期望在凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時，輔助他們在良好的學(xué)習(xí)體驗中更加高效地吸收和內(nèi)化知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級;體驗式學(xué)習(xí)

中圖分類號：G420 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）31-0023-02

引 言

體驗式學(xué)習(xí)模式是新時期教育背景下生本教育理念的生動體現(xiàn)，它不僅強調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁地位，要求教師組織其以自主探究的方式了解各種知識的內(nèi)涵，還需要教師不斷加強引導(dǎo)，帶領(lǐng)他們在理論學(xué)習(xí)中感受更多樂趣，進而不斷提升教與學(xué)活動的有效性和趣味性?；诖?，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生探究課本中的各種知識時，可以采用多元化方法來優(yōu)化教學(xué)的結(jié)構(gòu)，并努力為學(xué)生創(chuàng)造更多體驗學(xué)習(xí)的機會，由此不斷增強他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、在趣味性學(xué)習(xí)氛圍中調(diào)動學(xué)生參與體驗的熱情

1.在教學(xué)活動中穿插游戲環(huán)節(jié)，增強學(xué)生興趣

結(jié)合小學(xué)生的個性和喜好，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中可以采用趣味游戲來增強他們的學(xué)習(xí)興趣，由此使其在寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中不斷打開個人思路，主動參與到體驗式學(xué)習(xí)活動中，更加高效地把握所學(xué)內(nèi)容。例如，在講解《可能性》這一課時，教師就可以讓學(xué)生以做游戲的方式來分析和了解相關(guān)概念的內(nèi)涵，要求他們將手中紅、黃、藍三種球放入一個不透明的袋子，然后隨機從中拿球，并讓同桌猜測被拿出的球的顏色。如此操作幾次后，學(xué)生就會明確了解“可能性”的含義，同時學(xué)會判斷可能性大小，進而在游戲體驗中不斷強化學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)計多元情境，輔助學(xué)生在體驗中吸收知識

（1）趣味漫畫情境

根據(jù)課本中的相關(guān)知識點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)漫畫情境來喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并將需要探究和完成的數(shù)學(xué)問題與漫畫情節(jié)相聯(lián)系，從而使學(xué)生在觀看、分析漫畫的過程中主動挖掘其中的數(shù)學(xué)知識。例如，數(shù)學(xué)教師可以在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)展現(xiàn)出一幅漫畫，將與《分數(shù)除法》有關(guān)的習(xí)題融入具體的圖片情境中，通過留空、設(shè)疑的方式引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎己徒獯穑纱藶槠錉I造出一種積極的體驗式學(xué)習(xí)氛圍，繼而使其在趣味性、針對性練習(xí)中更加高效地吸收和內(nèi)化知識[1]。

（2）動態(tài)視頻情境

數(shù)學(xué)教師在課堂中還可以利用信息技術(shù)來設(shè)計動態(tài)的視頻情境，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使其在具體的場景中更加直觀地了解相關(guān)知識的生成過程與內(nèi)涵，進而增強其積極性。比如，教師可以依據(jù)相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，利用信息技術(shù)制作一段簡短的視頻，將抽象的思考過程轉(zhuǎn)化為動態(tài)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)此發(fā)散思維，并跟隨視頻引導(dǎo)對問題進行逐層剖析，先確定問題的考查點，然后分析題眼，羅列重要條件，之后在此基礎(chǔ)上確定數(shù)量關(guān)系、規(guī)整答題思路，進而在生動的視頻情境中輔助他們高效地解決問題，形成良好的學(xué)習(xí)體驗。

（3）生活教學(xué)情境

新課標中提出了數(shù)學(xué)生活化的理念，所以教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，也可以通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境來降低學(xué)生的理解難度，由此使其在體驗式學(xué)習(xí)中更加輕松地把握知識內(nèi)涵，并明確相關(guān)知識的應(yīng)用途徑，進而不斷地提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師在講授《負數(shù)》這一課時，為了讓學(xué)生更加準確地理解這一概念，可以以天氣預(yù)報中對各地溫度的播報為例，以“零上”和“零下”作為對比來幫助學(xué)生理解和分析，繼而在較為真實的生活情境體驗中促使他們對教材中的概念形成明確的認知，這有利于進一步提高其學(xué)習(xí)成效。

二、搭建互動、探究平臺，引導(dǎo)學(xué)生進行體驗式學(xué)習(xí)

1.合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)生生互動

在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以采取合作學(xué)習(xí)模式來引導(dǎo)生生互動，同時使學(xué)生在自主、探究、合作中體驗學(xué)習(xí)的樂趣、掌握知識的內(nèi)涵，從而不斷增強自身學(xué)習(xí)效果。例如，教師在講授《分數(shù)的意義和性質(zhì)》這一課時，就可以提前設(shè)計一份導(dǎo)學(xué)圖，詳細規(guī)劃需要學(xué)生完成的任務(wù)和目標，然后在課堂中呈現(xiàn)出來供他們參考，而學(xué)生要據(jù)此在組中進行討論、分析，并在思維的碰撞過程中產(chǎn)生更多的靈感，同時經(jīng)過互相借鑒和啟發(fā)來形成較為完善的思路。這種模式有利于提高生生互動的成效，促使學(xué)生在親身體驗中掌握更加全面的知識點[2]。

2.課堂提問促使師生互動

課堂提問作為數(shù)學(xué)課堂中的重要環(huán)節(jié)，也是師生進行互動的有效途徑。此時，教師可以以此為契機來組織體驗式學(xué)習(xí)活動，以便引導(dǎo)學(xué)生更加高效地吸收相關(guān)知識。比如，數(shù)學(xué)教師可以在導(dǎo)課環(huán)節(jié)利用問題激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后引導(dǎo)其積極地參與知識探究活動;然后在課堂教學(xué)過程中進行隨機提問，一方面促使學(xué)生集中精神學(xué)習(xí)，另一方面也可以引導(dǎo)他們運轉(zhuǎn)大腦、激活思維，在問答活動中將所學(xué)知識融會貫通;繼而通過良好的師生互動促使他們主動參與到體驗學(xué)習(xí)活動中，從而切實提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、組織實踐教學(xué)活動，增強小學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

實踐是幫助學(xué)生體驗知識形成過程、了解知識本質(zhì)和規(guī)律的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生遷移應(yīng)用能力的重要手段，所以為了讓學(xué)生在體驗中將各種數(shù)學(xué)知識內(nèi)化于心，教師可以通過開展實踐活動來幫助他們完善個人的認知。例如，數(shù)學(xué)教師可以在講解《長方體和正方體》時，鼓勵學(xué)生通過動手實踐來制作立體幾何圖形的模型，然后據(jù)此來驗證其表面積計算公式的推導(dǎo)過程，進而在實踐體驗中強化他們的學(xué)習(xí)效果[3]。

四、設(shè)計拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在體驗中積累豐富的知識

除了講解課本中的知識外，數(shù)學(xué)教師還可以組織拓展教學(xué)活動來激活課堂氣氛，從而使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)體驗中積累豐富的知識，進而不斷增加他們學(xué)習(xí)的深度和廣度。例如，教師可以在教學(xué)中為學(xué)生補充各種數(shù)學(xué)知識，并適時拓展一些數(shù)學(xué)思想方法，還可以通過整合各個渠道的教學(xué)資源在課堂中穿插一些練習(xí)題，來不斷完善他們的知識結(jié)構(gòu)，以進一步提高他們的學(xué)習(xí)成效。

五、運用激勵評價，完善學(xué)生參與體驗式學(xué)習(xí)的思路

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中還需運用科學(xué)的評價機制來對學(xué)生進行激勵教育，通過指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)缺點來完善他們的思路，同時給予相應(yīng)的建議幫助他們查漏補缺，繼而不斷增強他們的積極體驗，進一步提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。與此同時，學(xué)生在教師的激勵之下會樹立更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，也會據(jù)此不斷改進和優(yōu)化自我，最終在學(xué)習(xí)時投入更大的熱情，個人所收獲的積極體驗也會更加豐富，也有利于推動其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展與提升。

結(jié) 語

體驗式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識和課堂參與意識，使教學(xué)活動更具有生機和活力，還能夠?qū)W(xué)生的被動學(xué)習(xí)心態(tài)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的熱情，繼而促使師生間實現(xiàn)有效的互動，為知識傳輸和能力培養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件，最終不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。為了使學(xué)生在課堂中更加積極地參與到體驗學(xué)習(xí)活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要考慮其年齡、性格、喜好及學(xué)習(xí)水平等諸多因素，然后據(jù)此擬定針對性較強的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計富有趣味性的授課形式，進而促使課堂教學(xué)效果穩(wěn)定提升，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展增添助益。

[參考文獻]

胡銳娜.關(guān)于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗式學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2017（11）：47.

覃鋼堅.利用體驗式學(xué)習(xí)方法構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂[J].新校園（中旬），2017（09）：37.

宋軍.體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（11）：181.

作者簡介：吳來飛（1981.12—），男，江蘇高郵人，本科學(xué)歷，小學(xué)一級教師。