王建榮

摘? 要：隨著時代的不斷發(fā)展，國家與國家之間的文化、經(jīng)濟交流也越來越多，英語作為當(dāng)今世界的主要通用語言，其在小學(xué)階段的學(xué)科教學(xué)中的地位也隨之升高，而在小學(xué)階段，學(xué)生正處于模仿能力強，語言接受能力強的年紀(jì)，并且在新課改的背景下，也提出了“把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念，以下將針對小學(xué)英語教師如何在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)? 主觀能動性? 發(fā)揮

中圖分類號：G623.31???????? 文獻標(biāo)識碼：C??????????? 文章編號：1672-1578（2019）11-0177-01

1?? 引言

在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)中，教師的主要作用是為學(xué)生引入并介紹英語的相關(guān)知識，并適當(dāng)?shù)膶W(xué)生介紹一些相關(guān)的英語國家文化， 以幫助學(xué)生掌握一定的英語知識，并且對簡單的單詞、語法，口頭表達能力及寫作能力進行培養(yǎng)，在新課改的背景下，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)如何在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以下是一些具體舉措。

2?? 小學(xué)階段進行英語教學(xué)的意義及當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，僅僅要求教師為學(xué)生傳遞一些基礎(chǔ)的英語知識，并且?guī)椭鷮W(xué)生掌握課本上的英語知識即可，而在當(dāng)前鼓勵多元化發(fā)展的時代背景下，不僅要求教師要對學(xué)生進行課本上基礎(chǔ)的英語知識的教學(xué)，以便將學(xué)生引入英語學(xué)習(xí)的天地，還需要幫助學(xué)生對英語這一語種有一個深入的了解，并且讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，為更高層次的英語學(xué)習(xí)做好鋪墊。而受應(yīng)試教育、以及小學(xué)階段學(xué)生年紀(jì)較小，且自我學(xué)習(xí)能力較為缺乏等原因的影響，許多小學(xué)英語教師在進行英語學(xué)科的教學(xué)時仍舊采用傳統(tǒng)落后的“填鴨式”教學(xué)法，甚至有的教師在教學(xué)過程中僅僅讓學(xué)生對課本上的英語單詞、短句進行識讀、記憶，而缺乏對學(xué)生進行英語實際運用能力培養(yǎng)，以及英語視野的擴充。

3?? 在小學(xué)英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的具體教學(xué)措施

3.1 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，教師作為學(xué)生英語知識的主要傳授者，教師的知識儲備以及教學(xué)方式將直接影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，并且英語作為一門語言學(xué)科，其教學(xué)方式并不需要過于刻板，因此，教師可以在教學(xué)過程中注意及時的多外界新鮮信息進行收集、學(xué)習(xí)以及吸收，并且注意及時了解自身班級的現(xiàn)實情況，注意在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新奇的學(xué)習(xí)感受，在結(jié)合“將課堂還給學(xué)生”的教育理念，增強學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情，提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在對學(xué)生進行教師在對學(xué)生進行《what color it is？》這一章的教學(xué)時，就可以提前先為學(xué)生設(shè)置一個“Find the right color”的小游戲，教師正式開始授課前可以自己制作幾張寫有不同顏色英語單詞的小卡片，這些顏色可以是日常生活中我們經(jīng)常見到的如：“red”、“green”、“blue”等，也可以是“melange”、“shocking pink”這樣比較罕見的顏色。并相應(yīng)的為之配備幾張對應(yīng)顏色的卡紙，在正式授課時以隨機點名的方式抽取幾名學(xué)生上臺，每人領(lǐng)取一張寫有單詞的卡片，或者不同顏色卡紙，教師將擁有單詞的學(xué)生與擁有顏色卡片的學(xué)生分為2組，在隨機挑選其中一組的一個學(xué)生到講臺，引導(dǎo)學(xué)生簡單介紹自己擁有卡片的特性，然后讓另一組學(xué)生自己思考自己是否是這位同學(xué)的配對卡片，如果是就上前進行組合。教師通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在拿到卡片以及選擇是否進行另一組配對時，引導(dǎo)學(xué)生進行主動的英語知識思考，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情。

3.2 合理利用現(xiàn)代科技，調(diào)動學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的年級較小，大多存在學(xué)習(xí)精神難以集中的問題，而教師想調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，可以利用興趣引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，并且在新課改的背景下，傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，已經(jīng)不能很好的適應(yīng)高飽和課堂的授課的需求。而現(xiàn)代教育技術(shù)卻可以滿足這一需求。隨著科技的不斷進步，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以圖文并茂的將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生在最短的時間內(nèi)進入學(xué)習(xí)狀況，調(diào)動學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能力。例如：教師在日常教學(xué)過程中可以將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的先進性和課本教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生播放“zootopia”、“frozen”、“The Croods”等有趣的英語動畫電影，讓學(xué)生在課堂上進行觀看，并且在觀看后讓通過利用互聯(lián)網(wǎng)或相互交流的方式，讓學(xué)生自己在作業(yè)本上寫上自己喜歡2-3句電影臺詞，并在正式授課時用簡短的幾句英語短句表述自己喜歡的原因。教師通過合理利用現(xiàn)代科技，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能力。

3.3 建立英語學(xué)習(xí)小組，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)頻率

隨著素質(zhì)教育理念的不斷推行，更多教育者開始意識到了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)的重要性，而團體合作往往能最大限度的挖掘并開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及互助能力，教師通過投入更多的精力去篩選不同的小組合作模式，合理的為學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，增強學(xué)生相互合作能力的同時，也提升了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的頻率。例如：在教師對學(xué)生進行《Have you ever been to a museum》這一章的教學(xué)過程中，由于這一章存在：“invitation”、“museum”、“exhibits”等較為復(fù)雜的英語單詞，教師可以以1名英語成績較好的學(xué)生配以4名英語學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)生方式組成一個學(xué)習(xí)小組，讓成績較好的學(xué)生為組長，帶領(lǐng)其他學(xué)生進行自由學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)頻率。

4?? 結(jié)語

在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，教師想要發(fā)揮學(xué)生在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的主觀能動性，可以通過轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方式，合理利用現(xiàn)代科技，建立英語學(xué)習(xí)小組等方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強學(xué)生的主動學(xué)習(xí)頻率。

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